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摘 要：幼儿园教育过程中，户外活动是非常重要的内容，保证幼儿身体和心理实现健康发展。户外活动与体育活动相似，幼儿多做户外活动能够弥补体育课过少带来的问题，不仅可以让幼儿的积极性得到充分发挥，还能实现因材施教。鉴于户外活动在幼儿教育中的重要性，幼儿园教育中，老师要充分发挥户外活动的优势，积极开展户外活动，提升户外活动的有效性，提升幼儿教学质量。
关键词：幼儿园;户外活动;组织实施;策略
传统的户外活动模式比较简单，主要由老师提供活动所需要的器材，然后引导学生进行活动，时间长了，就不能吸引幼儿的兴趣，学生的活动积极性降低，直接导致课外活动质量的下降。因此，幼儿园教育过程中，老师一定要采取合适的手段提升户外活动的效果，实现幼儿的健康成长。本文主要分析了提升幼儿园户外活动效果的具体策略。
一、拓宽户外活动空间
导致幼儿园户外活动效果下降的原因有很多。第一，受到客观条件的限制，幼兒园户外活动的场地不足，设施有限;第二，很多老师为了幼儿的安全考虑，经常会把活动场地安排在室内或者是组织一些容易控制的活动;第三，老师对户外活动的理解不够全面，经常在无意识的情况下缩小户外活动的空间，而且开展的户外活动形式化严重，质量不高。想要让幼儿园户外活动的空间得到拓展，首先就要充分发挥幼儿园地理位置优势，操场、草坪等都可以成为幼儿活动场所。还有，老师在组织幼儿进行活动的时候，要充分利用各种有利的因素，为幼儿提供方便，提升户外活动效果[1]。
例如，老师可以组织幼儿在操场上画棋盘，吸引幼儿兴趣，增强幼儿参与户外活动的积极性。为了提升户外活动效果，老师可以实现幼儿园中人、物等的综合利用，把区域与游戏结合起来，提升活动效果。可以在户外场地设置多种活动区如球类区、绳区、观赏区等，既能满足户外活动的需求，也能为户外游戏提供保障。老师可以设计奥运比赛区，给幼儿提供提供充满奥运氛围的运动环境，孩子可以感受到奥运会的氛围。和其他活动一样，户外活动具有很多种形式，把户外活动与游戏进行有效整合，不仅仅可以提升幼儿参加游戏的积极性，还能实现资源的多充利用，提升活动教育效果。
二、开展多样化的情境体验式户外活动
情境式户外活动形式主要由具体的教学情境决定，有多种多样的组织形式。具体活动之前，幼儿需要做充分的准备活动，如熟悉故事、创设环境等等，在这些环节中，幼儿就能加深对活动的理解和掌握，也能掌握活动的玩法[2]。因此，在具体的活动中，老师要做以幼儿为本，重点考虑幼儿的想法，让幼儿自己选择游戏的玩法，老师本身起到引导的作用，保证幼儿的安全性。同时，老师也要给幼儿留出充足的空间，让孩子们按着自己的想法做活动，增强幼儿的感受，提升户外活动效果。
例如，在“汉堡男孩”情境体验游戏中，老师设计的是让男孩逃跑的游戏。一个男孩喜欢吃汉堡，而且他只吃汉堡，最后这个男孩变成汉堡被小动物追逐，自己逃跑，跑进各种环境中。活动之前，老师会和幼儿一起探讨，确定游戏的内容和方式。经过讨论，老师就会发现，相较于逃跑游戏，幼儿更喜欢自己搭建汉堡屋。这个时候，老师就要摒弃自己的想法，以幼儿的兴趣爱好为主，构建幼儿喜欢的游戏方式，满足幼儿的需求。老师可以和幼儿一起设计游戏方案，重新规划路线，更换游戏场景。这种教学方式能够满足幼儿的活动需求，同时给幼儿提供了自主选择的机会。同时也要明确的是，一个活动不能持续太长时间，如果时间过长就不能吸引幼儿，这个时候老师要及时调整活动内容，丰富活动材料，研究出多种多样的玩法，提升幼儿活动兴趣。
三、优化活动形式，切实提升活动质量
当前，幼儿户外活动大多以班级为单位，还有的是班级混合的形式。活动形式比较简单，不能吸引幼儿的兴趣。因此，老师组织幼儿进行户外活动的时候，可以优化活动形式。整个幼儿园一齐活动，老师分散在校园的各个区域，负责幼儿的安全的同时对活动进行指导，不仅可以提升幼儿的交往能力，还可以锻炼幼儿语言表达能力。在活动的过程中，老师要要求幼儿选择喜欢的活动场地和活动材料，自由结伴，提高幼儿互动水平。
例如，早晨锻炼活动中，老师可以采用分散自由的活动方式，这个活动中仅仅需要简单的小型器材，老师以活动器材为基础划分活动区域，然后要求幼儿自主结伴，选择活动的具体内容，老师对幼儿进行指导。同时，也可以采取小组活动的方式进行活动，如要求幼儿跳方格等。这种活动方式不仅仅能够提升幼儿园户外活动效果，还可以锻炼幼儿身体素质，让幼儿养成勤锻炼的良好习惯。
总之，幼儿园教学中，户外活动是非常重要的内容，不仅仅可以提升幼儿的兴趣，还可以促进幼儿健康发展。因此，老师组织幼儿进行户外活动的时候，要采取合适的手段，不断提升活动的有效性，增强活动效果，保证幼儿能够有所收获，实现幼儿的良好发展。
参考文献：
[1]白兰.幼儿园户外活动有效组织实施的策略性研究[J].课外语文（上），2019，（9）：95，97.
[2]兰香萍.幼儿园"大班额"背景下如何有效地开展户外活动[J].人文之友，2019，（20）：285.
关键词：幼儿园;户外活动;组织实施;策略
传统的户外活动模式比较简单，主要由老师提供活动所需要的器材，然后引导学生进行活动，时间长了，就不能吸引幼儿的兴趣，学生的活动积极性降低，直接导致课外活动质量的下降。因此，幼儿园教育过程中，老师一定要采取合适的手段提升户外活动的效果，实现幼儿的健康成长。本文主要分析了提升幼儿园户外活动效果的具体策略。
一、拓宽户外活动空间
导致幼儿园户外活动效果下降的原因有很多。第一，受到客观条件的限制，幼兒园户外活动的场地不足，设施有限;第二，很多老师为了幼儿的安全考虑，经常会把活动场地安排在室内或者是组织一些容易控制的活动;第三，老师对户外活动的理解不够全面，经常在无意识的情况下缩小户外活动的空间，而且开展的户外活动形式化严重，质量不高。想要让幼儿园户外活动的空间得到拓展，首先就要充分发挥幼儿园地理位置优势，操场、草坪等都可以成为幼儿活动场所。还有，老师在组织幼儿进行活动的时候，要充分利用各种有利的因素，为幼儿提供方便，提升户外活动效果[1]。
例如，老师可以组织幼儿在操场上画棋盘，吸引幼儿兴趣，增强幼儿参与户外活动的积极性。为了提升户外活动效果，老师可以实现幼儿园中人、物等的综合利用，把区域与游戏结合起来，提升活动效果。可以在户外场地设置多种活动区如球类区、绳区、观赏区等，既能满足户外活动的需求，也能为户外游戏提供保障。老师可以设计奥运比赛区，给幼儿提供提供充满奥运氛围的运动环境，孩子可以感受到奥运会的氛围。和其他活动一样，户外活动具有很多种形式，把户外活动与游戏进行有效整合，不仅仅可以提升幼儿参加游戏的积极性，还能实现资源的多充利用，提升活动教育效果。
二、开展多样化的情境体验式户外活动
情境式户外活动形式主要由具体的教学情境决定，有多种多样的组织形式。具体活动之前，幼儿需要做充分的准备活动，如熟悉故事、创设环境等等，在这些环节中，幼儿就能加深对活动的理解和掌握，也能掌握活动的玩法[2]。因此，在具体的活动中，老师要做以幼儿为本，重点考虑幼儿的想法，让幼儿自己选择游戏的玩法，老师本身起到引导的作用，保证幼儿的安全性。同时，老师也要给幼儿留出充足的空间，让孩子们按着自己的想法做活动，增强幼儿的感受，提升户外活动效果。
例如，在“汉堡男孩”情境体验游戏中，老师设计的是让男孩逃跑的游戏。一个男孩喜欢吃汉堡，而且他只吃汉堡，最后这个男孩变成汉堡被小动物追逐，自己逃跑，跑进各种环境中。活动之前，老师会和幼儿一起探讨，确定游戏的内容和方式。经过讨论，老师就会发现，相较于逃跑游戏，幼儿更喜欢自己搭建汉堡屋。这个时候，老师就要摒弃自己的想法，以幼儿的兴趣爱好为主，构建幼儿喜欢的游戏方式，满足幼儿的需求。老师可以和幼儿一起设计游戏方案，重新规划路线，更换游戏场景。这种教学方式能够满足幼儿的活动需求，同时给幼儿提供了自主选择的机会。同时也要明确的是，一个活动不能持续太长时间，如果时间过长就不能吸引幼儿，这个时候老师要及时调整活动内容，丰富活动材料，研究出多种多样的玩法，提升幼儿活动兴趣。
三、优化活动形式，切实提升活动质量
当前，幼儿户外活动大多以班级为单位，还有的是班级混合的形式。活动形式比较简单，不能吸引幼儿的兴趣。因此，老师组织幼儿进行户外活动的时候，可以优化活动形式。整个幼儿园一齐活动，老师分散在校园的各个区域，负责幼儿的安全的同时对活动进行指导，不仅可以提升幼儿的交往能力，还可以锻炼幼儿语言表达能力。在活动的过程中，老师要要求幼儿选择喜欢的活动场地和活动材料，自由结伴，提高幼儿互动水平。
例如，早晨锻炼活动中，老师可以采用分散自由的活动方式，这个活动中仅仅需要简单的小型器材，老师以活动器材为基础划分活动区域，然后要求幼儿自主结伴，选择活动的具体内容，老师对幼儿进行指导。同时，也可以采取小组活动的方式进行活动，如要求幼儿跳方格等。这种活动方式不仅仅能够提升幼儿园户外活动效果，还可以锻炼幼儿身体素质，让幼儿养成勤锻炼的良好习惯。
总之，幼儿园教学中，户外活动是非常重要的内容，不仅仅可以提升幼儿的兴趣，还可以促进幼儿健康发展。因此，老师组织幼儿进行户外活动的时候，要采取合适的手段，不断提升活动的有效性，增强活动效果，保证幼儿能够有所收获，实现幼儿的良好发展。
参考文献：
[1]白兰.幼儿园户外活动有效组织实施的策略性研究[J].课外语文（上），2019，（9）：95，97.
[2]兰香萍.幼儿园"大班额"背景下如何有效地开展户外活动[J].人文之友，2019，（20）：285.