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摘 要：汉字是国家通用文字，汉语是国家通用语言，藏族人民学好汉语，有助于提高个人素质，更好地为建设藏区、发展藏区做贡献。而幼儿处于语言学习关键期，如何加强藏区幼儿汉语教学是重大课题，接下来就提出几点具体的教学策略，以便促进藏区幼儿汉语教学水平的提升，促进民族团结。
关键词：藏区；幼儿教育；汉语教学；教学策略
藏语和汉语是两种不同的语言，对于藏区的藏族幼儿来说，是在完全不会说汉语的基础上学习汉字、汉语，即便学习一段时间之后，也会在使用第二种语言的过程中表现出藏语的一些习惯，所以教师务必要重视加强藏区幼儿汉语教学，促使幼儿把汉语、藏语都学好。
一、巧妙引入游戏，增强汉语教学趣味
幼儿求知欲旺盛、活泼好动，藏区幼儿也一样，玩游戏是他们的天性，教师在汉语教学中应顺应幼儿的心理特征，巧妙引入游戏，进一步增强汉语教学的趣味性，从而激发幼儿的学习兴趣，使藏区幼儿汉语教学事半功倍。
如，教师在引导幼儿学习汉语词语时，就可引入单词猜谜这一游戏活动，激发幼儿的好奇心，在调动幼儿学习主动性的同时提高他们的汉语口语表达能力。又如，教师在为幼儿讲汉语故事或教幼儿唱汉语儿歌时，就可引入竞赛游戏活动，包括个人比赛、小组比赛以及师生比赛等。竞赛游戏不仅能增进幼儿的相互交流与师幼间的沟通与合作，还对幼儿学习汉语有鼓励作用。所以教师可利用幼儿有很强表现欲这一心理特征，在教幼儿学习汉语句型、故事、儿歌等时，安排各种各样的表演游戏，包括情景模拟表演、角色扮演等，促使幼儿产生身临其境之感，随着角色身份、环境场合以及态度等的变化而改变语言，在帮助幼儿理解汉语内容的同时激发幼儿的想象力，营造愉快、轻松的汉语学习氛围，让幼儿在学中玩、在玩中学，提高学习效率。
二、丰富教学方式，创设良好的语言环境
汉语语言环境较差是藏区幼儿双语教学面临的重大现实问题，所以教师在汉语教学中要按照藏区幼儿的学习特征，科学制定汉语教学目标，利用幼儿园、家庭以及社会环境等资源，为幼儿学习汉语创设良好的环境，激发幼儿学习汉语的主观能动性，主动参与汉语交际，在活动中自然习得。创设良好的语言环境应体现在藏区幼儿园的各个角落。
如，在教室设置一个汉语图书角，在幼儿园的走廊上张贴汉语图画、诗歌，并做一些汉语标语牌，在确保完成教学任务的基础上多组织幼儿开展丰富的第二课堂活动，包括文艺汇演、汉语演讲比赛等，这不但对藏区幼儿开阔视野、增长知识、增加汉语交流机会等有利，还能有效培养幼儿用汉语交流的能力，使其保持学习汉语的兴趣与主动性。除此以外，教师在藏区幼儿汉语教学中不能孤立地为幼儿讲解词汇、语法，而要让他们学习活的语言，在大量不同的环境下培养他们应用汉语开展日常口语交际的能力以及应变能力，灵活采取多种多样的教学方式，增强幼儿对汉语的敏感性，促使藏区幼儿尽早养成学习汉语的良好习惯。教师还应加强对藏区幼儿家长的汉语指导，促使家长能与孩子一起学习汉语，营造良好的家庭氛围，促使家长积极配合幼儿园的汉语教学工作，实现家园教育的同步。
三、实施多媒体教学，提高教学质量
在当前的网络信息时代，尤其要特别指出教师在藏区幼儿汉语教学中对多媒体的使用。实施多媒体教学不仅能为幼儿提供活泼生动、色彩明亮的画面，还能突破汉字、口语单向信息传递的局限，有机结合汉字、口语、图像以及声音，把汉语的认知与变化形象而生动地展示给藏区的幼儿，调动其多种感官参与学习。
如，教师可尝试以“我爱奥运”为主题设计一个汉语教学活动，先让幼儿观看一段关于奥运福娃的动画宣传视频，再把福娃的各种玩具、图片等呈现给幼儿，让他们爱不释手、欢呼雀跃，这样在无形中激发了幼儿学习汉语的兴趣，使其更主动、更积极地参与汉语课堂活动。不过教师要注意一点，即多媒体教学尽管对教师激发幼儿汉语学习兴趣、培养幼儿良好汉语学习习惯等有客观支持作用，但对教师综合素质有更高的要求，教师不仅要拥有一定水平的计算机知识及操作技能，还要有效处理并使用网络信息资源，能科学制作多媒体课件，增大了教师的工作压力。当前，藏区幼儿双语教育尚处于起步阶段，在现代教育技术尤其是建设资源库方面相对薄弱，很多幼儿园并没有配备多媒体硬件设备，教师只能凭借自己的一张嘴教汉语，幼儿也只能依托一本教材学汉语，难以激发热情，所以幼儿园应加强基础设施建设，教师也要持续提高多媒体教学能力，為加强和提高藏区幼儿汉语教学提供保障。
虽然学前教育尚不属于义务教育范畴，但让藏区适龄幼儿接受学前教育，尤其是让藏区幼儿接受系统的汉语教育，这不仅对维护国家稳定与民族团结意义重大，而且还能使藏区幼儿获得平等的受教育机会，所以藏区幼儿园及教师务必要重视强化对幼儿的汉语教学，为其今后的成长与发展奠定基础。
参考文献：
[1]张晓燕.幼儿园早期汉语阅读教育的重要性[J].语文建设，2016（6）：19-20.
[2]古丽齐曼·热合曼.少数民族地区幼儿园双语教学中存在的问题[J].赤子（上中旬），2015（14）：143.
编辑 高 琼
关键词：藏区；幼儿教育；汉语教学；教学策略
藏语和汉语是两种不同的语言，对于藏区的藏族幼儿来说，是在完全不会说汉语的基础上学习汉字、汉语，即便学习一段时间之后，也会在使用第二种语言的过程中表现出藏语的一些习惯，所以教师务必要重视加强藏区幼儿汉语教学，促使幼儿把汉语、藏语都学好。
一、巧妙引入游戏，增强汉语教学趣味
幼儿求知欲旺盛、活泼好动，藏区幼儿也一样，玩游戏是他们的天性，教师在汉语教学中应顺应幼儿的心理特征，巧妙引入游戏，进一步增强汉语教学的趣味性，从而激发幼儿的学习兴趣，使藏区幼儿汉语教学事半功倍。
如，教师在引导幼儿学习汉语词语时，就可引入单词猜谜这一游戏活动，激发幼儿的好奇心，在调动幼儿学习主动性的同时提高他们的汉语口语表达能力。又如，教师在为幼儿讲汉语故事或教幼儿唱汉语儿歌时，就可引入竞赛游戏活动，包括个人比赛、小组比赛以及师生比赛等。竞赛游戏不仅能增进幼儿的相互交流与师幼间的沟通与合作，还对幼儿学习汉语有鼓励作用。所以教师可利用幼儿有很强表现欲这一心理特征，在教幼儿学习汉语句型、故事、儿歌等时，安排各种各样的表演游戏，包括情景模拟表演、角色扮演等，促使幼儿产生身临其境之感，随着角色身份、环境场合以及态度等的变化而改变语言，在帮助幼儿理解汉语内容的同时激发幼儿的想象力，营造愉快、轻松的汉语学习氛围，让幼儿在学中玩、在玩中学，提高学习效率。
二、丰富教学方式，创设良好的语言环境
汉语语言环境较差是藏区幼儿双语教学面临的重大现实问题，所以教师在汉语教学中要按照藏区幼儿的学习特征，科学制定汉语教学目标，利用幼儿园、家庭以及社会环境等资源，为幼儿学习汉语创设良好的环境，激发幼儿学习汉语的主观能动性，主动参与汉语交际，在活动中自然习得。创设良好的语言环境应体现在藏区幼儿园的各个角落。
如，在教室设置一个汉语图书角，在幼儿园的走廊上张贴汉语图画、诗歌，并做一些汉语标语牌，在确保完成教学任务的基础上多组织幼儿开展丰富的第二课堂活动，包括文艺汇演、汉语演讲比赛等，这不但对藏区幼儿开阔视野、增长知识、增加汉语交流机会等有利，还能有效培养幼儿用汉语交流的能力，使其保持学习汉语的兴趣与主动性。除此以外，教师在藏区幼儿汉语教学中不能孤立地为幼儿讲解词汇、语法，而要让他们学习活的语言，在大量不同的环境下培养他们应用汉语开展日常口语交际的能力以及应变能力，灵活采取多种多样的教学方式，增强幼儿对汉语的敏感性，促使藏区幼儿尽早养成学习汉语的良好习惯。教师还应加强对藏区幼儿家长的汉语指导，促使家长能与孩子一起学习汉语，营造良好的家庭氛围，促使家长积极配合幼儿园的汉语教学工作，实现家园教育的同步。
三、实施多媒体教学，提高教学质量
在当前的网络信息时代，尤其要特别指出教师在藏区幼儿汉语教学中对多媒体的使用。实施多媒体教学不仅能为幼儿提供活泼生动、色彩明亮的画面，还能突破汉字、口语单向信息传递的局限，有机结合汉字、口语、图像以及声音，把汉语的认知与变化形象而生动地展示给藏区的幼儿，调动其多种感官参与学习。
如，教师可尝试以“我爱奥运”为主题设计一个汉语教学活动，先让幼儿观看一段关于奥运福娃的动画宣传视频，再把福娃的各种玩具、图片等呈现给幼儿，让他们爱不释手、欢呼雀跃，这样在无形中激发了幼儿学习汉语的兴趣，使其更主动、更积极地参与汉语课堂活动。不过教师要注意一点，即多媒体教学尽管对教师激发幼儿汉语学习兴趣、培养幼儿良好汉语学习习惯等有客观支持作用，但对教师综合素质有更高的要求，教师不仅要拥有一定水平的计算机知识及操作技能，还要有效处理并使用网络信息资源，能科学制作多媒体课件，增大了教师的工作压力。当前，藏区幼儿双语教育尚处于起步阶段，在现代教育技术尤其是建设资源库方面相对薄弱，很多幼儿园并没有配备多媒体硬件设备，教师只能凭借自己的一张嘴教汉语，幼儿也只能依托一本教材学汉语，难以激发热情，所以幼儿园应加强基础设施建设，教师也要持续提高多媒体教学能力，為加强和提高藏区幼儿汉语教学提供保障。
虽然学前教育尚不属于义务教育范畴，但让藏区适龄幼儿接受学前教育，尤其是让藏区幼儿接受系统的汉语教育，这不仅对维护国家稳定与民族团结意义重大，而且还能使藏区幼儿获得平等的受教育机会，所以藏区幼儿园及教师务必要重视强化对幼儿的汉语教学，为其今后的成长与发展奠定基础。
参考文献：
[1]张晓燕.幼儿园早期汉语阅读教育的重要性[J].语文建设，2016（6）：19-20.
[2]古丽齐曼·热合曼.少数民族地区幼儿园双语教学中存在的问题[J].赤子（上中旬），2015（14）：143.
编辑 高 琼