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摘要：近年来，随着新课标改革的逐渐深入，有关教育教学的实践探究从未中断，教育工作者们一直在探索契合各学科发展的教学方法。以初中语文教学为例，为保证语文课堂的质量，提高学生们的学习效率，各种教学方法层出不穷，如今，多元化教学模式就成为一些教师所推崇的有效教学手段。它以丰富传统教学模式的方式，能够为语文课堂带来前所未有的生命力，有助于解决现下语文课堂中存在的明显问题，是一种值得尝试的教学方法。本文即是以多元化教学方法为讨论对象，探究其在初中语文课堂中的有效性，并尝试给出建议或，为语文教学实践提供经验参考。
关键词：初中语文;多元化教学;教学策略;方法探究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-160
语文是初中阶段的必修学科，且初中是学生成长的关键时期，也说明了初中语文教学的重要性。在初中语文教学上采用多元化教学模式，有助于有效提升学生的语言表达能力与思维创造能力，为培养初中生的语文综合文化素养夯实基础。不仅如此，多元化教学采用全方位的教育形式，使得教学能更加贴近学生学习的实际要求，可以有效激发学生的主动精神，从而提高学生的语文学习水平。以下内容，笔者将从当前初中语文教学中存在的问题开始着手，进一步探究多元化教学模式的具体策略。
一、初中语文课堂教学中存在的问题分析
教育教学发展至今，已经成为了新旧教学思想碰撞的时代。正值素质教育理念占主流方向的当下，传统教学理念依旧在语文课堂中占有一席之地，却发挥着消极作用，亟待教师发现并解决。笔者将就传统教学方式和师生角色分配两个方面分析当前课堂中存在的问题。
（一）传统教学方式单一
传统语文课堂中，教学方式呈现出单一性的特征，这也是早期教育教学中的主要特点，但教学方式的单一化却限制了教学的发展，主要表现在：其一，消耗学生的学习热情;其二，影响教学的创新发展。
首先，长期使用一种教学方式，会增加课堂的重复性特点，使得学生们的学习激情由高到低发展，降低他们的学习兴趣，从而让语文课堂中充斥着枯燥沉闷的教学氛围，最终影响学生们的学习质量。其次，每一个教学理念都是各位教师经过在多年的教学实践中摸爬滚打而摸索出来的，都是充满价值的教学经验，但一些教师受制于传统教学观念的限制，不在教学方法中增加创新，终究是抵不过时代的变化，致使教学方式缺乏创新，影响教育教学的质量。
（二）师生角色分配失衡
师生角色分配失衡是传统教学课堂中普遍存在的问题之一。在传统教学课堂中，教师是学生习得知识的唯一来源，是知识的继承者和传播者，因此，语文课程教學中，一般由教师根据教学大纲或考试大纲规划具体的教学内容，占据着全部的主动性，而学生是课堂中的主要参与者，他们需要跟随教师的指导来完成对应的学习任务。但这样一来，学生作为独立个体，却失去了主动思维的能力，从而养成了过度依赖教师的习惯，学生在学习过程中缺乏积极主动性，影响学习效率。
二、初中语文课堂多元化教学方法探究
具体问题具体分析是分析和解决问题的原则之一。基于如上内容，笔者已对当前初中语文课堂中存在的问题做了具体的分析，接下来，笔者将结合这些具体问题探究具体的解决策略。
（一）以学生主体规划课程导向
在传统的语文教学中，一些教师并没有认识到学生主体地位的重要性，使得课堂成为了教师一人的“独角戏”。而若想促进语文教学的多元化发展，就必须选择一个焦点，但这个焦点不是教师，而是学生。素质教育是当下教育的目标，因此做教育就是要立足于学生，在教学中渗透以人为本的理念，在教学中突出学生主体性的特点，而教师则是要脚踏实地地指导学生一点一滴地前进，做好指引者的角色。以文言文《陋室铭》为例，文言文一直都是学生学习的重难点，学生在学习时要依赖教师多一点，但这并不利于学生对课文内容的掌握，基于此，教师可以根据本课的教学目标，将培养学生自主性的教学材料放置到课程预习教案中，并在课前发予学生，要求他们完成，使得学生们在教师还未指导的情况下对自己的自学能力有所认知，以好在课上教师讲课时及时查漏补缺，提高学生的思维能力和学习效率。
（二）以兴趣激发学生学习热情
初中是学生成长的重要的过渡时期，在这个阶段里，无论是学生的身体还是思维都在发生着重大的改变，因此，教师作为学生的领路人，要陪着学生一起成长。在这其中，学生的感知和认知能力是教育所重点培养的对象，具体表现为教师要加强对学生的语言教学和感知认识，以尊重学生兴趣的方式打开学生的认知领域，提高学生对语文学习的全方面认知。如针对语文的教学内容，教师不能仅仅根据课本，要学会迎合学生的需求做出调整，比如在做以“保护环境”为主题的写作教学时，教师可以留给学生们现实观察的任务，以实际情景带动思维活跃，寻找写作灵感，使得学生能亲身感悟生活环境与环保之间的联系，在激发学生学习兴趣的基础上提高教学质量。
（三）以引导教学方式强化教学质量
学生主体和兴趣均是多元化教学模式中教师需要遵循的教学理念，而教学方式才是多元化教学模式中的重点内容。初中语文教学离不开教师的引导，而教师引导最好的方式就是依靠教学方法，针对传统教学中教学方法单一的问题，教师就可以应用多元化的原则来丰富课堂教学。比如以多媒体为载体的信息化教学模式、以学生合作为基础的小组教学模式、以情景共鸣为依托的情景模式教学，都是当前教学中的热门方法，但教师在使用过程中，必须要根据语文学科的特征和班内学生的个性特点来衡量具体策略的具体使用方式。
以情景模式教学为例，在学习《沁园春·雪》时，教师就可以通过创设教学情境的方式引导学生感受词中的情景，从而得以亲身“经历”并思考，设身处地，领悟词中的思想感情，掌握词中的深刻含义。这样一来，既能培养学生的思考习惯，也能强化学生的理解能力。
总体而言，多元化教学作为当前新型的现代化教学模式，融合了多种现代化教学理念，实现了教育教学的与时俱进，有利于促进教学过程的丰富化和学生学习过程的高效化，所以，语文教师应该酌情考虑多元化教学方式的应用，以促进语文教育教学的发展。
参考文献
[1]万广林.初中语文教学中的多元化教学方法研究[J].文学教育（上），2020（06）：92-93.
[2]袁伟东.浅论多元化教学在初中语文教学中的应用[J].学周刊，2020（17）：115-116.
关键词：初中语文;多元化教学;教学策略;方法探究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-160
语文是初中阶段的必修学科，且初中是学生成长的关键时期，也说明了初中语文教学的重要性。在初中语文教学上采用多元化教学模式，有助于有效提升学生的语言表达能力与思维创造能力，为培养初中生的语文综合文化素养夯实基础。不仅如此，多元化教学采用全方位的教育形式，使得教学能更加贴近学生学习的实际要求，可以有效激发学生的主动精神，从而提高学生的语文学习水平。以下内容，笔者将从当前初中语文教学中存在的问题开始着手，进一步探究多元化教学模式的具体策略。
一、初中语文课堂教学中存在的问题分析
教育教学发展至今，已经成为了新旧教学思想碰撞的时代。正值素质教育理念占主流方向的当下，传统教学理念依旧在语文课堂中占有一席之地，却发挥着消极作用，亟待教师发现并解决。笔者将就传统教学方式和师生角色分配两个方面分析当前课堂中存在的问题。
（一）传统教学方式单一
传统语文课堂中，教学方式呈现出单一性的特征，这也是早期教育教学中的主要特点，但教学方式的单一化却限制了教学的发展，主要表现在：其一，消耗学生的学习热情;其二，影响教学的创新发展。
首先，长期使用一种教学方式，会增加课堂的重复性特点，使得学生们的学习激情由高到低发展，降低他们的学习兴趣，从而让语文课堂中充斥着枯燥沉闷的教学氛围，最终影响学生们的学习质量。其次，每一个教学理念都是各位教师经过在多年的教学实践中摸爬滚打而摸索出来的，都是充满价值的教学经验，但一些教师受制于传统教学观念的限制，不在教学方法中增加创新，终究是抵不过时代的变化，致使教学方式缺乏创新，影响教育教学的质量。
（二）师生角色分配失衡
师生角色分配失衡是传统教学课堂中普遍存在的问题之一。在传统教学课堂中，教师是学生习得知识的唯一来源，是知识的继承者和传播者，因此，语文课程教學中，一般由教师根据教学大纲或考试大纲规划具体的教学内容，占据着全部的主动性，而学生是课堂中的主要参与者，他们需要跟随教师的指导来完成对应的学习任务。但这样一来，学生作为独立个体，却失去了主动思维的能力，从而养成了过度依赖教师的习惯，学生在学习过程中缺乏积极主动性，影响学习效率。
二、初中语文课堂多元化教学方法探究
具体问题具体分析是分析和解决问题的原则之一。基于如上内容，笔者已对当前初中语文课堂中存在的问题做了具体的分析，接下来，笔者将结合这些具体问题探究具体的解决策略。
（一）以学生主体规划课程导向
在传统的语文教学中，一些教师并没有认识到学生主体地位的重要性，使得课堂成为了教师一人的“独角戏”。而若想促进语文教学的多元化发展，就必须选择一个焦点，但这个焦点不是教师，而是学生。素质教育是当下教育的目标，因此做教育就是要立足于学生，在教学中渗透以人为本的理念，在教学中突出学生主体性的特点，而教师则是要脚踏实地地指导学生一点一滴地前进，做好指引者的角色。以文言文《陋室铭》为例，文言文一直都是学生学习的重难点，学生在学习时要依赖教师多一点，但这并不利于学生对课文内容的掌握，基于此，教师可以根据本课的教学目标，将培养学生自主性的教学材料放置到课程预习教案中，并在课前发予学生，要求他们完成，使得学生们在教师还未指导的情况下对自己的自学能力有所认知，以好在课上教师讲课时及时查漏补缺，提高学生的思维能力和学习效率。
（二）以兴趣激发学生学习热情
初中是学生成长的重要的过渡时期，在这个阶段里，无论是学生的身体还是思维都在发生着重大的改变，因此，教师作为学生的领路人，要陪着学生一起成长。在这其中，学生的感知和认知能力是教育所重点培养的对象，具体表现为教师要加强对学生的语言教学和感知认识，以尊重学生兴趣的方式打开学生的认知领域，提高学生对语文学习的全方面认知。如针对语文的教学内容，教师不能仅仅根据课本，要学会迎合学生的需求做出调整，比如在做以“保护环境”为主题的写作教学时，教师可以留给学生们现实观察的任务，以实际情景带动思维活跃，寻找写作灵感，使得学生能亲身感悟生活环境与环保之间的联系，在激发学生学习兴趣的基础上提高教学质量。
（三）以引导教学方式强化教学质量
学生主体和兴趣均是多元化教学模式中教师需要遵循的教学理念，而教学方式才是多元化教学模式中的重点内容。初中语文教学离不开教师的引导，而教师引导最好的方式就是依靠教学方法，针对传统教学中教学方法单一的问题，教师就可以应用多元化的原则来丰富课堂教学。比如以多媒体为载体的信息化教学模式、以学生合作为基础的小组教学模式、以情景共鸣为依托的情景模式教学，都是当前教学中的热门方法，但教师在使用过程中，必须要根据语文学科的特征和班内学生的个性特点来衡量具体策略的具体使用方式。
以情景模式教学为例，在学习《沁园春·雪》时，教师就可以通过创设教学情境的方式引导学生感受词中的情景，从而得以亲身“经历”并思考，设身处地，领悟词中的思想感情，掌握词中的深刻含义。这样一来，既能培养学生的思考习惯，也能强化学生的理解能力。
总体而言，多元化教学作为当前新型的现代化教学模式，融合了多种现代化教学理念，实现了教育教学的与时俱进，有利于促进教学过程的丰富化和学生学习过程的高效化，所以，语文教师应该酌情考虑多元化教学方式的应用，以促进语文教育教学的发展。
参考文献
[1]万广林.初中语文教学中的多元化教学方法研究[J].文学教育（上），2020（06）：92-93.
[2]袁伟东.浅论多元化教学在初中语文教学中的应用[J].学周刊，2020（17）：115-116.