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摘要：数学是学生在小学阶段所要学习的基础学科，学好小学数学才能牢固掌握数学基础知识和思想方法、灵活运用数学知识解决问题。教学效果指的是教学活动过程所取得的最终效益，只有保证教学效果的优化，才代表着整个教学活动的有效性，才能让学生真正学好数学。那么，究竟如何才能提升小学数学的教学效果呢？本文将从构建恰当问题情境、通过多媒体创设情境与紧密贴合生活实际三个层面出发，系统地分析与研究提升小学数学教学效果的有效方法和基本策略。
关键词：提升;小学数学;教学效果;策略
长久以来，应试教育等传统的教学观念和思想就深深影响着广大的小学数学教师，从而普遍采用单向灌输式的教学方法和策略，导致学生只能被动地接受、机械地记忆，缺乏独立思考和自主探究的机会，进而使得学生学习兴致不高，整个小学数学的教学效率低、效果差，也对学生知识、能力的全面发展产生了负面的影响。所以，小学数学教师必须要树立全新的观念和思想，并以新课程改革为指导，探索各种科学、高效、创新的教学方法和策略，以优化小学数学的教学过程，最终有效提升小学数学教学效果。
一、构建恰当问题情境，激发学生学习兴趣
问题是课堂教学中的重要元素，蕴含着丰富的基础知识，有效问题的提出通常是调动学生思考动机，激发学生学习兴趣的有效手段。因此，小学数学教师应该积极地构建恰当问题情境，尝试根据数学知识的主要内容，包括重点知识、难点知识等等，结合学生的兴趣爱好、认知结构和思维水平来精心设计数学问题，并选择恰当时机、以巧妙的方式向学生提问，实现问题情境的创设，设置课堂悬念，从而引发学生认知结构的冲突，触发学生求知和探究的欲望，激发起学生对学习的兴趣和热情。
例如，在教授《平行四边形和梯形》这部分知识时，为了激发学生们的学习兴趣，笔者结合教学内容为学生们构建了问题情境。问题如下：平行四边形和梯形具有什么共同点？这两种图形具有哪些不同点？如何确定一个图形是否为平行四边形呢？问题提出后，学生们立即围绕问题展开分析，经过学生们的认真思考，学生们对平行四边形和梯形的性质有了更加深刻的理解。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过构建恰当问题情境，激发了学生的学习兴趣。
二、通过多媒体创设情境，使知识更加直观
随着教育信息化的发展，多媒体教学设备越来越多地出现在教学实践过程中，并发挥着独特的优势和作用。小学数学知识具有抽象性，学生理解和学习起来有一定难度，对此，小学数学教师便可以利用多媒体设备来创设情境，使知识变得更加直观。具体来说，数学教师应用多媒体教学设备对数学知识进行加工、处理，将知识以图片、动画或者视频等方式呈现与展示出来，营造直观、动态的课堂教学情境，带给学生多样化的外部感官刺激，優化学生感性认识，进而促进学生思维的转化，提高学生的学习效率。
例如，在教授《长方体和正方体》这部分知识时，为了增强学生们的知识理解，利用多媒体为学生们创设了直观的教学情境。上课开始后，笔者利用多媒体为学生们展示了一组正方体的图片，并将正方体进行旋转，让学生们初步认识正方体的结构，然后，笔者再利用多媒体对正方体进行分解，让学生们进一步了解立体图形的棱长、面、点等性质。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过多媒体创设情境，使知识更加直观，提高了学生的学习效率。
三、紧密贴合生活实际，促进学生理解知识
生活是数学知识的来源和最终的归宿，将生活与数学教学紧密联系起来有助于学生认识数学知识的实际应用，从而产生更加深刻地理解与认知。所以，小学数学教师便可以从现实生活入手，积极搜集各种与学生的知识背景和生活经验相关的元素、实例并融入到课堂教学过程中，还原和创设现实生活中真实发生的场景，将学生带入其中，促使学生认识到数学就在身边，体会和感悟数学知识的应用价值，让学生能够以生活思维去看待数学知识，促进学生更好地理解知识的内容与本质。
例如，在教授《面积》这部分知识时，为了促进学生们的知识理解，笔者联系生活实际，利用生活素材补充教学的内容。在生活中，我们能遇到大大小小的物体，如手帕、桌子、升旗台，我们也会对这些物体的大小进行对比，那么我们在对比时，根据哪些因素进行比较呢？这时，笔者引出面积这一知识点，带领学生们进一步学习面积的知识。通过这一方式，不仅能够激发学生们的学习兴趣，同时，还能让学生们更加深刻的理解知识。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过紧密贴合生活实际，促进了学生的知识理解。
总之，教学效果的优化提升是广大一线教师不懈努力和追求的目标，同时也是新课程改革深化发展的必然要求。所以说，小学数学教师必须要顺应教育发展和变化的趋势，以科学、先进的观念为指导，通过构建恰当问题情境、多媒体创设情境与紧密贴合生活实际等方法和策略的运用，来推动小学数学教学改革与创新，最终有效提升和优化小学数学的教学效果。
参考文献
[1]潘幼丽.提升小学数学课堂教学效果的策略探讨[J].林区教学，2017（05）：76-77.
[2]连爱珍.谈如何提升小学数学课堂教学效果[J].学周刊，2013（17）：69.
关键词：提升;小学数学;教学效果;策略
长久以来，应试教育等传统的教学观念和思想就深深影响着广大的小学数学教师，从而普遍采用单向灌输式的教学方法和策略，导致学生只能被动地接受、机械地记忆，缺乏独立思考和自主探究的机会，进而使得学生学习兴致不高，整个小学数学的教学效率低、效果差，也对学生知识、能力的全面发展产生了负面的影响。所以，小学数学教师必须要树立全新的观念和思想，并以新课程改革为指导，探索各种科学、高效、创新的教学方法和策略，以优化小学数学的教学过程，最终有效提升小学数学教学效果。
一、构建恰当问题情境，激发学生学习兴趣
问题是课堂教学中的重要元素，蕴含着丰富的基础知识，有效问题的提出通常是调动学生思考动机，激发学生学习兴趣的有效手段。因此，小学数学教师应该积极地构建恰当问题情境，尝试根据数学知识的主要内容，包括重点知识、难点知识等等，结合学生的兴趣爱好、认知结构和思维水平来精心设计数学问题，并选择恰当时机、以巧妙的方式向学生提问，实现问题情境的创设，设置课堂悬念，从而引发学生认知结构的冲突，触发学生求知和探究的欲望，激发起学生对学习的兴趣和热情。
例如，在教授《平行四边形和梯形》这部分知识时，为了激发学生们的学习兴趣，笔者结合教学内容为学生们构建了问题情境。问题如下：平行四边形和梯形具有什么共同点？这两种图形具有哪些不同点？如何确定一个图形是否为平行四边形呢？问题提出后，学生们立即围绕问题展开分析，经过学生们的认真思考，学生们对平行四边形和梯形的性质有了更加深刻的理解。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过构建恰当问题情境，激发了学生的学习兴趣。
二、通过多媒体创设情境，使知识更加直观
随着教育信息化的发展，多媒体教学设备越来越多地出现在教学实践过程中，并发挥着独特的优势和作用。小学数学知识具有抽象性，学生理解和学习起来有一定难度，对此，小学数学教师便可以利用多媒体设备来创设情境，使知识变得更加直观。具体来说，数学教师应用多媒体教学设备对数学知识进行加工、处理，将知识以图片、动画或者视频等方式呈现与展示出来，营造直观、动态的课堂教学情境，带给学生多样化的外部感官刺激，優化学生感性认识，进而促进学生思维的转化，提高学生的学习效率。
例如，在教授《长方体和正方体》这部分知识时，为了增强学生们的知识理解，利用多媒体为学生们创设了直观的教学情境。上课开始后，笔者利用多媒体为学生们展示了一组正方体的图片，并将正方体进行旋转，让学生们初步认识正方体的结构，然后，笔者再利用多媒体对正方体进行分解，让学生们进一步了解立体图形的棱长、面、点等性质。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过多媒体创设情境，使知识更加直观，提高了学生的学习效率。
三、紧密贴合生活实际，促进学生理解知识
生活是数学知识的来源和最终的归宿，将生活与数学教学紧密联系起来有助于学生认识数学知识的实际应用，从而产生更加深刻地理解与认知。所以，小学数学教师便可以从现实生活入手，积极搜集各种与学生的知识背景和生活经验相关的元素、实例并融入到课堂教学过程中，还原和创设现实生活中真实发生的场景，将学生带入其中，促使学生认识到数学就在身边，体会和感悟数学知识的应用价值，让学生能够以生活思维去看待数学知识，促进学生更好地理解知识的内容与本质。
例如，在教授《面积》这部分知识时，为了促进学生们的知识理解，笔者联系生活实际，利用生活素材补充教学的内容。在生活中，我们能遇到大大小小的物体，如手帕、桌子、升旗台，我们也会对这些物体的大小进行对比，那么我们在对比时，根据哪些因素进行比较呢？这时，笔者引出面积这一知识点，带领学生们进一步学习面积的知识。通过这一方式，不仅能够激发学生们的学习兴趣，同时，还能让学生们更加深刻的理解知识。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过紧密贴合生活实际，促进了学生的知识理解。
总之，教学效果的优化提升是广大一线教师不懈努力和追求的目标，同时也是新课程改革深化发展的必然要求。所以说，小学数学教师必须要顺应教育发展和变化的趋势，以科学、先进的观念为指导，通过构建恰当问题情境、多媒体创设情境与紧密贴合生活实际等方法和策略的运用，来推动小学数学教学改革与创新，最终有效提升和优化小学数学的教学效果。
参考文献
[1]潘幼丽.提升小学数学课堂教学效果的策略探讨[J].林区教学，2017（05）：76-77.
[2]连爱珍.谈如何提升小学数学课堂教学效果[J].学周刊，2013（17）：69.