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摘要：语文学科在初中教学之中是不可忽视的重要模块，随着新课改进程的不断加深，对学生能力的提升提出了新的要求，也就意味着对教师的教学方式也提出了新的要求。目前在初中语文教学之中存留着许多问题，多元化教学方式是未来语文教学的一大趋势，能全面地助力学生语文素养的发展。本文将进一步对初中语文多元化授课方式进行深入探析，旨在为学生提供更好的教学课堂。
关键词：初中语文;多元化教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：在新时代的大背景之下，传统的语文授课模式其实已经远远不能满足目前时代的需求，若仍然持续沿用传统的授课模式，容易将学生的学习兴趣消磨殆尽，学生的能力无法得到更好的提升，进而也无法为国家培养可用人才。教师进一步对授课模式进行研究，为学生创设更符合当今时代趋势的授课模式是教师所面临的重大任务，多元化授课方式就是这种大趋势下的产物。
一、多元化教学方法的特点及意义
多元化教学模式其实就是教师在进行授课过程中，不是仅仅从一个方面去进行教学，而是综合考虑多个方面多个维度去进行课堂设计。这种教学模式能够使学生的思维得到更加全面的发展，有助于培养学生的发散性思维。同时教师在运用多元化教学模式时，能更加深入的分析班级里每一位同学的不同情况，使得每位学生都能有与之对应的授课模式使其受到教育，提升每一位学生所具有的语文素养和综合能力。在目前的时代背景下，国家更需要具有创新思维的人才，而多元化教学模式，在初中语文教学当中的应用，能更好地使学生的思维得到锻炼，助力学生的全面成长。
二、在初中语文教学中运用多元化教学的策略
（一）巧妙利用多媒体等现代化设备，增加课堂的趣味性
在传统的教学模式之中，教师在对学生进行销售时，往往都是先对课文进行朗读，然后再一句一句或者一部分一部分来带领学生进行深入分析。随着科学技术的不断发展，各个学校已经引进了更多的先进设备，对于教师而言应该积极地利用起这些设备，已从多个维度去让学生对文章内容进行体会。教师可以运用多媒体技术为学生播放与文章相关的视频照片或者音乐，从视觉和听觉方面来刺激学生。对多媒体等其他设备的合理运用，不仅能够为学生带来更加多方面的体会，同时由于多媒体的引进是对传统教学的一种突破，会使学生对课堂充满新奇感，进而促进学生更加主动地参与到课堂中，能够在这一过程中学的语文知识。
例如，在学习《岳阳楼记》这一篇文章时，为了更好地帮助学生去理解作者所描绘的场景，教师可以为学生放映几张岳阳楼的照片，有了照片的铺垫之后，学生在对文章进行阅读时，对于其中的一些语言描绘能更加具象地进行感受，同时也可以帮助学生理解古文的一些知识点，相比传统的逐字讲解来说，学生在这种教学模式中所习得的知识会更多，同时不会让学生对文言文产生逆反心理。
对多媒体技术进行巧妙地运用，能够将课堂内容进行一定程度的升华，使课堂内容更加丰富，摆脱了传统教学所带来的枯燥缺点，使课堂的创设更加迎合学生的心理，进而多元化教学模式的效果才能更好地展现出来，对学生的语文素养的提升进行助力。
（二）创设小组讨论模式，使学生在学习过程中锻炼更多能力
小组讨论模式教学方法的运用，能够更好地更好地将课堂还给学生，真正地将学生放置于课堂的中心地位。在传统教学模式之中，大多数的讲授是教师机械式的传授，无法保证课堂内的每位学生是否紧跟教师的思路，并且与教师一同进行思考。但是在小组讨论模式之中，每个小组的每个成员都有机会对课本内容进行讨论，然而能够更好地确保学生参与在课堂中。
比如，在學习《醉翁亭记》时，教师可以为每一位小组平均分配一定量的文章内容，让小组学生进行翻译，同时教师可以指导学生将每组所分配到的段落进行平均分配，使每一位学生都能有任务进行，而不是让组内的一位成员完成所有的任务。在任务布置完成之后，教师可以为学生设置一定的时间，在时间结束后，每位小组派一名代表上前进行翻译和讲授。在学生进行讲授时，教师应该进行一定的指导，当学生出现错误时及时地进行纠正。在这种小组讨论教学模式之中，学生的合作能力能够得到一定的锻炼，同时再进行上台讲解时，学生所具有的语言表达能力也得到了一定的锻炼。小组讨论模式能够使得班级内的每一位同学都可以做到有事可做，在进行讨论的过程中，教师在小组之间进行观察，若发现某个小组存在其无法自行解决的问题，教师应该进行及时的指导和讲解，推动课堂顺利进行。
在开展这种教学模式是教师在进行小组分配时，应该注意学生学习水平的均匀度，不能将所有学习好的学生全部分配到同一个组内，也不能将所有学习差的学生全部分配到一个组内，应该合理进行分配，由好学生带着能力较差的学生一起进步。同时教师也应注意到学生之间的情绪问题，正确的进行小组分配是该教学模式顺利开展的重要基础。
（三）分层教学，促进每一位学生的成长
在班级内不可避免地会存在学习能力的差异，面对这样的情况，教师应该实施分层教学，及时了解每一位学生真正的学习情况，并且分层设计课程，使得每一个学习层面的学生都能在课堂上有所收获有所发展。
例如，在学习《湖心亭看雪》这一文章时，对于学习水平较低的学生，教师可以为其设置问题“找出文章是从哪几个角度去对西湖水景进行描写的”，对于语文学习能力较高的学生可以设置问题“对‘湖上影子’有关的描写句子进行具体分析”，这种分层的问题设置可以使不同学习层面的学生都能够在课堂上对专属问题进行思考，进而以不断地提升其自身所具有的能力。
分层教学会使每一位学生都能在课堂上感受到教师对其的关注，同时也不会因为教师所设置问题无法回答，而慢慢丧失对语文的学习热心。
结束语：在语文教学之中运用多元化教学方式，能够对语文授课效果产生非常明显的助力作用，推出中学生语文综合能力的培养和提升都有着至关重要的作用。在新时代的背景之下，相关教师应更好地对课本进行解读，从多个方面进行备课准备，运用多元化教学方式，不断地为学生创设更多更好的授课课堂，促进学生综合素养的提升。
参考文献
[1]刘敬波. 对初中语文教学中的多元化教学方法进行探讨[J]. 中华少年， 2017：38-39.
[2]吴尚高. 初中语文教学中的多元化教学方法探索[J]. 中外交流， 2017（9）.
关键词：初中语文;多元化教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：在新时代的大背景之下，传统的语文授课模式其实已经远远不能满足目前时代的需求，若仍然持续沿用传统的授课模式，容易将学生的学习兴趣消磨殆尽，学生的能力无法得到更好的提升，进而也无法为国家培养可用人才。教师进一步对授课模式进行研究，为学生创设更符合当今时代趋势的授课模式是教师所面临的重大任务，多元化授课方式就是这种大趋势下的产物。
一、多元化教学方法的特点及意义
多元化教学模式其实就是教师在进行授课过程中，不是仅仅从一个方面去进行教学，而是综合考虑多个方面多个维度去进行课堂设计。这种教学模式能够使学生的思维得到更加全面的发展，有助于培养学生的发散性思维。同时教师在运用多元化教学模式时，能更加深入的分析班级里每一位同学的不同情况，使得每位学生都能有与之对应的授课模式使其受到教育，提升每一位学生所具有的语文素养和综合能力。在目前的时代背景下，国家更需要具有创新思维的人才，而多元化教学模式，在初中语文教学当中的应用，能更好地使学生的思维得到锻炼，助力学生的全面成长。
二、在初中语文教学中运用多元化教学的策略
（一）巧妙利用多媒体等现代化设备，增加课堂的趣味性
在传统的教学模式之中，教师在对学生进行销售时，往往都是先对课文进行朗读，然后再一句一句或者一部分一部分来带领学生进行深入分析。随着科学技术的不断发展，各个学校已经引进了更多的先进设备，对于教师而言应该积极地利用起这些设备，已从多个维度去让学生对文章内容进行体会。教师可以运用多媒体技术为学生播放与文章相关的视频照片或者音乐，从视觉和听觉方面来刺激学生。对多媒体等其他设备的合理运用，不仅能够为学生带来更加多方面的体会，同时由于多媒体的引进是对传统教学的一种突破，会使学生对课堂充满新奇感，进而促进学生更加主动地参与到课堂中，能够在这一过程中学的语文知识。
例如，在学习《岳阳楼记》这一篇文章时，为了更好地帮助学生去理解作者所描绘的场景，教师可以为学生放映几张岳阳楼的照片，有了照片的铺垫之后，学生在对文章进行阅读时，对于其中的一些语言描绘能更加具象地进行感受，同时也可以帮助学生理解古文的一些知识点，相比传统的逐字讲解来说，学生在这种教学模式中所习得的知识会更多，同时不会让学生对文言文产生逆反心理。
对多媒体技术进行巧妙地运用，能够将课堂内容进行一定程度的升华，使课堂内容更加丰富，摆脱了传统教学所带来的枯燥缺点，使课堂的创设更加迎合学生的心理，进而多元化教学模式的效果才能更好地展现出来，对学生的语文素养的提升进行助力。
（二）创设小组讨论模式，使学生在学习过程中锻炼更多能力
小组讨论模式教学方法的运用，能够更好地更好地将课堂还给学生，真正地将学生放置于课堂的中心地位。在传统教学模式之中，大多数的讲授是教师机械式的传授，无法保证课堂内的每位学生是否紧跟教师的思路，并且与教师一同进行思考。但是在小组讨论模式之中，每个小组的每个成员都有机会对课本内容进行讨论，然而能够更好地确保学生参与在课堂中。
比如，在學习《醉翁亭记》时，教师可以为每一位小组平均分配一定量的文章内容，让小组学生进行翻译，同时教师可以指导学生将每组所分配到的段落进行平均分配，使每一位学生都能有任务进行，而不是让组内的一位成员完成所有的任务。在任务布置完成之后，教师可以为学生设置一定的时间，在时间结束后，每位小组派一名代表上前进行翻译和讲授。在学生进行讲授时，教师应该进行一定的指导，当学生出现错误时及时地进行纠正。在这种小组讨论教学模式之中，学生的合作能力能够得到一定的锻炼，同时再进行上台讲解时，学生所具有的语言表达能力也得到了一定的锻炼。小组讨论模式能够使得班级内的每一位同学都可以做到有事可做，在进行讨论的过程中，教师在小组之间进行观察，若发现某个小组存在其无法自行解决的问题，教师应该进行及时的指导和讲解，推动课堂顺利进行。
在开展这种教学模式是教师在进行小组分配时，应该注意学生学习水平的均匀度，不能将所有学习好的学生全部分配到同一个组内，也不能将所有学习差的学生全部分配到一个组内，应该合理进行分配，由好学生带着能力较差的学生一起进步。同时教师也应注意到学生之间的情绪问题，正确的进行小组分配是该教学模式顺利开展的重要基础。
（三）分层教学，促进每一位学生的成长
在班级内不可避免地会存在学习能力的差异，面对这样的情况，教师应该实施分层教学，及时了解每一位学生真正的学习情况，并且分层设计课程，使得每一个学习层面的学生都能在课堂上有所收获有所发展。
例如，在学习《湖心亭看雪》这一文章时，对于学习水平较低的学生，教师可以为其设置问题“找出文章是从哪几个角度去对西湖水景进行描写的”，对于语文学习能力较高的学生可以设置问题“对‘湖上影子’有关的描写句子进行具体分析”，这种分层的问题设置可以使不同学习层面的学生都能够在课堂上对专属问题进行思考，进而以不断地提升其自身所具有的能力。
分层教学会使每一位学生都能在课堂上感受到教师对其的关注，同时也不会因为教师所设置问题无法回答，而慢慢丧失对语文的学习热心。
结束语：在语文教学之中运用多元化教学方式，能够对语文授课效果产生非常明显的助力作用，推出中学生语文综合能力的培养和提升都有着至关重要的作用。在新时代的背景之下，相关教师应更好地对课本进行解读，从多个方面进行备课准备，运用多元化教学方式，不断地为学生创设更多更好的授课课堂，促进学生综合素养的提升。
参考文献
[1]刘敬波. 对初中语文教学中的多元化教学方法进行探讨[J]. 中华少年， 2017：38-39.
[2]吴尚高. 初中语文教学中的多元化教学方法探索[J]. 中外交流， 2017（9）.