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高中诗歌鉴赏题分值在新课标下由原来8分升为11，避免盲目答题，必备的技巧是需要的。
准确来说学生在答题前必须具备的步骤：看题目—看作者—看内容—看注释—看考题题目。
一、看题目。
很多学生在古诗词阅读鉴赏的时候，并没有养成看标题，读标题的习惯，总是一“掠”而过。殊不知，诗歌的标题是非常重要，它是一首诗的灵魂，它往往包含了大量的信息，有时很容易掌握抒情主人公诗歌情感。有些诗歌的标题本身就为我们道出了这首诗歌的类型。如2010年全国卷《永素蝶诗》还有陆游的《卜算子咏梅》看题目就属于咏物诗，咏物诗的特点是作者借物言志，传心声，手法一般是托物言志，借物的高洁品质传达自己的心声，志向。又如《卜算子送鲍浩然之浙东》：“水是眼波横，山是眉峰聚。欲问行人去那边，眉眼盈盈处。才始送春归，又送君归去。若到江南赶上春，千万和春住。”通过“送”就知道属于送别诗送别诗大多是依依不舍之情，但有时也包含一种祝福，这首诗既有依依不舍更有对朋友的祝福。又如11年全国卷《春日秦国怀古》看标题就知道属于怀古伤今的诗，这类诗手法多采用对比，情感或者是对昔日的繁华的怀念，今日的衰败的感伤；或者物是人非，感慨世事变迁的沧桑；或对故国的怀念。
二、看作者。
所谓知人论世，就是了解作者了解作者生活的时代背景生活经历。只有把握了诗歌作者的生活经历及其创作的艺术风格，才有可能领略到其诗歌艺术的奥秘。每一个诗人因其特殊的人生经历，其诗歌往往有比较特定的内容，如李白的藐视权贵，豪放洒脱。他虽有治世之才，却不被统治者所接纳，最终发出了“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的感慨，把豪情寄托于名山大川，把理想寄托于梦境仙山，其创作风格以浪漫主义为主，形成了豪放洒脱的诗风。如陶渊明看透了官场污浊，，写出《归去来兮辞》鄙视权贵，决心归隐田园，终日寄情山水，怡然自得，形成了清新自然的诗歌风格。如杜甫心忧天下，忧国忧民。他一心报国，可惜时运不济，身处乱世，目睹了李氏王朝的兴衰，只能痛感“朱门酒肉臭，路有冻死骨”，多感伤飘零之作，但有心怀天下“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的忧国忧民情怀，形成了沉郁顿挫的诗风。边塞诗人高适、岑参的诗风雄浑奇拔，如白居易的诗歌雅俗共赏，李商隐的诗风含蓄绰约，杜牧的诗风清丽俊逸。苏轼的词风旷达豪迈，柳永的词风缠绵悱恻，李清照的词风婉约凄切，陆游的诗风明朗流畅多矢志报国，慷慨愤世等等，这些都应成为学生做诗歌鉴赏题必须储备的知识。
三、读注释。
许多高考诗歌鉴赏题往往在诗歌的结尾都有一个注释，有的介绍了诗歌所引用的典故或俗语，提示学生在鉴赏诗歌的时候注意典故或俗语的含义，是否有更深层次的内涵。有的介绍了诗歌创作的背景，为诗歌鉴赏提供了一个时代背景。有的解释了诗歌中重要意象的含义，帮助学生形成更广阔的意境空间。有的则简单介绍了作者的生平事迹，为把握诗歌内容，体会诗人情感提供了依据。诗歌鉴赏题的注释虽短，往往只有一、两句，但我们绝不可小看。例如《书边事》看题目属于边塞诗，边塞诗一般是抒发边塞的战争不断，战士想家，环境如何的恶劣，但是这首诗的注释是“唐肃宗以后，河西，陇右一带长期被吐蕃尚延心降唐，其地又全归唐朝所有，自此，唐代西部边塞地区才出现一度和平安定的局面。这样来看这首边塞诗就不是历来诗歌表达的边塞战争残酷，环境恶劣，战士想家，而是表达边塞无战事的和平。
四、看内容。
首先看作者用了什么意象，意象是作者赋予情感的客观事物，意象能把握诗歌意境，进而把握诗歌情感。其次分析作者借这些物象抒发什么情感，还要注意诗中隐含的内容。例如马致远《天净沙秋思》意象有枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家等，构成了凄凉、伤感、苍凉的意境，也就是说掌握了本诗歌的情感基调。
鉴赏古诗词的核心就在于把握诗人所传达的情感，或喜悦，或哀伤，或旷达，或柔情。虽说“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，但是从古典诗歌的角度来讲，古诗词中有以下几种常见的情感：1、忧国忧民，表现对统治者的鞭挞和不满。如杜牧的《过华清宫》、杜甫的《春望》、柳中庸的《征人怨》。2、表达自己人生志向的，或壮志难酬，如：陆游的《书愤》、杜甫的《蜀相》、辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》；或寄情山水，如王维的《山居秋暝》、陶渊明的《归园田居》；或“出淤泥而不染”，不愿与世俗同流合污，如李白的《梦游天姥吟留别》、陆游的《咏梅》。3、抒发自己内心感伤，物是人非之感。如：曹操《短歌行》中，“对酒当歌，人生几何，譬如朝露，去日苦多。”4、思乡怀人，这一类诗歌尤其众多，很多离别的诗歌都是对这一主题的展现。如柳咏的《雨霖铃》、王维的《渭城曲》。
五、看所问试题的题目。
读诗歌题目明确出题人的意图，是考察诗歌形象，是语言风格，是表达技巧，还是抒情主人公的情感？（每种问题都有固定的答题模式，例如，如果题目中问诗歌中主人公什么形象？回答的模式：步骤一先总的概括诗人形象步骤二结合具体诗句分析步骤三诗歌表达的情感。）读试题可以帮助学生理解诗歌可以更好准确的得出答案，例如《泊浔阳望庐山》“尝读远公传，永怀尘外踪。东临精舍近，日暮空闻钟”考题题问“全诗看，作者向往一种什么样的生活？”如果光看诗歌内容“尝读远公传，永怀尘外踪”可不能不明确这句话什么意思，有什么意图，但是看完考题题目就很明确了，很明显是对“隐逸生活的向往”。
掌握诗歌答题技巧，相当于在考诗的战场上有了锋利的武器，可以战胜难题，提高分值。
准确来说学生在答题前必须具备的步骤：看题目—看作者—看内容—看注释—看考题题目。
一、看题目。
很多学生在古诗词阅读鉴赏的时候，并没有养成看标题，读标题的习惯，总是一“掠”而过。殊不知，诗歌的标题是非常重要，它是一首诗的灵魂，它往往包含了大量的信息，有时很容易掌握抒情主人公诗歌情感。有些诗歌的标题本身就为我们道出了这首诗歌的类型。如2010年全国卷《永素蝶诗》还有陆游的《卜算子咏梅》看题目就属于咏物诗，咏物诗的特点是作者借物言志，传心声，手法一般是托物言志，借物的高洁品质传达自己的心声，志向。又如《卜算子送鲍浩然之浙东》：“水是眼波横，山是眉峰聚。欲问行人去那边，眉眼盈盈处。才始送春归，又送君归去。若到江南赶上春，千万和春住。”通过“送”就知道属于送别诗送别诗大多是依依不舍之情，但有时也包含一种祝福，这首诗既有依依不舍更有对朋友的祝福。又如11年全国卷《春日秦国怀古》看标题就知道属于怀古伤今的诗，这类诗手法多采用对比，情感或者是对昔日的繁华的怀念，今日的衰败的感伤；或者物是人非，感慨世事变迁的沧桑；或对故国的怀念。
二、看作者。
所谓知人论世，就是了解作者了解作者生活的时代背景生活经历。只有把握了诗歌作者的生活经历及其创作的艺术风格，才有可能领略到其诗歌艺术的奥秘。每一个诗人因其特殊的人生经历，其诗歌往往有比较特定的内容，如李白的藐视权贵，豪放洒脱。他虽有治世之才，却不被统治者所接纳，最终发出了“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的感慨，把豪情寄托于名山大川，把理想寄托于梦境仙山，其创作风格以浪漫主义为主，形成了豪放洒脱的诗风。如陶渊明看透了官场污浊，，写出《归去来兮辞》鄙视权贵，决心归隐田园，终日寄情山水，怡然自得，形成了清新自然的诗歌风格。如杜甫心忧天下，忧国忧民。他一心报国，可惜时运不济，身处乱世，目睹了李氏王朝的兴衰，只能痛感“朱门酒肉臭，路有冻死骨”，多感伤飘零之作，但有心怀天下“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的忧国忧民情怀，形成了沉郁顿挫的诗风。边塞诗人高适、岑参的诗风雄浑奇拔，如白居易的诗歌雅俗共赏，李商隐的诗风含蓄绰约，杜牧的诗风清丽俊逸。苏轼的词风旷达豪迈，柳永的词风缠绵悱恻，李清照的词风婉约凄切，陆游的诗风明朗流畅多矢志报国，慷慨愤世等等，这些都应成为学生做诗歌鉴赏题必须储备的知识。
三、读注释。
许多高考诗歌鉴赏题往往在诗歌的结尾都有一个注释，有的介绍了诗歌所引用的典故或俗语，提示学生在鉴赏诗歌的时候注意典故或俗语的含义，是否有更深层次的内涵。有的介绍了诗歌创作的背景，为诗歌鉴赏提供了一个时代背景。有的解释了诗歌中重要意象的含义，帮助学生形成更广阔的意境空间。有的则简单介绍了作者的生平事迹，为把握诗歌内容，体会诗人情感提供了依据。诗歌鉴赏题的注释虽短，往往只有一、两句，但我们绝不可小看。例如《书边事》看题目属于边塞诗，边塞诗一般是抒发边塞的战争不断，战士想家，环境如何的恶劣，但是这首诗的注释是“唐肃宗以后，河西，陇右一带长期被吐蕃尚延心降唐，其地又全归唐朝所有，自此，唐代西部边塞地区才出现一度和平安定的局面。这样来看这首边塞诗就不是历来诗歌表达的边塞战争残酷，环境恶劣，战士想家，而是表达边塞无战事的和平。
四、看内容。
首先看作者用了什么意象，意象是作者赋予情感的客观事物，意象能把握诗歌意境，进而把握诗歌情感。其次分析作者借这些物象抒发什么情感，还要注意诗中隐含的内容。例如马致远《天净沙秋思》意象有枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家等，构成了凄凉、伤感、苍凉的意境，也就是说掌握了本诗歌的情感基调。
鉴赏古诗词的核心就在于把握诗人所传达的情感，或喜悦，或哀伤，或旷达，或柔情。虽说“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，但是从古典诗歌的角度来讲，古诗词中有以下几种常见的情感：1、忧国忧民，表现对统治者的鞭挞和不满。如杜牧的《过华清宫》、杜甫的《春望》、柳中庸的《征人怨》。2、表达自己人生志向的，或壮志难酬，如：陆游的《书愤》、杜甫的《蜀相》、辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》；或寄情山水，如王维的《山居秋暝》、陶渊明的《归园田居》；或“出淤泥而不染”，不愿与世俗同流合污，如李白的《梦游天姥吟留别》、陆游的《咏梅》。3、抒发自己内心感伤，物是人非之感。如：曹操《短歌行》中，“对酒当歌，人生几何，譬如朝露，去日苦多。”4、思乡怀人，这一类诗歌尤其众多，很多离别的诗歌都是对这一主题的展现。如柳咏的《雨霖铃》、王维的《渭城曲》。
五、看所问试题的题目。
读诗歌题目明确出题人的意图，是考察诗歌形象，是语言风格，是表达技巧，还是抒情主人公的情感？（每种问题都有固定的答题模式，例如，如果题目中问诗歌中主人公什么形象？回答的模式：步骤一先总的概括诗人形象步骤二结合具体诗句分析步骤三诗歌表达的情感。）读试题可以帮助学生理解诗歌可以更好准确的得出答案，例如《泊浔阳望庐山》“尝读远公传，永怀尘外踪。东临精舍近，日暮空闻钟”考题题问“全诗看，作者向往一种什么样的生活？”如果光看诗歌内容“尝读远公传，永怀尘外踪”可不能不明确这句话什么意思，有什么意图，但是看完考题题目就很明确了，很明显是对“隐逸生活的向往”。
掌握诗歌答题技巧，相当于在考诗的战场上有了锋利的武器，可以战胜难题，提高分值。