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【摘要】苏霍姆林斯基曾经说过：“真正的教育是学生的自我教育。”新课程的理念引导下，让学生做自己班级的主人，使学生在高中的学习生活中学会自我管理，自我管理是广大教育工作者为之努力奋斗的目标。“授人以鱼，不如授人以渔。”随着我国新课改制度的深入发展，学生的自我管理是其教育方式转变的重要体现。如何使学生在正确地引导下健康地成长起来，提升自我管理能力，是现如今广大教育工作者在实践中应努力探索的新问题。
【关键词】高中生 自主管理 发展目标 引导学生 互动合作
【中图分类号】G424 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）02（a）-0252-01
1、班级是个大家庭。大家争做主人翁
班级是一个大家庭，每一个同学都是这个家庭中不可或缺的一份子。随着学生的心理和生理的迅速发育，高中生各方面的的自我意识明显加强，独立思考和为人处世的能力不断发生变化，在心理和行为上体现出很强的自主能力。既然这样，我们可以利用这一自然条件，通过锻炼同学的自主能力，为班主任工作减负，培养同学们的主人翁意识，以及乐于为班级服务的习惯，以此同时，还要着重培养小干部们的办事能力，让他们自觉地管理班集体，为班级做贡献，不怕苦累，积累自己的管理方法与实践经验，为以后步入社会打下坚实基础。
有人说班级难于管理，主要原因是学生在班级管理中处于被动地位，使他们缺乏主人翁意识。实践经验证明，把管理班级的权利交给学生，让所有学生都体验到作为班级主人的责任感和使命感，意识到自己是集体中不可或缺的一员，是事先班级自主管理的重要途径。因此，广大教育工作者得出结论，班级是个大家庭，作为优秀班级的引导者，我们首先要做的是引导大家争做班级主人翁的意识。
这将是问题的关键和首要环节。教师可以因地制宜的利用各种情景，不断的培养学生、鼓励学生。可以让所有同学轮流管理班级并加以评比、提出每个学生的闪光点。但是，一定要注意保护学生的自尊心，不应该轻率的对某些学生的不足加以批评，尤其不能在其他同学面前这样做。否则，很容易引起学生的思维反弹而引起学生对于班级的情感疏离和对教师的反感。这是一定要避免的。
2、树立正确的发展目标，构建和谐向上班集体
引导学生树立正确积极乐观的心态，使每一个学生投入到班集体的建设中来，用自己的双手将班级建设成一个优秀班集体，并以自己作为这个班集体的一员为荣，极大限度地激发学生的使命感以及归属感，是当今教育工作管理者的重要使命以及当前目标。我认为一个优秀班级，应该是让同学们有宾至如归的感觉，每一个同学都应以自己是这个班级的成员而自豪，每天青晨踏进教室的第一步，开始一天的学习生活是一件充满期待的事。
有了班级建设管理的目标之，极大限度地激发学生的主观能动性，使他们做自己的主人，在自我教育中不断成长，学会许多书本上学不到的经验知识。如果自主管理采取得当的措施，班主任不需时时刻刻看着学生，班级也能做到秩序井然的运作，一切按部就班。然而，要达到这样的良好效果，在班级建设过程中要做好引导工作，班主任拥有明确的管理目标显得格外重要，它能为构建成和谐向上班集体添砖加瓦。
高中教学，无论是教师还是学生都面临着很大的升学压力。有些同学会认为高中阶段的全部意义在于好好学习从而考上自己向往的高等学校。如果有这样的情绪，他们就会对这个集体产生漠视情绪而使班级涣散。其实，学生的这种情绪是可以理解的。但是作为教师要告诉他们，在和谐的集体中才有好的学习环境。在健康的学习氛围下才能更加快速的提高个体。
3、加强互动合作，促进班级管理
3.1 学生与学生之间的互动合作
学生与学生之间拥有良好的合作关系，是班级自主管理的前提。第一是要在班级实施民主的制度，一个坚强有威信的学生自管机构必须源至于学生的民主制度。只有让每一个同学理解学生管理学生的难处，班级中才会形成自主管理的正能量。一个适度的班级目标会激励所有的学生为之努力与合作，适度的目标有利于班级一步一步地朝着班主任和全体同学的共同目标迈进。
3.2 学生与任课老师之间的互动合作
在学生自我管理过程中，最不能忽略的就是任课教师与学生的互动合作。如果班主任能好好利用这一重要环节，也能在班级管理中取得一定的成效。任课老师要利用每一门课程的特点进行思想教育进而对学生进行学科知识的教育，配合好班主任的思想管理工作，一起有效加强对学生自我管理的监控管理。
3.3 学生与班主任之间的互动合作
学生与班主任之间互动合作是高中生在日常的学习生活中普遍存在的合作关系，它与学生的日常活动息息相关，它的好坏能直接影响到学生自我管理的水平。在刚刚起步的阶段，我们不能奢望一步到位。可以从构建一个或几个称职的班干部队伍为基准，进而在构建管理过程中为每个学生找到适当的位置，为每个学生创造平等的机遇。加强每个学生积极的情感体验，循序渐进，以求达到学生自我管理的目的。学生的自我管理过程也是班主任有效监控的过程，学生出现的问题往往是重复出现的，对于这类问题，需要进行开班会和个别谈话，甚至可以和奖惩加以结合。
近几年来，作者经过不断地探索和完善自主管理的教学模式，增加了管理的透明度与可信度，增强了学生的认同感和归属感。有付出，就有收获。现在，我乐此不疲地在班级管理这片热土上探索着和完善着，也收到了学生、家长、同行和专家的肯定，我们凭借着学生的自主管理，营造出了和谐向上的班级，让每个学生都可以在和谐向上的教育氛围中愉快地学习生活，陶冶情操，健康成长。这是作者作为一名高中教师最为欣慰的事情，也想通过这篇论文和广大教师共同探索、研究。
【关键词】高中生 自主管理 发展目标 引导学生 互动合作
【中图分类号】G424 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）02（a）-0252-01
1、班级是个大家庭。大家争做主人翁
班级是一个大家庭，每一个同学都是这个家庭中不可或缺的一份子。随着学生的心理和生理的迅速发育，高中生各方面的的自我意识明显加强，独立思考和为人处世的能力不断发生变化，在心理和行为上体现出很强的自主能力。既然这样，我们可以利用这一自然条件，通过锻炼同学的自主能力，为班主任工作减负，培养同学们的主人翁意识，以及乐于为班级服务的习惯，以此同时，还要着重培养小干部们的办事能力，让他们自觉地管理班集体，为班级做贡献，不怕苦累，积累自己的管理方法与实践经验，为以后步入社会打下坚实基础。
有人说班级难于管理，主要原因是学生在班级管理中处于被动地位，使他们缺乏主人翁意识。实践经验证明，把管理班级的权利交给学生，让所有学生都体验到作为班级主人的责任感和使命感，意识到自己是集体中不可或缺的一员，是事先班级自主管理的重要途径。因此，广大教育工作者得出结论，班级是个大家庭，作为优秀班级的引导者，我们首先要做的是引导大家争做班级主人翁的意识。
这将是问题的关键和首要环节。教师可以因地制宜的利用各种情景，不断的培养学生、鼓励学生。可以让所有同学轮流管理班级并加以评比、提出每个学生的闪光点。但是，一定要注意保护学生的自尊心，不应该轻率的对某些学生的不足加以批评，尤其不能在其他同学面前这样做。否则，很容易引起学生的思维反弹而引起学生对于班级的情感疏离和对教师的反感。这是一定要避免的。
2、树立正确的发展目标，构建和谐向上班集体
引导学生树立正确积极乐观的心态，使每一个学生投入到班集体的建设中来，用自己的双手将班级建设成一个优秀班集体，并以自己作为这个班集体的一员为荣，极大限度地激发学生的使命感以及归属感，是当今教育工作管理者的重要使命以及当前目标。我认为一个优秀班级，应该是让同学们有宾至如归的感觉，每一个同学都应以自己是这个班级的成员而自豪，每天青晨踏进教室的第一步，开始一天的学习生活是一件充满期待的事。
有了班级建设管理的目标之，极大限度地激发学生的主观能动性，使他们做自己的主人，在自我教育中不断成长，学会许多书本上学不到的经验知识。如果自主管理采取得当的措施，班主任不需时时刻刻看着学生，班级也能做到秩序井然的运作，一切按部就班。然而，要达到这样的良好效果，在班级建设过程中要做好引导工作，班主任拥有明确的管理目标显得格外重要，它能为构建成和谐向上班集体添砖加瓦。
高中教学，无论是教师还是学生都面临着很大的升学压力。有些同学会认为高中阶段的全部意义在于好好学习从而考上自己向往的高等学校。如果有这样的情绪，他们就会对这个集体产生漠视情绪而使班级涣散。其实，学生的这种情绪是可以理解的。但是作为教师要告诉他们，在和谐的集体中才有好的学习环境。在健康的学习氛围下才能更加快速的提高个体。
3、加强互动合作，促进班级管理
3.1 学生与学生之间的互动合作
学生与学生之间拥有良好的合作关系，是班级自主管理的前提。第一是要在班级实施民主的制度，一个坚强有威信的学生自管机构必须源至于学生的民主制度。只有让每一个同学理解学生管理学生的难处，班级中才会形成自主管理的正能量。一个适度的班级目标会激励所有的学生为之努力与合作，适度的目标有利于班级一步一步地朝着班主任和全体同学的共同目标迈进。
3.2 学生与任课老师之间的互动合作
在学生自我管理过程中，最不能忽略的就是任课教师与学生的互动合作。如果班主任能好好利用这一重要环节，也能在班级管理中取得一定的成效。任课老师要利用每一门课程的特点进行思想教育进而对学生进行学科知识的教育，配合好班主任的思想管理工作，一起有效加强对学生自我管理的监控管理。
3.3 学生与班主任之间的互动合作
学生与班主任之间互动合作是高中生在日常的学习生活中普遍存在的合作关系，它与学生的日常活动息息相关，它的好坏能直接影响到学生自我管理的水平。在刚刚起步的阶段，我们不能奢望一步到位。可以从构建一个或几个称职的班干部队伍为基准，进而在构建管理过程中为每个学生找到适当的位置，为每个学生创造平等的机遇。加强每个学生积极的情感体验，循序渐进，以求达到学生自我管理的目的。学生的自我管理过程也是班主任有效监控的过程，学生出现的问题往往是重复出现的，对于这类问题，需要进行开班会和个别谈话，甚至可以和奖惩加以结合。
近几年来，作者经过不断地探索和完善自主管理的教学模式，增加了管理的透明度与可信度，增强了学生的认同感和归属感。有付出，就有收获。现在，我乐此不疲地在班级管理这片热土上探索着和完善着，也收到了学生、家长、同行和专家的肯定，我们凭借着学生的自主管理，营造出了和谐向上的班级，让每个学生都可以在和谐向上的教育氛围中愉快地学习生活，陶冶情操，健康成长。这是作者作为一名高中教师最为欣慰的事情，也想通过这篇论文和广大教师共同探索、研究。