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1、引言
初中语文，作为一门工具性于知识性相统一的学科，对于培养学生语言组织能力、写作与表达能力，以及促进学生对祖国传统文化的了解、推进素质教育具有其它任何学科所无法替代的意义。尤其，随着我国经济水平的不管提高，各種思潮不断的冲击着我国的大环境。对于初中生而言，包括教育环境、生活环境、娱乐环境等都在发生变化[1,2]。所以，加强祖国语言文字教育，祖国传统文化熏陶，对于提高学生的整体修养是举足轻重的。但长时间以来，语文科目的重要性在初中教学中，并没有得到相应的重视，“填鸭式”的教学方式比比皆是，应试教育的思想更是扭转困难。导致很多学校中语文的教学就是为了中考，一切能提高学生成绩的方式都是成功的教学方式，而严重忽视了语文科目内在的美。本文拟通过多措并举的开展初中语文课堂质量，在教学实践中不断丰富和完善，旨在构建适合初中语文课堂的教学体系，为提高初中语文教学质量和有效性提供实践经验和理论基础。
2、提高初中语文教学有效性的主要思路
2.1 开展趣味教学，引导学生学习积极性。初中语文“新课改”中明确指出，教师的职责不仅在于“教”，更在于指导学生“学”，不应满足于“学会”，更要引导学生“会学”。而在实际的初中语文教学中，让学生“会学”，关键还在于要让学生愿意学习。趣味教学在培养学生产生内在学习驱动型上具有较好效果。趣味教学一般包括例趣、喻趣、形趣等一系列内容，旨在在寓教于乐，学趣并重的氛围中促进学生学习与能力的提高。趣味教学是目前教育界越来越重视的教育方法[1,2]。在初中语文教学中，教师可以充分利用趣味教学来培养学生学习兴趣以达到提高教学效率的目的。比如学习《论语》中古文的时候，教师可以用一些关于孔子的故事来引入课程。教师可以讲关于孔子的两小儿辩日的故事，并给同学们解释一下关于太阳高度角不同造成地球冷热不均的原理；再如学习《孟子》中古文的时候，可以给大家讲孟母孟母为了孟子学习而三迁其居所的故事。以此，既能让学生们既学到了部分历史或文学知识，又能引入课程内容中的正题以此循序渐进的方式进入教学正题。实践表明，激发学生的学习积极性可使教学效果远好于单纯灌输理论知识。在此基础上为学生铺设一个宏观的学习思路，引导学生由表及里的学习，培养学生的学习兴趣，授人以渔，可以起到事半功倍的效果。
2.2 推进分层教学，提高各层次学生的学习效率。初中语文的分层教学是根据学生现有的知识、能力和潜力把学生科学的分成几个小组，目的在于使这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。分层教学建立在承认学生差异，从学生有差异的学习需求出发实施教学的理念之上。尤其语文这种语言类课程成绩的好坏，与个人语言天赋有很大关系，再加之后天学习方式的差异、兴趣的差别，个体情况的差异比较大，分层教学的必要性显而易见。而且分层教学又能比较有效的克服了 “快慢班”教学弊病，为学习差的学生开拓了一个积极的学习机会，同时也为成绩好的同学创造一个继续提高的机会[3]。初中语文的分层教学一般要把班内学生分成几个等级，比如第一、第二、第三共三个层次，甚至也可以把整个年级按学生具体情况打乱重新分级组合。分层教学一般要把握以下几点原则：教学目标分层、课堂教学分层、练习与作业分层、考核与评价分层[2]。
2.3 丰富教学手段，强化课堂教学效率最大化。结合“新课改”中：“推进素质教育，让课堂活起来的原则和宗旨，初中语文课堂可以适时的将演讲、知识竞赛、话剧、辩论、书法比赛等一系列教学方式引进来，从教学源头上丰富语文课堂，让初中的语文课堂一改“教师讲、学生听”呆板陈旧的面貌，使正值青春年华的学生们，在激情碰撞中学习知识，升华知识[4]。比如学习《我的叔叔于勒》这篇文章的时候，可以让同学们分组扮演小说中的角色，通过真实的身临其境的演出，加深学生对于文中描写看到于勒前后人物的反差；如在学习鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》时，可以引导学生分小组的上网、进图书馆、调查等方式查阅资料，包括鲁迅先生的生平、创作的作品，生活的年代以及家庭背景等。最后由教师将这些资料汇总，各小组分组展示，并进行互评打分。这样就能够对文章有了更深层次的了解，进而达到了自学能力的锻炼与课文背景知识的掌握。
3、结语
初中语文教学肩负的责任是巨大的，不仅仅是因为学习语文不仅仅是为了语文课程本身，同时语文也是为了各阶段求学中其它科目打基础，而且这种学习的结果，包括学到的语言组织、写作、文学修辞等知识会伴随人的一生。尤其随着初中生的知识越来越多，对于语文的要求也就越高。但过于强烈的应试教育思想，使得初中语文课堂有效性的提高举步维艰。所以，初中语文教学人员，必须要以素质教育为导向，以培养学生自主学习能力为基础，以不断丰富和改进课堂教学方式为途径，逐步的完善初中语文的教学模式，构建适合新时期素质教育背景下的新型语文教学思路[5]。同时，不断摸索和完善语文课堂教学有效性的提高方式，本身也是对教师自身对语文科目认识的一种凝练与升华，对于语文教学水平的提高大有裨益。
参考文献
[1] 李成群.在初中语文教学中的创新教法[J].
[2] 郭迎春.浅议对初中语文课堂教学改革的思考[J].
[3] 颜明.如何在教学中实施分层教学[J].
[4] 李梅.怎样在语文教学过程中提高学生的综合素质[J].
[5] 胡泽宇.以问题为载体提高学生自主学习能力[J].
初中语文，作为一门工具性于知识性相统一的学科，对于培养学生语言组织能力、写作与表达能力，以及促进学生对祖国传统文化的了解、推进素质教育具有其它任何学科所无法替代的意义。尤其，随着我国经济水平的不管提高，各種思潮不断的冲击着我国的大环境。对于初中生而言，包括教育环境、生活环境、娱乐环境等都在发生变化[1,2]。所以，加强祖国语言文字教育，祖国传统文化熏陶，对于提高学生的整体修养是举足轻重的。但长时间以来，语文科目的重要性在初中教学中，并没有得到相应的重视，“填鸭式”的教学方式比比皆是，应试教育的思想更是扭转困难。导致很多学校中语文的教学就是为了中考，一切能提高学生成绩的方式都是成功的教学方式，而严重忽视了语文科目内在的美。本文拟通过多措并举的开展初中语文课堂质量，在教学实践中不断丰富和完善，旨在构建适合初中语文课堂的教学体系，为提高初中语文教学质量和有效性提供实践经验和理论基础。
2、提高初中语文教学有效性的主要思路
2.1 开展趣味教学，引导学生学习积极性。初中语文“新课改”中明确指出，教师的职责不仅在于“教”，更在于指导学生“学”，不应满足于“学会”，更要引导学生“会学”。而在实际的初中语文教学中，让学生“会学”，关键还在于要让学生愿意学习。趣味教学在培养学生产生内在学习驱动型上具有较好效果。趣味教学一般包括例趣、喻趣、形趣等一系列内容，旨在在寓教于乐，学趣并重的氛围中促进学生学习与能力的提高。趣味教学是目前教育界越来越重视的教育方法[1,2]。在初中语文教学中，教师可以充分利用趣味教学来培养学生学习兴趣以达到提高教学效率的目的。比如学习《论语》中古文的时候，教师可以用一些关于孔子的故事来引入课程。教师可以讲关于孔子的两小儿辩日的故事，并给同学们解释一下关于太阳高度角不同造成地球冷热不均的原理；再如学习《孟子》中古文的时候，可以给大家讲孟母孟母为了孟子学习而三迁其居所的故事。以此，既能让学生们既学到了部分历史或文学知识，又能引入课程内容中的正题以此循序渐进的方式进入教学正题。实践表明，激发学生的学习积极性可使教学效果远好于单纯灌输理论知识。在此基础上为学生铺设一个宏观的学习思路，引导学生由表及里的学习，培养学生的学习兴趣，授人以渔，可以起到事半功倍的效果。
2.2 推进分层教学，提高各层次学生的学习效率。初中语文的分层教学是根据学生现有的知识、能力和潜力把学生科学的分成几个小组，目的在于使这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。分层教学建立在承认学生差异，从学生有差异的学习需求出发实施教学的理念之上。尤其语文这种语言类课程成绩的好坏，与个人语言天赋有很大关系，再加之后天学习方式的差异、兴趣的差别，个体情况的差异比较大，分层教学的必要性显而易见。而且分层教学又能比较有效的克服了 “快慢班”教学弊病，为学习差的学生开拓了一个积极的学习机会，同时也为成绩好的同学创造一个继续提高的机会[3]。初中语文的分层教学一般要把班内学生分成几个等级，比如第一、第二、第三共三个层次，甚至也可以把整个年级按学生具体情况打乱重新分级组合。分层教学一般要把握以下几点原则：教学目标分层、课堂教学分层、练习与作业分层、考核与评价分层[2]。
2.3 丰富教学手段，强化课堂教学效率最大化。结合“新课改”中：“推进素质教育，让课堂活起来的原则和宗旨，初中语文课堂可以适时的将演讲、知识竞赛、话剧、辩论、书法比赛等一系列教学方式引进来，从教学源头上丰富语文课堂，让初中的语文课堂一改“教师讲、学生听”呆板陈旧的面貌，使正值青春年华的学生们，在激情碰撞中学习知识，升华知识[4]。比如学习《我的叔叔于勒》这篇文章的时候，可以让同学们分组扮演小说中的角色，通过真实的身临其境的演出，加深学生对于文中描写看到于勒前后人物的反差；如在学习鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》时，可以引导学生分小组的上网、进图书馆、调查等方式查阅资料，包括鲁迅先生的生平、创作的作品，生活的年代以及家庭背景等。最后由教师将这些资料汇总，各小组分组展示，并进行互评打分。这样就能够对文章有了更深层次的了解，进而达到了自学能力的锻炼与课文背景知识的掌握。
3、结语
初中语文教学肩负的责任是巨大的，不仅仅是因为学习语文不仅仅是为了语文课程本身，同时语文也是为了各阶段求学中其它科目打基础，而且这种学习的结果，包括学到的语言组织、写作、文学修辞等知识会伴随人的一生。尤其随着初中生的知识越来越多，对于语文的要求也就越高。但过于强烈的应试教育思想，使得初中语文课堂有效性的提高举步维艰。所以，初中语文教学人员，必须要以素质教育为导向，以培养学生自主学习能力为基础，以不断丰富和改进课堂教学方式为途径，逐步的完善初中语文的教学模式，构建适合新时期素质教育背景下的新型语文教学思路[5]。同时，不断摸索和完善语文课堂教学有效性的提高方式，本身也是对教师自身对语文科目认识的一种凝练与升华，对于语文教学水平的提高大有裨益。
参考文献
[1] 李成群.在初中语文教学中的创新教法[J].
[2] 郭迎春.浅议对初中语文课堂教学改革的思考[J].
[3] 颜明.如何在教学中实施分层教学[J].
[4] 李梅.怎样在语文教学过程中提高学生的综合素质[J].
[5] 胡泽宇.以问题为载体提高学生自主学习能力[J].