摘要：本文从高师院校教学面临的实际问题出发，提出了把活动教学思想引入课堂，运用现代教育技术，探索活动教学在《多媒体课件制作》课程中的应用，建构适应未来社会发展需要的课堂教学模式。
　　关键词：高等师范教育；活动教学；教学模式
　　中图分类号：G42文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）-12-0-01
　　
　　一、活动目的
　　（一）掌握多媒体课件界面设计的原则，熟悉界面布局设计、美工设计和交互方式设计的特点和方法。
　　（二）培养学生审美意识，能够对界面设计的效果进行初步的自我评价，进而提高艺术鉴赏能力。
　　（三）培养学生善于观察、善于思考、自主学习的能力，学会借鉴和吸收别人的优秀成果。
　　（四）拓宽学生的知识面，激发学生的设计多媒体课件的兴趣和创作的灵感，培养学生批判思维和创新思维。
　　二、活动方式
　　（一）采用对具体案例评价分析法：作品欣赏，学生讨论。
　　（二）采用任务驱动、自主探究法：学生通过网络自主学习。
　　三、活动前准备
　　（一）布置学生通过网络、图书、教材等查找有关界面设计的知识。
　　（二）教师利用课外时间下载国内外的优秀界面案例，收集界面设计的基础知识等大量资料并整理成一个资源库，供学生欣赏，思考并借鉴。
　　四、活动过程
　　（一）活动一：学生作品欣赏
　　五、活动反思
　　教师在活动课堂上的主要任务是与学生的交流学习中的信息，帮助学生获取知识、掌握能力，学生才是学习的主人。因此，活动教学过程中教师要注意以下几点：
　　（一）活动的主题要明确。围绕该活动主题来开展整个教学活动，教学前要准备丰富的教学材料。
　　（二）教师要选择恰当的教学方法，富有启发性。
　　（三）在界面欣赏活动中，虽然要体现出学生的主题地位，尽量让学生概括界面设计的原则，但教师也要给学生以正确的引导和启迪。
　　（四）教师善于激发学生学习的兴趣，引导学生主动参与到活动中来。
　　（五）及时评价。教师要学会耐心倾听，及时总结学生讨论的结果，正确客观地评价学生的学习结果。
　　通过一系列的界面欣赏活动，提高了学生的审美水平，开阔了眼界，促使学生意识到自己设计的作品界面存在的问题，并对作品界面进行了修改或重新设计。以情境体验为中心的活动教学模式，从构建良好的课堂教学情境入手，把教学活动看成是师生和生生之间的交流活动，强调以情境体验为主要教学手段，特别强调学生在情境体验的基础上感悟、内化、交流、研讨学习活动，以实现真正意义上的多维互动，提高学生的参与的兴趣，激发创新潜能，促进学习成果的内化。
　　
　　参考文献：
　　[1]齐春嬿.对《多媒体课件制作课程》教学的探索[J].新西部(下半月),2008,(10).