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摘 要：随着信息社会的不断发展以及素质教育理念深入人心，社会各界对新型人才的信息素养产生了更高的期待。初中学生在信息知识学习过程中发展自身信息素养成为最重要的目的，同时也是教师开展教学活动的目的，教师应注重对学生信息素养的培养。本文从“结合实际教学，培养学生信息意识”“基于实践教学，提升学生信息能力”;立足项目教学，培养学生计算思维三个方面度基于核心素养培养的初中信息技术教学展开讨论。
关键词：核心素养;信息技术教学;教学实践
近几年来，关于核心素养的呼声越来越高，它是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。信息技术素养的发展对于学生当下所有学科知识学习和将来信息技能的发展都有积极的促进意义，教师应发挥自身引导学生学习和发展信息素养的角色功能，努力提升自身专业能力，深入观察现代教学理念，让学生通过参与教师开展的教学活动，得到各方面素养的全面提升，实现学生信息核心素养的健康发展。
一、结合实际教学，培养学生信息意识
信息意识是学生结合自身所学信息知识，对外界事物进行主动信息识别、信息知识应用等自觉反应，拥有信息意识可以让学生从现实事务中比较敏感地发现潜在的信息。这种意识对于学生当下应用信息知识，以及将来综合提升自身英语素养有重要的积极意义。教师应当结合实际生活中的事物展开新课知识的教学，让学生在学习新知识的过程中，发展自身的信息意识，为学生的综合信息素养发展做好准备。
例如，教师在教学“信息的获取与整理”一课时，为了让学生及早认识到信息技术知识的学习与学生的学习、生活息息相关，促进学生信息意识的形成，结合了学生的实际需要拓展了课堂资料。如教師提出问题：“大家有没有想了解的知识，在课本上找不到的？”学生普遍表示：“有，而且很多。”“今天我们利用网络工具，进行我们需要的搜集，并进行分类整理。”然后，教师根据学生提出的信息搜索要求，进行了网路信息的搜索示范和建立不同文件夹整理信息，并让学生进行了练习。学生通过与自己实际需要联系紧密的信息知识理解与练习，其信息意识得到了有效发展，为学生的信息核心素养发展奠定了基础。
二、基于实践教学，提升学生的信息能力
信息技能是信息技术学科核心素养的重要组成部分，因为信息操作能力可以直接体现学生对所学信息知识的理解和掌握程度。但是初中阶段的学生通常喜欢利用信息工具进行娱乐而非学习，因此，教师应当发挥自身引导教学的角色功能，让学生实现主动实践形式的知识学习。教师可以结合高效教学方法实现对学生的引导，如任务驱动教学法，让学生在课堂上带着目标，进行对信息理论知识的实践操作，从而让学生的信息能力得到发展。
例如，教师在教学“网站制作”一课时，鉴于本课知识完全基于实践基础之上，而且本课知识的掌握利于学生对信息知识的学习产生更大的兴趣，并促进学生的信息核心素养更快发展，注重了以实践为基础的教学。教师将学生分为了不同的小组，学生以小组合作交流的模式，进行了Frontpage软件的使用方法练习，以及创建新网页，并在网页中进行文字的输入、文字的编辑、图片的插入等。对于较难的网站模块组成机制，学生同样在教师讲解和学生讨论的过程中进行了了解。学生在实践中进行了本课知识的学习，随着学生信息能力的发展，其信息核心素养得到了进一步提升。
三、立足项目教学，培养学生的计算思维
从严格意义上讲，计算思维是一种递归思维，是运用计算机科学的基础概念去求解问题、设计系统的思维。它包括了涵盖计算机科学之广度的一系列思维活动。但是对于信息技术专业知识储备量较小的学生来说，计算思维的形成意味着要像科学家一样思考问题，学会运用信息技术知识的基础概念和相关知识进行问题的分析、解决，以及形成解决问题的流程化思路。教师可以结合项目引导学生实现计算思维的应用和学习，以促进学生的核心素养发展。
例如，教师在教学Visual Basic程序设计初步中的“循环结构——For循环”一课时，就通过项目教学活动的开展，让学生的计算思维得到了发展。如教师以项目“基于For循环的猜数游戏”为学生的课堂学习任务，学生从“猜数游戏”的使用流程开始分析，到分析检验参加游戏的人所猜的数字正确与否，再到输出对游戏参与者的回应语句，进行了逻辑严密的分析，同时，在进行游戏编写时，进行For循环的理解和实践应用练习。学生因为应用计算思维使得“编程游戏”快速编写完成，让学生的信息核心素养得到了较为全面的发展。
综上所述，当下信息时代，初中学生在学习信息知识过程中发展自身信息核心素养的需求，应当通过得到教师科学、高效的引导而得到满足。学生应当在参与教师结合实际生活中的事物开展的教学活动中，其信息意识形成并得到发展;同时，教师应当注重结合实践教学，让学生在实践中进行知识的学习与理解，发展信息实践能力;最后，教师还应结合必要的项目展开教学，发展学生的计算思维，通过有效教学活动的开展，助力学生信息素养的发展。
参考文献：
[1]周奕君. 初中英语学科教学中学生核心素养的培养[J]. 亚太教育，2016（24）：31.
[2]王亚丽. 初中英语学科教学中学生核心素养的培养[J]. 学周刊，2019（03）：50-51.
关键词：核心素养;信息技术教学;教学实践
近几年来，关于核心素养的呼声越来越高，它是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。信息技术素养的发展对于学生当下所有学科知识学习和将来信息技能的发展都有积极的促进意义，教师应发挥自身引导学生学习和发展信息素养的角色功能，努力提升自身专业能力，深入观察现代教学理念，让学生通过参与教师开展的教学活动，得到各方面素养的全面提升，实现学生信息核心素养的健康发展。
一、结合实际教学，培养学生信息意识
信息意识是学生结合自身所学信息知识，对外界事物进行主动信息识别、信息知识应用等自觉反应，拥有信息意识可以让学生从现实事务中比较敏感地发现潜在的信息。这种意识对于学生当下应用信息知识，以及将来综合提升自身英语素养有重要的积极意义。教师应当结合实际生活中的事物展开新课知识的教学，让学生在学习新知识的过程中，发展自身的信息意识，为学生的综合信息素养发展做好准备。
例如，教师在教学“信息的获取与整理”一课时，为了让学生及早认识到信息技术知识的学习与学生的学习、生活息息相关，促进学生信息意识的形成，结合了学生的实际需要拓展了课堂资料。如教師提出问题：“大家有没有想了解的知识，在课本上找不到的？”学生普遍表示：“有，而且很多。”“今天我们利用网络工具，进行我们需要的搜集，并进行分类整理。”然后，教师根据学生提出的信息搜索要求，进行了网路信息的搜索示范和建立不同文件夹整理信息，并让学生进行了练习。学生通过与自己实际需要联系紧密的信息知识理解与练习，其信息意识得到了有效发展，为学生的信息核心素养发展奠定了基础。
二、基于实践教学，提升学生的信息能力
信息技能是信息技术学科核心素养的重要组成部分，因为信息操作能力可以直接体现学生对所学信息知识的理解和掌握程度。但是初中阶段的学生通常喜欢利用信息工具进行娱乐而非学习，因此，教师应当发挥自身引导教学的角色功能，让学生实现主动实践形式的知识学习。教师可以结合高效教学方法实现对学生的引导，如任务驱动教学法，让学生在课堂上带着目标，进行对信息理论知识的实践操作，从而让学生的信息能力得到发展。
例如，教师在教学“网站制作”一课时，鉴于本课知识完全基于实践基础之上，而且本课知识的掌握利于学生对信息知识的学习产生更大的兴趣，并促进学生的信息核心素养更快发展，注重了以实践为基础的教学。教师将学生分为了不同的小组，学生以小组合作交流的模式，进行了Frontpage软件的使用方法练习，以及创建新网页，并在网页中进行文字的输入、文字的编辑、图片的插入等。对于较难的网站模块组成机制，学生同样在教师讲解和学生讨论的过程中进行了了解。学生在实践中进行了本课知识的学习，随着学生信息能力的发展，其信息核心素养得到了进一步提升。
三、立足项目教学，培养学生的计算思维
从严格意义上讲，计算思维是一种递归思维，是运用计算机科学的基础概念去求解问题、设计系统的思维。它包括了涵盖计算机科学之广度的一系列思维活动。但是对于信息技术专业知识储备量较小的学生来说，计算思维的形成意味着要像科学家一样思考问题，学会运用信息技术知识的基础概念和相关知识进行问题的分析、解决，以及形成解决问题的流程化思路。教师可以结合项目引导学生实现计算思维的应用和学习，以促进学生的核心素养发展。
例如，教师在教学Visual Basic程序设计初步中的“循环结构——For循环”一课时，就通过项目教学活动的开展，让学生的计算思维得到了发展。如教师以项目“基于For循环的猜数游戏”为学生的课堂学习任务，学生从“猜数游戏”的使用流程开始分析，到分析检验参加游戏的人所猜的数字正确与否，再到输出对游戏参与者的回应语句，进行了逻辑严密的分析，同时，在进行游戏编写时，进行For循环的理解和实践应用练习。学生因为应用计算思维使得“编程游戏”快速编写完成，让学生的信息核心素养得到了较为全面的发展。
综上所述，当下信息时代，初中学生在学习信息知识过程中发展自身信息核心素养的需求，应当通过得到教师科学、高效的引导而得到满足。学生应当在参与教师结合实际生活中的事物开展的教学活动中，其信息意识形成并得到发展;同时，教师应当注重结合实践教学，让学生在实践中进行知识的学习与理解，发展信息实践能力;最后，教师还应结合必要的项目展开教学，发展学生的计算思维，通过有效教学活动的开展，助力学生信息素养的发展。
参考文献：
[1]周奕君. 初中英语学科教学中学生核心素养的培养[J]. 亚太教育，2016（24）：31.
[2]王亚丽. 初中英语学科教学中学生核心素养的培养[J]. 学周刊，2019（03）：50-51.