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一、抓住新生入校之初的大好时机进行教育。
去年八月学校通知我接任七年级的班主任，我是既高兴又担心。高兴的是又重新回到学生身边，担心的是从来没有带过初中能否把班带好？针对这一情况，我向有经验的班主任老师和科任老师请教。他们说，初一年级是学生对中学生活的适应期，新的学校，新的环境，新的老师，新的同学，一切无不从“新”字开始，同时也是新的风气，新的习惯形成的关键时期。这一阶段班级工作抓的好有利于养成良好班风，良好的学习习惯。因此在新生入校时，要适当对他们严格，保持一定距离。因为刚入校学生在观望老师，我们严肃强调校纪校规，明确管理要求，学生看到班主任的严肃和认真，就能按照我们要求的做好。但我们的严要求一定是在讲道理的基础上的严格。一定要对学生讲明白我们为什么这么要求。我们不能说学校就这样要求的，学生会对学校产生逆反心理，而是告诉他们中学生应该是什么样的精神面貌才好看，学生就容易接受。例如，打架、抽烟问题，开学第一天我就举一些曾经这类学生的案例，清楚的告诉同学们其后果和给自己家人带来的麻烦是什么，防患于未然，近一年我班没有一起打架和抽烟事件发生。就像环保问题一样，与其先污染后治理，不如先提前预防。我们班主任把学生的问题预防工作做好了，也能省不少力。这样开始让学生既能尊敬老师，又害怕老师。但让学生害怕不是我们的最终目标。这时我们的情爱管理要跟上，通过关注学生生活的点滴，通过谈心交流，让学生切实感受到老师严归严，但真是关心他们，爱他们，为他们负责，这样学生就会认可我们。
二、 做学生思想工作要讲究方式方法，对症下药
作为班主任，做学生的思想工作是极为重要的一个环节，也是一个极为复杂的问题。每个学生的性格特征都不相同，因此，在做学生的思想工作时，也要根据不同特征学生采取不同的教育方式，在此过程中主要遵循“因材施教，积极开导”两项基本原则。比如：脾气较为倔强的学生，不能硬来，这类学生在犯错误之后往往会顶嘴，因此，对这些学生做思想工作时，首先要亲自抓住他们所犯错误，在其无准备时进行教育。教育过程中话不能太多，说多了势必会漏嘴。而此时他们就会抓住把柄跟你顶嘴，工作效果往往适得其反。对性格内向的同学，平时做思想工作时要注意自己的语言，千万不可出现刺伤学生心理的话语，因为内向的学生很少讲话，胆小怕事，所以他受了委屈也不会讲，这样势必会影响他的学习生活，甚至还会影响到师生关系，产生抵触情绪。对这些学生做工作时一定要细心。找出他们的闪光点，多加关心交流正确引导，肯定会有意想不到的效果。再比如，还有与前面学生性格相反的一部分学生，太活泼好动，太外向。对这类学生我们就要把他们的过剩精力加以正确引导，可以让这类学生成为我们工作中的得力助手，我班的班长就是一个活泼好动，比较外向且嗓门大的女孩子，我用班长的身份约束她，把她优秀的一面发挥出来，把不利的方面压制住，现在看效果不错。
三、注重情感沟通交流，开辟德育工作良好渠道 良好的情感交流有助于促进班主任与学生之间的情感交流和心灵互动，有助于学生找到班集体的归属感，有助于学生排解情感上的孤独和烦闷，是班主任开展德育工作的一剂良药。为此，班主任必须以情感为纽带，建立与学生沟通的渠道，以高尚的人格、诚挚的情感和良好的心态开展德育工作。
1.以高尚的品格影响学生的道德。“其身正、不令而行；其身不正、虽令不从。”身教重于言教，班主任是学生模仿的对象，学生不仅听其言，而且观其行，班主任自身的形象、言谈、举止都潜在地影响着学生的品德。因此，班主任要为人师表，以身作则，加强师德修养，以自己良好的仪表举止、高尚的人格情操、正确的处事方式影响学生的成长。只有这样，才能产生强大的人格魅力，赢得学生的尊重，对学生产生良好的示范作用，达到潜移默化的教育效果。这就要求班主任时刻注意自己的行为举止，比如脚边有纸屑，一个小小的弯腰动作，就能够换来身边的整洁；时不时地整理一下讲台；看到班级宣传栏上宣传纸页边脱落了，随手用胶带贴好，这些都是我在教室里必然要做的事情，不要看这些是小小的细节，但其实学生常常在注意观察着，班主任看似不经意的行为对学生会产生深刻的影响。 2.以诚挚的情感解读学生的心灵。从心理学角度看，人都有情感与精神满足的需要，对情感的珍惜，对平等人格的追求与维护，是当代学生强烈的思想意识。著名教育家夏丐尊曾说过“教育不能没有感情，没有爱的教育如池塘里没有水，没有爱就没有教育。”在班主任德育工作中，注重情感渗透是一种必然趋势，也是一种内在需求，情感能拉近教师与学生的距离，能滋润学生的心田，能感化学生的心灵。所以，在开展德育工作过程中，必须用自己真挚的情感去沟通师生的心灵，缩短师生的距离，给学生以亲近和信任，让学生时时处处感受到老师对他们的关心和爱护，这样，学生才会对班主任产生仰慕心理、才会敞开内心世界，才会“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受教师的教诲，使之自觉地、主动地沿着教育的正确方向前进。如在上学期学校举行“三球”运动会期间，有些学生不积极参加，针对这一情况，作为班主任，我并没有采取直接呵斥的方式，而是晓之以理、动之以情，采用情感策略教育学生要重视集体荣誉和个体责任，收到了很好的教育效果
3.以良好的心态对待学生的问题。初中青春期是学生人生中的一个重要的发展阶段，成熟与幼稚交接，自尊与自卑并存，班主任在和他们交流的过程中，一定要保持平和的心态，以化解自己的心理压力，更好地引导学生。良好的心态可以产生轻松的教育效果。同时，班主任要摆正对待学生的态度，对所谓的“好生”、“差生”做到一视同仁，要善于敏锐地发现学生特别是“差生”身上的任何一个闪光点，增强学生的自尊心和自信心，从而使学生的个性、心理得到健康发展。
四、重视家长的配合。
曾看到一句话“如果你在班主任工作中忽略了家长这力量，就永远是一条腿走路”，我的理解是：我们肯定不是学生有问题动不动就叫家长，而是我们要给家长传递自己孩子有希望的信息，家长教育孩子时就会不断把这种信息传递给孩子，孩子就会越学越带劲。另外我们工作需要家长的配合，就要掌握和家长交流的技巧。我给自己孩子开家长会有这样一种感受，当老师介绍学生情况时，真是眼巴巴的想听到表扬孩子的话，设身处地的想我们学生家长应该也是这种心理。所以我和家长交流时毫不吝惜夸奖他的孩子，再不好管的学生身上也总能找出一两个闪光点来的。先表扬，再说问题，无论学生还是家长，都容易接受。个别问题比较多的学生，只要有点进步的地方，随时电话给家长表扬，效果跟只批评绝对不一样。
五、班主任工作中需要改进的方面
在班主任工作中我还存在着对学生不够耐心细致，容易着急，很多工作布置给学生但落实不到位的问题，我会积极努力的改正，让工作精益求精。班主任工作事无巨细，只要我们用心学习、认真负责，有智慧有方法，这份付出就有回报。
去年八月学校通知我接任七年级的班主任，我是既高兴又担心。高兴的是又重新回到学生身边，担心的是从来没有带过初中能否把班带好？针对这一情况，我向有经验的班主任老师和科任老师请教。他们说，初一年级是学生对中学生活的适应期，新的学校，新的环境，新的老师，新的同学，一切无不从“新”字开始，同时也是新的风气，新的习惯形成的关键时期。这一阶段班级工作抓的好有利于养成良好班风，良好的学习习惯。因此在新生入校时，要适当对他们严格，保持一定距离。因为刚入校学生在观望老师，我们严肃强调校纪校规，明确管理要求，学生看到班主任的严肃和认真，就能按照我们要求的做好。但我们的严要求一定是在讲道理的基础上的严格。一定要对学生讲明白我们为什么这么要求。我们不能说学校就这样要求的，学生会对学校产生逆反心理，而是告诉他们中学生应该是什么样的精神面貌才好看，学生就容易接受。例如，打架、抽烟问题，开学第一天我就举一些曾经这类学生的案例，清楚的告诉同学们其后果和给自己家人带来的麻烦是什么，防患于未然，近一年我班没有一起打架和抽烟事件发生。就像环保问题一样，与其先污染后治理，不如先提前预防。我们班主任把学生的问题预防工作做好了，也能省不少力。这样开始让学生既能尊敬老师，又害怕老师。但让学生害怕不是我们的最终目标。这时我们的情爱管理要跟上，通过关注学生生活的点滴，通过谈心交流，让学生切实感受到老师严归严，但真是关心他们，爱他们，为他们负责，这样学生就会认可我们。
二、 做学生思想工作要讲究方式方法，对症下药
作为班主任，做学生的思想工作是极为重要的一个环节，也是一个极为复杂的问题。每个学生的性格特征都不相同，因此，在做学生的思想工作时，也要根据不同特征学生采取不同的教育方式，在此过程中主要遵循“因材施教，积极开导”两项基本原则。比如：脾气较为倔强的学生，不能硬来，这类学生在犯错误之后往往会顶嘴，因此，对这些学生做思想工作时，首先要亲自抓住他们所犯错误，在其无准备时进行教育。教育过程中话不能太多，说多了势必会漏嘴。而此时他们就会抓住把柄跟你顶嘴，工作效果往往适得其反。对性格内向的同学，平时做思想工作时要注意自己的语言，千万不可出现刺伤学生心理的话语，因为内向的学生很少讲话，胆小怕事，所以他受了委屈也不会讲，这样势必会影响他的学习生活，甚至还会影响到师生关系，产生抵触情绪。对这些学生做工作时一定要细心。找出他们的闪光点，多加关心交流正确引导，肯定会有意想不到的效果。再比如，还有与前面学生性格相反的一部分学生，太活泼好动，太外向。对这类学生我们就要把他们的过剩精力加以正确引导，可以让这类学生成为我们工作中的得力助手，我班的班长就是一个活泼好动，比较外向且嗓门大的女孩子，我用班长的身份约束她，把她优秀的一面发挥出来，把不利的方面压制住，现在看效果不错。
三、注重情感沟通交流，开辟德育工作良好渠道 良好的情感交流有助于促进班主任与学生之间的情感交流和心灵互动，有助于学生找到班集体的归属感，有助于学生排解情感上的孤独和烦闷，是班主任开展德育工作的一剂良药。为此，班主任必须以情感为纽带，建立与学生沟通的渠道，以高尚的人格、诚挚的情感和良好的心态开展德育工作。
1.以高尚的品格影响学生的道德。“其身正、不令而行；其身不正、虽令不从。”身教重于言教，班主任是学生模仿的对象，学生不仅听其言，而且观其行，班主任自身的形象、言谈、举止都潜在地影响着学生的品德。因此，班主任要为人师表，以身作则，加强师德修养，以自己良好的仪表举止、高尚的人格情操、正确的处事方式影响学生的成长。只有这样，才能产生强大的人格魅力，赢得学生的尊重，对学生产生良好的示范作用，达到潜移默化的教育效果。这就要求班主任时刻注意自己的行为举止，比如脚边有纸屑，一个小小的弯腰动作，就能够换来身边的整洁；时不时地整理一下讲台；看到班级宣传栏上宣传纸页边脱落了，随手用胶带贴好，这些都是我在教室里必然要做的事情，不要看这些是小小的细节，但其实学生常常在注意观察着，班主任看似不经意的行为对学生会产生深刻的影响。 2.以诚挚的情感解读学生的心灵。从心理学角度看，人都有情感与精神满足的需要，对情感的珍惜，对平等人格的追求与维护，是当代学生强烈的思想意识。著名教育家夏丐尊曾说过“教育不能没有感情，没有爱的教育如池塘里没有水，没有爱就没有教育。”在班主任德育工作中，注重情感渗透是一种必然趋势，也是一种内在需求，情感能拉近教师与学生的距离，能滋润学生的心田，能感化学生的心灵。所以，在开展德育工作过程中，必须用自己真挚的情感去沟通师生的心灵，缩短师生的距离，给学生以亲近和信任，让学生时时处处感受到老师对他们的关心和爱护，这样，学生才会对班主任产生仰慕心理、才会敞开内心世界，才会“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受教师的教诲，使之自觉地、主动地沿着教育的正确方向前进。如在上学期学校举行“三球”运动会期间，有些学生不积极参加，针对这一情况，作为班主任，我并没有采取直接呵斥的方式，而是晓之以理、动之以情，采用情感策略教育学生要重视集体荣誉和个体责任，收到了很好的教育效果
3.以良好的心态对待学生的问题。初中青春期是学生人生中的一个重要的发展阶段，成熟与幼稚交接，自尊与自卑并存，班主任在和他们交流的过程中，一定要保持平和的心态，以化解自己的心理压力，更好地引导学生。良好的心态可以产生轻松的教育效果。同时，班主任要摆正对待学生的态度，对所谓的“好生”、“差生”做到一视同仁，要善于敏锐地发现学生特别是“差生”身上的任何一个闪光点，增强学生的自尊心和自信心，从而使学生的个性、心理得到健康发展。
四、重视家长的配合。
曾看到一句话“如果你在班主任工作中忽略了家长这力量，就永远是一条腿走路”，我的理解是：我们肯定不是学生有问题动不动就叫家长，而是我们要给家长传递自己孩子有希望的信息，家长教育孩子时就会不断把这种信息传递给孩子，孩子就会越学越带劲。另外我们工作需要家长的配合，就要掌握和家长交流的技巧。我给自己孩子开家长会有这样一种感受，当老师介绍学生情况时，真是眼巴巴的想听到表扬孩子的话，设身处地的想我们学生家长应该也是这种心理。所以我和家长交流时毫不吝惜夸奖他的孩子，再不好管的学生身上也总能找出一两个闪光点来的。先表扬，再说问题，无论学生还是家长，都容易接受。个别问题比较多的学生，只要有点进步的地方，随时电话给家长表扬，效果跟只批评绝对不一样。
五、班主任工作中需要改进的方面
在班主任工作中我还存在着对学生不够耐心细致，容易着急，很多工作布置给学生但落实不到位的问题，我会积极努力的改正，让工作精益求精。班主任工作事无巨细，只要我们用心学习、认真负责，有智慧有方法，这份付出就有回报。