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摘 要:幼儿园教育过程中,户外活动是非常重要的内容,保证幼儿身体和心理实现健康发展。户外活动与体育活动相似,幼儿多做户外活动能够弥补体育课过少带来的问题,不仅可以让幼儿的积极性得到充分发挥,还能实现因材施教。鉴于户外活动在幼儿教育中的重要性,幼儿园教育中,老师要充分发挥户外活动的优势,积极开展户外活动,提升户外活动的有效性,提升幼儿教学质量。
关键词:幼儿园;户外活动;组织实施;策略
传统的户外活动模式比较简单,主要由老师提供活动所需要的器材,然后引导学生进行活动,时间长了,就不能吸引幼儿的兴趣,学生的活动积极性降低,直接导致课外活动质量的下降。因此,幼儿园教育过程中,老师一定要采取合适的手段提升户外活动的效果,实现幼儿的健康成长。本文主要分析了提升幼儿园户外活动效果的具体策略。
一、拓宽户外活动空间
导致幼儿园户外活动效果下降的原因有很多。第一,受到客观条件的限制,幼兒园户外活动的场地不足,设施有限;第二,很多老师为了幼儿的安全考虑,经常会把活动场地安排在室内或者是组织一些容易控制的活动;第三,老师对户外活动的理解不够全面,经常在无意识的情况下缩小户外活动的空间,而且开展的户外活动形式化严重,质量不高。想要让幼儿园户外活动的空间得到拓展,首先就要充分发挥幼儿园地理位置优势,操场、草坪等都可以成为幼儿活动场所。还有,老师在组织幼儿进行活动的时候,要充分利用各种有利的因素,为幼儿提供方便,提升户外活动效果[1]。
例如,老师可以组织幼儿在操场上画棋盘,吸引幼儿兴趣,增强幼儿参与户外活动的积极性。为了提升户外活动效果,老师可以实现幼儿园中人、物等的综合利用,把区域与游戏结合起来,提升活动效果。可以在户外场地设置多种活动区如球类区、绳区、观赏区等,既能满足户外活动的需求,也能为户外游戏提供保障。老师可以设计奥运比赛区,给幼儿提供提供充满奥运氛围的运动环境,孩子可以感受到奥运会的氛围。和其他活动一样,户外活动具有很多种形式,把户外活动与游戏进行有效整合,不仅仅可以提升幼儿参加游戏的积极性,还能实现资源的多充利用,提升活动教育效果。
二、开展多样化的情境体验式户外活动
情境式户外活动形式主要由具体的教学情境决定,有多种多样的组织形式。具体活动之前,幼儿需要做充分的准备活动,如熟悉故事、创设环境等等,在这些环节中,幼儿就能加深对活动的理解和掌握,也能掌握活动的玩法[2]。因此,在具体的活动中,老师要做以幼儿为本,重点考虑幼儿的想法,让幼儿自己选择游戏的玩法,老师本身起到引导的作用,保证幼儿的安全性。同时,老师也要给幼儿留出充足的空间,让孩子们按着自己的想法做活动,增强幼儿的感受,提升户外活动效果。
例如,在“汉堡男孩”情境体验游戏中,老师设计的是让男孩逃跑的游戏。一个男孩喜欢吃汉堡,而且他只吃汉堡,最后这个男孩变成汉堡被小动物追逐,自己逃跑,跑进各种环境中。活动之前,老师会和幼儿一起探讨,确定游戏的内容和方式。经过讨论,老师就会发现,相较于逃跑游戏,幼儿更喜欢自己搭建汉堡屋。这个时候,老师就要摒弃自己的想法,以幼儿的兴趣爱好为主,构建幼儿喜欢的游戏方式,满足幼儿的需求。老师可以和幼儿一起设计游戏方案,重新规划路线,更换游戏场景。这种教学方式能够满足幼儿的活动需求,同时给幼儿提供了自主选择的机会。同时也要明确的是,一个活动不能持续太长时间,如果时间过长就不能吸引幼儿,这个时候老师要及时调整活动内容,丰富活动材料,研究出多种多样的玩法,提升幼儿活动兴趣。
三、优化活动形式,切实提升活动质量
当前,幼儿户外活动大多以班级为单位,还有的是班级混合的形式。活动形式比较简单,不能吸引幼儿的兴趣。因此,老师组织幼儿进行户外活动的时候,可以优化活动形式。整个幼儿园一齐活动,老师分散在校园的各个区域,负责幼儿的安全的同时对活动进行指导,不仅可以提升幼儿的交往能力,还可以锻炼幼儿语言表达能力。在活动的过程中,老师要要求幼儿选择喜欢的活动场地和活动材料,自由结伴,提高幼儿互动水平。
例如,早晨锻炼活动中,老师可以采用分散自由的活动方式,这个活动中仅仅需要简单的小型器材,老师以活动器材为基础划分活动区域,然后要求幼儿自主结伴,选择活动的具体内容,老师对幼儿进行指导。同时,也可以采取小组活动的方式进行活动,如要求幼儿跳方格等。这种活动方式不仅仅能够提升幼儿园户外活动效果,还可以锻炼幼儿身体素质,让幼儿养成勤锻炼的良好习惯。
总之,幼儿园教学中,户外活动是非常重要的内容,不仅仅可以提升幼儿的兴趣,还可以促进幼儿健康发展。因此,老师组织幼儿进行户外活动的时候,要采取合适的手段,不断提升活动的有效性,增强活动效果,保证幼儿能够有所收获,实现幼儿的良好发展。
参考文献:
[1]白兰.幼儿园户外活动有效组织实施的策略性研究[J].课外语文(上),2019,(9):95,97.
[2]兰香萍.幼儿园"大班额"背景下如何有效地开展户外活动[J].人文之友,2019,(20):285.
关键词:幼儿园;户外活动;组织实施;策略
传统的户外活动模式比较简单,主要由老师提供活动所需要的器材,然后引导学生进行活动,时间长了,就不能吸引幼儿的兴趣,学生的活动积极性降低,直接导致课外活动质量的下降。因此,幼儿园教育过程中,老师一定要采取合适的手段提升户外活动的效果,实现幼儿的健康成长。本文主要分析了提升幼儿园户外活动效果的具体策略。
一、拓宽户外活动空间
导致幼儿园户外活动效果下降的原因有很多。第一,受到客观条件的限制,幼兒园户外活动的场地不足,设施有限;第二,很多老师为了幼儿的安全考虑,经常会把活动场地安排在室内或者是组织一些容易控制的活动;第三,老师对户外活动的理解不够全面,经常在无意识的情况下缩小户外活动的空间,而且开展的户外活动形式化严重,质量不高。想要让幼儿园户外活动的空间得到拓展,首先就要充分发挥幼儿园地理位置优势,操场、草坪等都可以成为幼儿活动场所。还有,老师在组织幼儿进行活动的时候,要充分利用各种有利的因素,为幼儿提供方便,提升户外活动效果[1]。
例如,老师可以组织幼儿在操场上画棋盘,吸引幼儿兴趣,增强幼儿参与户外活动的积极性。为了提升户外活动效果,老师可以实现幼儿园中人、物等的综合利用,把区域与游戏结合起来,提升活动效果。可以在户外场地设置多种活动区如球类区、绳区、观赏区等,既能满足户外活动的需求,也能为户外游戏提供保障。老师可以设计奥运比赛区,给幼儿提供提供充满奥运氛围的运动环境,孩子可以感受到奥运会的氛围。和其他活动一样,户外活动具有很多种形式,把户外活动与游戏进行有效整合,不仅仅可以提升幼儿参加游戏的积极性,还能实现资源的多充利用,提升活动教育效果。
二、开展多样化的情境体验式户外活动
情境式户外活动形式主要由具体的教学情境决定,有多种多样的组织形式。具体活动之前,幼儿需要做充分的准备活动,如熟悉故事、创设环境等等,在这些环节中,幼儿就能加深对活动的理解和掌握,也能掌握活动的玩法[2]。因此,在具体的活动中,老师要做以幼儿为本,重点考虑幼儿的想法,让幼儿自己选择游戏的玩法,老师本身起到引导的作用,保证幼儿的安全性。同时,老师也要给幼儿留出充足的空间,让孩子们按着自己的想法做活动,增强幼儿的感受,提升户外活动效果。
例如,在“汉堡男孩”情境体验游戏中,老师设计的是让男孩逃跑的游戏。一个男孩喜欢吃汉堡,而且他只吃汉堡,最后这个男孩变成汉堡被小动物追逐,自己逃跑,跑进各种环境中。活动之前,老师会和幼儿一起探讨,确定游戏的内容和方式。经过讨论,老师就会发现,相较于逃跑游戏,幼儿更喜欢自己搭建汉堡屋。这个时候,老师就要摒弃自己的想法,以幼儿的兴趣爱好为主,构建幼儿喜欢的游戏方式,满足幼儿的需求。老师可以和幼儿一起设计游戏方案,重新规划路线,更换游戏场景。这种教学方式能够满足幼儿的活动需求,同时给幼儿提供了自主选择的机会。同时也要明确的是,一个活动不能持续太长时间,如果时间过长就不能吸引幼儿,这个时候老师要及时调整活动内容,丰富活动材料,研究出多种多样的玩法,提升幼儿活动兴趣。
三、优化活动形式,切实提升活动质量
当前,幼儿户外活动大多以班级为单位,还有的是班级混合的形式。活动形式比较简单,不能吸引幼儿的兴趣。因此,老师组织幼儿进行户外活动的时候,可以优化活动形式。整个幼儿园一齐活动,老师分散在校园的各个区域,负责幼儿的安全的同时对活动进行指导,不仅可以提升幼儿的交往能力,还可以锻炼幼儿语言表达能力。在活动的过程中,老师要要求幼儿选择喜欢的活动场地和活动材料,自由结伴,提高幼儿互动水平。
例如,早晨锻炼活动中,老师可以采用分散自由的活动方式,这个活动中仅仅需要简单的小型器材,老师以活动器材为基础划分活动区域,然后要求幼儿自主结伴,选择活动的具体内容,老师对幼儿进行指导。同时,也可以采取小组活动的方式进行活动,如要求幼儿跳方格等。这种活动方式不仅仅能够提升幼儿园户外活动效果,还可以锻炼幼儿身体素质,让幼儿养成勤锻炼的良好习惯。
总之,幼儿园教学中,户外活动是非常重要的内容,不仅仅可以提升幼儿的兴趣,还可以促进幼儿健康发展。因此,老师组织幼儿进行户外活动的时候,要采取合适的手段,不断提升活动的有效性,增强活动效果,保证幼儿能够有所收获,实现幼儿的良好发展。
参考文献:
[1]白兰.幼儿园户外活动有效组织实施的策略性研究[J].课外语文(上),2019,(9):95,97.
[2]兰香萍.幼儿园"大班额"背景下如何有效地开展户外活动[J].人文之友,2019,(20):285.