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一、走近学困生，建立和谐的师生关系
（一）提供帮助，正确引导
教师应主动向有困难的学生提供学习帮助，解决他们的困难。深入了解他们的心理，容忍他們的错误，尊重他们的人格。在课堂上，生活中，让他们感受到老师的关怀和热心的期望，努力建立和谐的师生关系。在此基础上，教师及时进行心理咨询、思想教育，使他们认识到学习的重要性，引导他们自律，注重学习，培养坚强意志，勇气和信心去克服困难。然而，我们倾向于把他们当做累赘，认为是班级的拖油瓶，影响自身的表现，对他们没有好的对待，用伤自尊的语言对待他们，或者忽视他们，使老师和学生之间的关系紧张。我们要知道，教师和学生之间的情感和谐对学习效果有重要影响。
（二）正确对待，建立平等
教师要正确对待学困生。学困生并不是无药可救，也不是完全没有希望。成绩差的学生也有天赋，他们都有自己独特的才华能力，所以我们不应该歧视学困生，而是要与学困生建立平等、和谐、民主的师生关系，正确的评价学困生，公平对待学困生，给予学困生进步的机会，让他们感受到老师是期待他的进步。
（三）加强情感互动，治愈心灵创伤
学困生的心灵比较脆弱，而愉悦的情感互动有利于师生的身心健康。学生们在学校度过三分之一的时间，老师自然成为他们生活中的重要人物，现实会使他们自然而然地把希望寄托在老师的爱上。这时，如果学生关爱的需要得到满足，教师与学生之间的心与心之间的距离就可以缩短。其实，学困生也是有自尊，但常被自卑掩盖着。平时工作中，老师应该寻找他的弱点，帮他树立起自信心。课余间，我常让学困生做些力所能及的事，如帮同学摆好桌椅、放学后关好窗户、帮老师收发作业本、带个口信等。他会认为你不会鄙视他，非常信任他，自信心也随之加强，就会主动亲近你。借此机会，我们可以对他们进行一些心理上的辅导，让他们走出自卑的阴影，因此视读书为一种乐趣。
二、多措并举、多管齐下
（一） 方法措施要合理，心理战术要巧妙
1.建立互助小组
合作学习是学困生转化的一个重要的战略。开展“手牵手”和“好带差”的活动，建立和谐的整体，让学困生感受集体的温暖，从而树立集体荣誉感，努力学习。我在班上组织了一个活动。为学困生安排一个具有优异学业成绩的学生，他们每天提醒学困生做作业，并检查他们是否在早晨完成了作业。这样，学困生就被要求完成学习任务，而不给学困生机会说他们忘了做作业。此外，每个学困生都能与一到两名优秀的学生组合在一起。当作业很难写时，谁先完成，就由他指导学困生写作业。每一课的练习和作业都能在优秀生的帮助下得到很好的执行。这样，教师课后辅导压力得到了缓解，学生之间交流也得到了加强。优秀的学生在辅导学困生中得到进一步的提升，知识也更加牢固，学困生能够开展有效学习。
2.巧妙地处理学习冲突
长时间的辅导下来，互相帮助的同学也会产生矛盾。你应该注意观察，你会发现学困生存在不听话的现象，而好学生也会不耐心，方式不对，两个人就会产生矛盾。这时，我们可能会对学生的学生生气：有那么多问题，有好同学帮助还不满意？你还想做什么？一旦说了这种话，他们就不能互相帮助了。这种矛盾产生了，不能一味地责怪学困生，也不能批评好学生。否则，这个合作小组就要结束了。我所做的是：把它放在一边，等待他们两人安定下来。再真诚的指出谁对谁错，让他们互相思考，分别从对方的角度来思考，并想自己是否正确，但是教师语言的态度必须是真诚的。如果你很软，学生们会很软。你骂得越多，他就越强硬。如果这行不通，我将重新匹配帮助组。
3.提前分配任务，培养自信
自信心是积极有效地表达自我价值、自我尊重、自我理解这些内在价值的情感体验。因此，自信心在小学生日常生活中的重要性是不言而喻的。如果这节课要讲练习，教师就要课前告诉他练习的题型，让他在课前温习一下这种题型，他经过课前准备，最少也会做对一两道题，他就会在表扬声中增强自信心，激发学习兴趣。课后，由帮扶的同学为学困生出几道类似的题晚上回家做。这就是分层布置作业。其他课堂练习也可这样操作，当学困生只要听到自己不是错得最多时，心里就特别高兴，自信心也由此加强，学习兴趣也就更浓。
4.个人监督，期待进步
个人咨询是教育改革最有效的方法。对于学习不好的学生来说，学习失败主要是由于缺乏良好的学习态度和学习方法。教师要面对面，耐心教导，不仅要纠正学困生不正确的知识，还要对他们的行为、学习方法加以纠正和指导。对于个人的反应缓慢，学习困难的情况，适当地减少一方面的要求，教师经常给予个别辅导，根据他们的意愿，教他们一些有效学习方法，如仔细地为课堂做好记录，在准备后复习。根据他们的学习能力设计一些家庭作业，在经过一些努力之后，及时地给予表扬，鼓励，让他们看到自己的进步，收获“学习”的好处，从而更激发学习兴趣。一个好学生的一百分是好成绩的标志，而学困生的六十分则是一个了不起的成就。因此，作为一名教师，我们应该看到这些学生的进步，给予他们及时的帮助和鼓励。
（二）抓反复，反复抓
学困生的思想转换过程是新旧矛盾的过程，要想改变不是一天就能达成。教师没有长期、耐心、教育转化的心理准备，就很容易失去对他们的信任，甚至认为他们烂泥扶不上墙。要知道，学困生学习状况的改变不是一天达成的，他们通常会反反复复犯同样的毛病，我们要正确对待，要有耐心，一遍又一遍地教育，让他们逐渐改善，一步一个脚印，让他们看到希望，看到他们的进步，增强自信。
学困生由于长期的成绩落后，会导致价值观、世界观发生不良的转变，影响到学困生的身心健康以及未来的发展。因此，教师要重视学困生的转化工作，加强与学困生的沟通交流，深入了解他们的状况，给予他们多一份关心与爱，建立和谐的师生关系；并采取有效的多项措施，转化学困生，从而促进他们健康成长，推动全面素质教育的实施。
（一）提供帮助，正确引导
教师应主动向有困难的学生提供学习帮助，解决他们的困难。深入了解他们的心理，容忍他們的错误，尊重他们的人格。在课堂上，生活中，让他们感受到老师的关怀和热心的期望，努力建立和谐的师生关系。在此基础上，教师及时进行心理咨询、思想教育，使他们认识到学习的重要性，引导他们自律，注重学习，培养坚强意志，勇气和信心去克服困难。然而，我们倾向于把他们当做累赘，认为是班级的拖油瓶，影响自身的表现，对他们没有好的对待，用伤自尊的语言对待他们，或者忽视他们，使老师和学生之间的关系紧张。我们要知道，教师和学生之间的情感和谐对学习效果有重要影响。
（二）正确对待，建立平等
教师要正确对待学困生。学困生并不是无药可救，也不是完全没有希望。成绩差的学生也有天赋，他们都有自己独特的才华能力，所以我们不应该歧视学困生，而是要与学困生建立平等、和谐、民主的师生关系，正确的评价学困生，公平对待学困生，给予学困生进步的机会，让他们感受到老师是期待他的进步。
（三）加强情感互动，治愈心灵创伤
学困生的心灵比较脆弱，而愉悦的情感互动有利于师生的身心健康。学生们在学校度过三分之一的时间，老师自然成为他们生活中的重要人物，现实会使他们自然而然地把希望寄托在老师的爱上。这时，如果学生关爱的需要得到满足，教师与学生之间的心与心之间的距离就可以缩短。其实，学困生也是有自尊，但常被自卑掩盖着。平时工作中，老师应该寻找他的弱点，帮他树立起自信心。课余间，我常让学困生做些力所能及的事，如帮同学摆好桌椅、放学后关好窗户、帮老师收发作业本、带个口信等。他会认为你不会鄙视他，非常信任他，自信心也随之加强，就会主动亲近你。借此机会，我们可以对他们进行一些心理上的辅导，让他们走出自卑的阴影，因此视读书为一种乐趣。
二、多措并举、多管齐下
（一） 方法措施要合理，心理战术要巧妙
1.建立互助小组
合作学习是学困生转化的一个重要的战略。开展“手牵手”和“好带差”的活动，建立和谐的整体，让学困生感受集体的温暖，从而树立集体荣誉感，努力学习。我在班上组织了一个活动。为学困生安排一个具有优异学业成绩的学生，他们每天提醒学困生做作业，并检查他们是否在早晨完成了作业。这样，学困生就被要求完成学习任务，而不给学困生机会说他们忘了做作业。此外，每个学困生都能与一到两名优秀的学生组合在一起。当作业很难写时，谁先完成，就由他指导学困生写作业。每一课的练习和作业都能在优秀生的帮助下得到很好的执行。这样，教师课后辅导压力得到了缓解，学生之间交流也得到了加强。优秀的学生在辅导学困生中得到进一步的提升，知识也更加牢固，学困生能够开展有效学习。
2.巧妙地处理学习冲突
长时间的辅导下来，互相帮助的同学也会产生矛盾。你应该注意观察，你会发现学困生存在不听话的现象，而好学生也会不耐心，方式不对，两个人就会产生矛盾。这时，我们可能会对学生的学生生气：有那么多问题，有好同学帮助还不满意？你还想做什么？一旦说了这种话，他们就不能互相帮助了。这种矛盾产生了，不能一味地责怪学困生，也不能批评好学生。否则，这个合作小组就要结束了。我所做的是：把它放在一边，等待他们两人安定下来。再真诚的指出谁对谁错，让他们互相思考，分别从对方的角度来思考，并想自己是否正确，但是教师语言的态度必须是真诚的。如果你很软，学生们会很软。你骂得越多，他就越强硬。如果这行不通，我将重新匹配帮助组。
3.提前分配任务，培养自信
自信心是积极有效地表达自我价值、自我尊重、自我理解这些内在价值的情感体验。因此，自信心在小学生日常生活中的重要性是不言而喻的。如果这节课要讲练习，教师就要课前告诉他练习的题型，让他在课前温习一下这种题型，他经过课前准备，最少也会做对一两道题，他就会在表扬声中增强自信心，激发学习兴趣。课后，由帮扶的同学为学困生出几道类似的题晚上回家做。这就是分层布置作业。其他课堂练习也可这样操作，当学困生只要听到自己不是错得最多时，心里就特别高兴，自信心也由此加强，学习兴趣也就更浓。
4.个人监督，期待进步
个人咨询是教育改革最有效的方法。对于学习不好的学生来说，学习失败主要是由于缺乏良好的学习态度和学习方法。教师要面对面，耐心教导，不仅要纠正学困生不正确的知识，还要对他们的行为、学习方法加以纠正和指导。对于个人的反应缓慢，学习困难的情况，适当地减少一方面的要求，教师经常给予个别辅导，根据他们的意愿，教他们一些有效学习方法，如仔细地为课堂做好记录，在准备后复习。根据他们的学习能力设计一些家庭作业，在经过一些努力之后，及时地给予表扬，鼓励，让他们看到自己的进步，收获“学习”的好处，从而更激发学习兴趣。一个好学生的一百分是好成绩的标志，而学困生的六十分则是一个了不起的成就。因此，作为一名教师，我们应该看到这些学生的进步，给予他们及时的帮助和鼓励。
（二）抓反复，反复抓
学困生的思想转换过程是新旧矛盾的过程，要想改变不是一天就能达成。教师没有长期、耐心、教育转化的心理准备，就很容易失去对他们的信任，甚至认为他们烂泥扶不上墙。要知道，学困生学习状况的改变不是一天达成的，他们通常会反反复复犯同样的毛病，我们要正确对待，要有耐心，一遍又一遍地教育，让他们逐渐改善，一步一个脚印，让他们看到希望，看到他们的进步，增强自信。
学困生由于长期的成绩落后，会导致价值观、世界观发生不良的转变，影响到学困生的身心健康以及未来的发展。因此，教师要重视学困生的转化工作，加强与学困生的沟通交流，深入了解他们的状况，给予他们多一份关心与爱，建立和谐的师生关系；并采取有效的多项措施，转化学困生，从而促进他们健康成长，推动全面素质教育的实施。