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【摘要】语文教学方法作为语文教学实践中的主要依托手段，在语文教学理论中也有着不可取代的位置。随着时代的进步、科技的发展，人们的观念也时时更新，而我们的教育更应该紧跟时代的步伐，完成改革大计。新课标的提出，为我们教育事业的前行指明了方向，也让我们对自身的教学方法有深刻的反思，怎样的教学方法在教学过程中是行之有效的，如何能够实现课堂效率最大化，这是当前新课程教学中每一个有责任心的中学语文教师所必须思考的问题。有效的课堂教学方法能够激发学生的参与意识，拓展学生的知识视野，增添语文课堂的生命活力，焕发课堂精彩瞬间和语文的长久魅力。
【关键词】中学语文；课堂教学方法；优化策略
新课改实施方案中明确提出中学语文要“全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能”、“注重语文应用、审美与探究的能力的培养，促进学生均衡而有个性的发展”、“构建开放、有序的语文课程”[1]这就要求在新课程教学中，语文教师要在继承和发扬传统语文教学精髓的基础上，吸纳符合时代发展的全新教学理念，从基础的课程目标和学生的实际情况出发，不断更新观念，逐渐转变角色，学会灵活运用多种教学策略，并且能够做到创造性地使用教科书和相关资料。
教学是人类的自觉的对象性活动之一，是“教師的教和学生的学的双边活动”。[2]教学方法就应该是在师生双边活动中为达到人才培养的目的而实施的实践活动。又因客观条件的限制，这一实践活动分别开展在课堂、家庭、社会，就应出现相应的方法体系，在课堂中开展的就应是课堂教学方法。
在今天我们面对基础教育新一轮课程改革时，重拾巴班斯基的“最优化”理论，思考教学方法如何优化，对新课改无疑意义重大。怎样才能有效选择和综合运用教学方法，关于这个问题，不同的教师一定会作出不同的思考和选择。从中学语文课堂教学的理论与实践出发，立足新课改，对这一问题进行如下思考：
第一，教学方法应构建多元化和综合性的理论基础，变“单一型”为“多元型”的教学。“综合性”是指综合使用多元理论指导教学方法的选择与使用。语文教育工作者能够系统的将教育学、心理学等多种理论研究应用到语文教学当中，形成经实践检验并可以推广的指导性理论。
第二，认识论上要由客体走向主体，变教学“包办代替型”为学生是“主体”，教师是“主导”。注重实现学生的主体地位，关注学生的能动作用。。在课堂上，要使学生真正成为“主体”，关键问题在于教师的“主导”作用要准确到位。
第三，改变教学单一、封闭的模式，逐步向多样、开放的方向转变，以提高教学效率。基础教育新课程强调要在根本上转变教师教学方式、学生学习方式和师生互动方式，鼓励学生给自己留下充足的空间，也更加注重创新精神和实践能力的培养，因此课堂教学必须打破单一、封闭的模式而逐步走向多样、开放。
教学方法实际上就是指，在课堂教学中，教师为了更为有效地达到教学目的，实现课堂效率最大化，根据教学内容、学生特点、具体的教学情境等，围绕教学主线恰到好处地采用与教学内容相关的文字、影音等材料或活动片段等，以实现良好教学效果的一种教学艺术。
1.正确发挥教师在语文课堂教学中的主导作用。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》的第三部分“教学建议”中明确提出要“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”、“学生是学习的主人”、“教师是学习活动的组织者和引导者”，这其中就蕴含着要求教师转变观念，改变过去过于注重知识传授的倾向。
2.多媒体在语文课堂教学中的适度运用。随着课改的深入和信息技术的推广，教师应该在新课程理念的指导下，积极投身于教学改革，积极寻求多媒体教学和传统教学手段的结合点，真正发挥其现代性优势。同时，又要根据语文学科自身的特点，理性运用多媒体进行语文课堂教学，争取使传统教学模式与现代化教学手段达到完美的结合。
3.讨论式教学法在语文课堂教学中的有效实施。课堂讨论是中学语文教学的重要环节，是师生交流的高效方式。“讨论式教学”是指“为了实现一定的教学任务，指导学生就教学中的某一问题相互启发、相互学习、探究知识的教学方法”。可以说组织学生进行课堂讨论不仅能够更好地发挥学生的主动性与积极性，还可以培养学生独立思考能力、和口头表达能力，增强他们的创新精神。[3]
4.非语言艺术在中学语文课堂教学中的合理应用。体态语又称非言语沟通，一般可分为手脚表情、外表修饰等许多种，是运用非语言符号系统进行人际沟通的重要手段。这些非语言符号包括辅助言语，即通过学生的表情获取相关的信息反馈，了解学生的接受程度，观察学生的行为。中学语文课堂教学，作为一种面对面进行口语交际的形式，其用“体态语”的面貌、眼神、表情、手势，促使学生产生有深度的思想，并能够轻松的学习，这样对加强语言教学的形象化也起到了不可磨灭的作用。
【参考文献】
[1]教育部：全日制义务教育语文课程标准（实验稿）[s].北京：北京师范大学出版社，2002.
[2]中国大百科全书·教育[J]，中国大百科全书出版社，1985年，第150、151
[3]张建林.讨论式教学.Seminar.研究性教学[J].武汉科技学院学报.2005.（9）页
作者简介；王超，聊城大学文学院2016级学科教学（语文）研究生。
【关键词】中学语文；课堂教学方法；优化策略
新课改实施方案中明确提出中学语文要“全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能”、“注重语文应用、审美与探究的能力的培养，促进学生均衡而有个性的发展”、“构建开放、有序的语文课程”[1]这就要求在新课程教学中，语文教师要在继承和发扬传统语文教学精髓的基础上，吸纳符合时代发展的全新教学理念，从基础的课程目标和学生的实际情况出发，不断更新观念，逐渐转变角色，学会灵活运用多种教学策略，并且能够做到创造性地使用教科书和相关资料。
教学是人类的自觉的对象性活动之一，是“教師的教和学生的学的双边活动”。[2]教学方法就应该是在师生双边活动中为达到人才培养的目的而实施的实践活动。又因客观条件的限制，这一实践活动分别开展在课堂、家庭、社会，就应出现相应的方法体系，在课堂中开展的就应是课堂教学方法。
在今天我们面对基础教育新一轮课程改革时，重拾巴班斯基的“最优化”理论，思考教学方法如何优化，对新课改无疑意义重大。怎样才能有效选择和综合运用教学方法，关于这个问题，不同的教师一定会作出不同的思考和选择。从中学语文课堂教学的理论与实践出发，立足新课改，对这一问题进行如下思考：
第一，教学方法应构建多元化和综合性的理论基础，变“单一型”为“多元型”的教学。“综合性”是指综合使用多元理论指导教学方法的选择与使用。语文教育工作者能够系统的将教育学、心理学等多种理论研究应用到语文教学当中，形成经实践检验并可以推广的指导性理论。
第二，认识论上要由客体走向主体，变教学“包办代替型”为学生是“主体”，教师是“主导”。注重实现学生的主体地位，关注学生的能动作用。。在课堂上，要使学生真正成为“主体”，关键问题在于教师的“主导”作用要准确到位。
第三，改变教学单一、封闭的模式，逐步向多样、开放的方向转变，以提高教学效率。基础教育新课程强调要在根本上转变教师教学方式、学生学习方式和师生互动方式，鼓励学生给自己留下充足的空间，也更加注重创新精神和实践能力的培养，因此课堂教学必须打破单一、封闭的模式而逐步走向多样、开放。
教学方法实际上就是指，在课堂教学中，教师为了更为有效地达到教学目的，实现课堂效率最大化，根据教学内容、学生特点、具体的教学情境等，围绕教学主线恰到好处地采用与教学内容相关的文字、影音等材料或活动片段等，以实现良好教学效果的一种教学艺术。
1.正确发挥教师在语文课堂教学中的主导作用。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》的第三部分“教学建议”中明确提出要“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”、“学生是学习的主人”、“教师是学习活动的组织者和引导者”，这其中就蕴含着要求教师转变观念，改变过去过于注重知识传授的倾向。
2.多媒体在语文课堂教学中的适度运用。随着课改的深入和信息技术的推广，教师应该在新课程理念的指导下，积极投身于教学改革，积极寻求多媒体教学和传统教学手段的结合点，真正发挥其现代性优势。同时，又要根据语文学科自身的特点，理性运用多媒体进行语文课堂教学，争取使传统教学模式与现代化教学手段达到完美的结合。
3.讨论式教学法在语文课堂教学中的有效实施。课堂讨论是中学语文教学的重要环节，是师生交流的高效方式。“讨论式教学”是指“为了实现一定的教学任务，指导学生就教学中的某一问题相互启发、相互学习、探究知识的教学方法”。可以说组织学生进行课堂讨论不仅能够更好地发挥学生的主动性与积极性，还可以培养学生独立思考能力、和口头表达能力，增强他们的创新精神。[3]
4.非语言艺术在中学语文课堂教学中的合理应用。体态语又称非言语沟通，一般可分为手脚表情、外表修饰等许多种，是运用非语言符号系统进行人际沟通的重要手段。这些非语言符号包括辅助言语，即通过学生的表情获取相关的信息反馈，了解学生的接受程度，观察学生的行为。中学语文课堂教学，作为一种面对面进行口语交际的形式，其用“体态语”的面貌、眼神、表情、手势，促使学生产生有深度的思想，并能够轻松的学习，这样对加强语言教学的形象化也起到了不可磨灭的作用。
【参考文献】
[1]教育部：全日制义务教育语文课程标准（实验稿）[s].北京：北京师范大学出版社，2002.
[2]中国大百科全书·教育[J]，中国大百科全书出版社，1985年，第150、151
[3]张建林.讨论式教学.Seminar.研究性教学[J].武汉科技学院学报.2005.（9）页
作者简介；王超，聊城大学文学院2016级学科教学（语文）研究生。