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当前新的教学理念要求高中教师在语文教学时要进行适当的学科融合，强化各个学科之间的练习。如果人内心的情感能够被外界的事物激发，那么人的行为就会在很大程度上被这种情感影响并支配着。在语文学习当中，积极的情感可以促使学生引发学习内驱力，让学生用一种轻松而舒畅的情形主动地接受知识，促进学生能力的发展。
一、将音乐作为课堂的序曲、插曲
人们的生活离不开音乐，音乐用它独具的优美旋律、丰富内容陶冶着人们的情操和生活情趣，为人们提供无限的力量和智慧。同样地，音乐也可以作为课堂的序曲、插曲走进我们的高中语文教学。
例如，在讲授《鸿门宴》这一课文时，教师应当充分意识到这一课文本身所具备的音乐特点，从而为学生创设出鸿门宴那恢宏壮观的情境，激发学生积极参与学习。教师首先启发学生进行交谈，揭示鸿门宴课题，然后运用多媒体课件播放《鸿门宴》序曲，学生们看着气势恢宏、场面壮观的鸿门宴画面，听着令人激情澎湃的主题曲，学生可以直观感受到鸿门宴雄伟的气魄。在讲授的课文的中间阶段，教师可以再播放一些鸿门宴电影的插曲，延续学生的学习动力。这样一来，在激发学生学习鸿门宴这篇课文的同时促使学生把握课文的音乐情调，为学生深入学习课文奠定基础。
二、将音乐作为情感抒发的载体
情感是产生自人的内心最本质、最深处的力量，是最大的驱使人的行为的动力。因而在高中语文课堂上合理融合音乐，将音乐作为学生情感抒发的载体。
例如，在讲授《荷塘月色》这一篇课文时，教师可以抓住荷塘月色的课文特色，在教学过程中为学生播放凤凰传奇的“荷塘月色”这一首歌。在播放的过程中，很多学生都开始哼唱这首歌。虽然当时感觉课堂比较吵闹，但是音乐结束之后，学生们的脸上还挂着陶醉的笑容，抒发出了全班学生对于优美的荷塘月色的向往之情，促使学生积极跟教师一起在音乐情感中感受课文中的荷塘月色。
三、课文朗读的配音选择
在高中语文教学当中，如果在学生朗读课文的时候配上恰当的音乐，那么可以成功激发学生学习课文、朗读课文的热情，达到净化学生心灵的目的。
例如，正如前文所述，在学生朗读《鸿门宴》时，选配鸿门宴的电影主题曲；在朗读《荷塘月色》时，选配凤凰传奇的歌曲荷塘月色；在朗读《红楼梦》时，可以选配红楼梦的相关音乐、歌曲；等等。选配的音乐跟课文的内容相适应能够帮助学生更加深刻地感受文章的基调、思想内容，促进学生更加深入地理解课文。
四、音乐在阅读教学中的实践
（一）音乐在阅读教学中提升学生情感能力。只有将学生带进文本阅读的情境当中去切身感受作者在写作时的喜怒哀乐，才能够促使学生主动参与学习，帮助他们实现跟作者之间的对话交流，产生思想上的碰撞。那么，语文阅读教学当中教师应当采取怎样的方式去提升学生的情感能力呢？梁启超的观点是：“情感教育的最大利器，就是艺术。音乐、美术、文学这三件法宝，把‘情感的秘密’把握住了”，而黑格尔却说：“通过音乐来打动的就是最深刻的主体内心生活;音乐是心情的艺术，它直接针对着心情”。将音乐融合进高中语文课堂，运用于语文阅读教学，最大的优势就是可以促使学生在音乐渲染而成的境界当中活跃自己的心灵，丰富自己的想象世界，帮助他们体验文本的情感，从而达到提升学生情感能力的目的。
（二）音乐在阅读教学中提升学生文本理解能力。在高中语文阅读的实践教学过程中往往会产生这样的现象，就是学生对于某一篇课文的理解时常是只能意会不能言传，即便是能够用语言进行表达，也无法充分体现出自己的真情实感。如果教师在此时此刻恰当地运用音乐，那么学生封闭的情感往往能被成功开启，伴随着音乐自由地宣泄自己的感受。
例如，在教学生阅读《再别康桥》时，教师让学生充分发挥自己的聪明才智，想象作者跟康桥依依惜别的画面。虽然很多学生能够适当地运用自己学过的知识进行诠释，但是教师却发现作者在课文中隐藏的真实感受学生并没有完全体会到。于是在学生们思考的時候，教师选择播放了李叔同那一首《送别》，教室里的氛围瞬间变得荡气回肠，表达出依依不舍额尔的情感和离愁，跟课文的感情基调非常一致。随着缠绵的歌声响起，学生们情不自禁地开始轻哼，体会着深厚的送别之情，久久沉浸于课文的意境当中。一曲简单的《送别》强化学生的阅读体验，加深了学生对于文本的理解。由此可见，如果在阅读教学过程中选择适合的音乐，可以有效提升学生对于文本的理解能力。
（三）音乐在阅读教学中提升学生自主体验能力。在阅读教学结束之际，欣赏音乐可以帮助学生自主体验课文，让学生更加深刻地感受到阅读优美的意境，并对所学的阅读知识进行巩固。与此同时，学生在阅读教学课堂上聆听音乐，可以极容易地以文本理解为基础体验自己的实际生活，让学生用一种十分平和的心态去积极感悟人生，最终培养学生正面向上的生活态度。
例如，在教学《我若为王》一文时，教师为了将学生融入到作者对黑暗统治的愤世嫉俗的情感当中，在阅读结束之际播放了一曲电视剧“康熙王朝”的主题曲《我若为王》，在豪迈的音乐当中，学生深层次地体会到王者的气势跟渴望，将康熙的明君统治跟蒋家王朝的黑暗统治做一个对比分析，进一步感受到作者对于奴性的揭露、批判是多么的深刻，也正是这种愤慨的情感促使读者体会到黑暗统治的罪孽，让学生在音乐当中提高自己的自主体验能力。
总之，音乐不仅仅可以帮助学生抒发情感，还能够有效提升学生的阅读能力，促进学生的能力发展。
参考文献
[1] 温琼香.让语文课堂插上音乐的翅膀[J].
[2] 项嵘.引音乐进入语文课堂需要把握“三度”[J].
[3] 张玲.浅谈音乐在当前语文教学中的运用[J].
一、将音乐作为课堂的序曲、插曲
人们的生活离不开音乐，音乐用它独具的优美旋律、丰富内容陶冶着人们的情操和生活情趣，为人们提供无限的力量和智慧。同样地，音乐也可以作为课堂的序曲、插曲走进我们的高中语文教学。
例如，在讲授《鸿门宴》这一课文时，教师应当充分意识到这一课文本身所具备的音乐特点，从而为学生创设出鸿门宴那恢宏壮观的情境，激发学生积极参与学习。教师首先启发学生进行交谈，揭示鸿门宴课题，然后运用多媒体课件播放《鸿门宴》序曲，学生们看着气势恢宏、场面壮观的鸿门宴画面，听着令人激情澎湃的主题曲，学生可以直观感受到鸿门宴雄伟的气魄。在讲授的课文的中间阶段，教师可以再播放一些鸿门宴电影的插曲，延续学生的学习动力。这样一来，在激发学生学习鸿门宴这篇课文的同时促使学生把握课文的音乐情调，为学生深入学习课文奠定基础。
二、将音乐作为情感抒发的载体
情感是产生自人的内心最本质、最深处的力量，是最大的驱使人的行为的动力。因而在高中语文课堂上合理融合音乐，将音乐作为学生情感抒发的载体。
例如，在讲授《荷塘月色》这一篇课文时，教师可以抓住荷塘月色的课文特色，在教学过程中为学生播放凤凰传奇的“荷塘月色”这一首歌。在播放的过程中，很多学生都开始哼唱这首歌。虽然当时感觉课堂比较吵闹，但是音乐结束之后，学生们的脸上还挂着陶醉的笑容，抒发出了全班学生对于优美的荷塘月色的向往之情，促使学生积极跟教师一起在音乐情感中感受课文中的荷塘月色。
三、课文朗读的配音选择
在高中语文教学当中，如果在学生朗读课文的时候配上恰当的音乐，那么可以成功激发学生学习课文、朗读课文的热情，达到净化学生心灵的目的。
例如，正如前文所述，在学生朗读《鸿门宴》时，选配鸿门宴的电影主题曲；在朗读《荷塘月色》时，选配凤凰传奇的歌曲荷塘月色；在朗读《红楼梦》时，可以选配红楼梦的相关音乐、歌曲；等等。选配的音乐跟课文的内容相适应能够帮助学生更加深刻地感受文章的基调、思想内容，促进学生更加深入地理解课文。
四、音乐在阅读教学中的实践
（一）音乐在阅读教学中提升学生情感能力。只有将学生带进文本阅读的情境当中去切身感受作者在写作时的喜怒哀乐，才能够促使学生主动参与学习，帮助他们实现跟作者之间的对话交流，产生思想上的碰撞。那么，语文阅读教学当中教师应当采取怎样的方式去提升学生的情感能力呢？梁启超的观点是：“情感教育的最大利器，就是艺术。音乐、美术、文学这三件法宝，把‘情感的秘密’把握住了”，而黑格尔却说：“通过音乐来打动的就是最深刻的主体内心生活;音乐是心情的艺术，它直接针对着心情”。将音乐融合进高中语文课堂，运用于语文阅读教学，最大的优势就是可以促使学生在音乐渲染而成的境界当中活跃自己的心灵，丰富自己的想象世界，帮助他们体验文本的情感，从而达到提升学生情感能力的目的。
（二）音乐在阅读教学中提升学生文本理解能力。在高中语文阅读的实践教学过程中往往会产生这样的现象，就是学生对于某一篇课文的理解时常是只能意会不能言传，即便是能够用语言进行表达，也无法充分体现出自己的真情实感。如果教师在此时此刻恰当地运用音乐，那么学生封闭的情感往往能被成功开启，伴随着音乐自由地宣泄自己的感受。
例如，在教学生阅读《再别康桥》时，教师让学生充分发挥自己的聪明才智，想象作者跟康桥依依惜别的画面。虽然很多学生能够适当地运用自己学过的知识进行诠释，但是教师却发现作者在课文中隐藏的真实感受学生并没有完全体会到。于是在学生们思考的時候，教师选择播放了李叔同那一首《送别》，教室里的氛围瞬间变得荡气回肠，表达出依依不舍额尔的情感和离愁，跟课文的感情基调非常一致。随着缠绵的歌声响起，学生们情不自禁地开始轻哼，体会着深厚的送别之情，久久沉浸于课文的意境当中。一曲简单的《送别》强化学生的阅读体验，加深了学生对于文本的理解。由此可见，如果在阅读教学过程中选择适合的音乐，可以有效提升学生对于文本的理解能力。
（三）音乐在阅读教学中提升学生自主体验能力。在阅读教学结束之际，欣赏音乐可以帮助学生自主体验课文，让学生更加深刻地感受到阅读优美的意境，并对所学的阅读知识进行巩固。与此同时，学生在阅读教学课堂上聆听音乐，可以极容易地以文本理解为基础体验自己的实际生活，让学生用一种十分平和的心态去积极感悟人生，最终培养学生正面向上的生活态度。
例如，在教学《我若为王》一文时，教师为了将学生融入到作者对黑暗统治的愤世嫉俗的情感当中，在阅读结束之际播放了一曲电视剧“康熙王朝”的主题曲《我若为王》，在豪迈的音乐当中，学生深层次地体会到王者的气势跟渴望，将康熙的明君统治跟蒋家王朝的黑暗统治做一个对比分析，进一步感受到作者对于奴性的揭露、批判是多么的深刻，也正是这种愤慨的情感促使读者体会到黑暗统治的罪孽，让学生在音乐当中提高自己的自主体验能力。
总之，音乐不仅仅可以帮助学生抒发情感，还能够有效提升学生的阅读能力，促进学生的能力发展。
参考文献
[1] 温琼香.让语文课堂插上音乐的翅膀[J].
[2] 项嵘.引音乐进入语文课堂需要把握“三度”[J].
[3] 张玲.浅谈音乐在当前语文教学中的运用[J].