音乐本是人类精神生活的自然体现和一个有机的组成部分。德彪西说过：“我非常热爱音乐。正因为我热爱音乐，我试图让它脱离使它受到抑制的贫乏的传统。音乐是热情洋溢的自由艺术，是室外的艺术，像自然那样无边无际，像风，像天空，像海洋。绝不能把音乐关在屋子里，成为学院派艺术。”所以在音乐教学中我们应当结合游戏、语言、动作和表演的实践，全面、深入地进行。
　　一、通过实践来进行音乐教育和教学，是再好不过的手段和途径。
　　因为只有在实践的过程中，在亲自唱、奏音乐的实践中，音乐才能充分实现并体现它固有的生命力和高度的艺术感染力、表现力，才能由浅入深、由抽象到具体、由表到里，使学生通过自己身体力行和全身心的体验达到得心应手的真知真会的境地。整个音乐教学过程中应当贯彻必须由学生去“做”的精神，成为音乐课从内容到形式改革的一项基本原则，值得我们探索。
　　二、游戏是儿童体验和掌握生活、学习的基本形式和主要途径之一。
　　在音乐教学中，游戏是主要内容之一，尤其对年龄小的儿童和学生来说。在音乐课中，游戏性和音乐性兼而有之，教师要注意引导学生扬长避短，关注学生的一切表现，随时随地发现、挖掘他们的优点，给学生适时适地的鼓励、评价。那么有时侯，看似平常普通但确实针对学生学习的评价语言，可以有效地起到传授知识、表达思想、唤醒学生潜能的重要作用。
　　三、节奏是音乐的基础，也是音乐、舞蹈的“呼吸”和生命线。
　　学生在学习唱歌、舞蹈、器乐的活动中，首先要面对的就是节奏。节奏训练对培养学生的节奏感和提高学生理解音乐、表现音乐的能力有很大的帮助，所以节奏是构成音乐的第一要素。达尔克罗斯认为：“人无不具有天生的节奏本能，不过需要加以诱发、培养，进而为音乐所用。”因此，在音乐教学中必须重视节奏训练，尤其是从低年级最基础的节奏入手对学生进行音乐节奏训练。在教学实践中，我们借鉴了著名音乐教育家奥尔夫、柯达伊的教学经验，对低年级基础节奏教学进行了一些有益的尝试，收到了良好的教学效果。
　　四、歌唱与乐曲并举，才是全面的音乐教育。
　　音乐新课标提出：“每一个学生都有权力以自己独特的方式学习音乐，享受音乐的乐趣，参与各种音乐活动，表达个人的情智。”歌唱是人类用以抒发和交流思想最自然、最亲切、最直接的一种语言形式。歌唱是声音的艺术，是演唱者与观众心与心的交流，是通过以声传情、以情带声来进行的艺术再创作的过程。为此，我们应该树立一个长远的目标，比如让学生掌握歌唱这种生动的表达方式，能通过它进行情绪、情感表达，与他人交流，丰富生活方式。只有将歌唱与乐器协调发展、综合运用进行教学，才能实现全面的音乐教育。
　　确定音乐教学实践的基本环节与途径，不仅要落实于教学实践之中，并且也应当具体体现在课程设置、教学目标以及教学思想、方法、评价的准则等各项具体改革之中。