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班主任正确地评价学生是班主任工作中的一个重要任务。它是保证班主任工作能否顺利开展的关键。任何一个班主任都希望能够正确地评价自己班里的每一个学生,而要客观公正地评价学生却决非易事,在班主任工作中,我总结了以下几种方法。
一、用真心树立形象
“教书育人,为人师表”是教师的基本准则,教师的言行举止对学生会产生一定的影响,班主任对学生的影响更为深刻。班主任形象的好坏与否,将直接关系到一个优秀班级的成败。写评语就是众多树立班主任形象工作中的一个方面。假如班主任态度不够认真,敷衍塞责,用词不当,语句不通,必然会有损班主任在学生心目中的地位。因此,班主任老师要拿出“真心”,实实在在地像对待自己人生大事一样认真来办。对每一个学生的评价要慎之又慎,字斟句酌,情感真挚,书写规范,语句通畅,充分展现教师对工作的一丝不苟,对学生关心负责的诚意,让学生时刻感受到老师在关注着自己的发展,班主任老师是自己真正的朋友。
二、观察细致,对症下药
班主任接手班级后的第一件事,就是要尽快地熟悉了解班里的学生,在尽量短的时间里叫出班里每个学生的名字,特别是差生,这是给学生的第一份惊喜,可大大拉近师生之间的距离。班主任第一次走进新班级,不应是站在讲台上大讲特讲各种规章制度,而应走到学生中去和学生亲切交谈,了解学生的姓名、爱好和家在何处等,这一点很重要,可以使学生消除紧张情绪,让学生觉得班主任平易近人,可以成为他们的好朋友。之后再在讲台上做自我介绍,以坦诚的态度提出自己的期望和要求,这样可以为班主任以后开展工作,了解学生有个良好的开端。
三、听其言,观其行
班主任可以通过班级活动、劳动、课堂表现等观察了解学生,“听其言,观其行”是了解学生的最基本方法,特别要注意学生在自然状态下流露出来的言行举止。不可以凭一句话一件事去给学生做出评价。与学生交谈是班主任了解学生的另一重要手段,在谈话前班主任应有所准备,明确每次谈话的目的和中心内容,并要以坦诚的态度对待学生,这样才可以听到学生的真心话。
在工作中,我发现通过写周记与学生交谈,是了解学生的好方式,很多不方便当面讲的话,通过写周记可以得到真情流露,我在批改周记时写的批语往往多于学生写的字数,使学生深深体会到老师对他们的期望。有的班主任要求学生写周记,但在批注时,仅是一个“阅”字,使得写周记最终流于形式,不能帮助班主任了解学生。
四、理解和尊重学生个性的发展
素质教育,既主张学生全面发展,也鼓励学生张扬个性。世界上没有完全相同的两片树叶,每个学生也是各不相同的。客观地讲,每个学生都有他的“闪光点”,也有缺点,有的班主任存在偏爱优等生、班干部,不信任差生等错误观念,在没有详细了解事情的情况下,听信一面之词做出判断,使一些学生与班主任产生对立情绪。班主任遇事要冷静,批评学生要掌握好分寸,即要严肃地指出学生的错误做法,也要一分为二地肯定学生的优点和进步。这样学生容易接受,老师的教育目的也容易达到,千万不能因为他是差生而随意批评,在学生眼里,不论是优等生还是差生,他们都是同学,在人格上是平等的。
在工作中,我通常会用一些平时表现不够理想,甚至纪律有些差,但在部分学生中有一定威信的学生担任班干部。其实这些人往往在某一方面有专长,我们只要给这样的学生多些表现自我的机会,理解他尊重他,他们一定会将班主任安排的工作做好。
五、与学生家长建立联系
通过与学生家长建立联系,了解学生在家的表现,可以帮助班主任全面了解学生,对学生做出全面正确的评价。家长对班主任也会产生信任感,很多班主任都有这种感觉,通过家访,很多家长、学生跟班主任的感情往往有进一步加强,对班主任的工作,他们也会积极配合与支持。由于全面了解学生,班主任给学生的评语也比较准确,当然写评语也要讲究艺术,要全面又要突出重点,更多的要鼓励,对于学生存在的缺点,可通过“希望…”、“相信会越做越好”等词来鼓励,避免使用“态度恶劣”、“屡教不改”等评语,从而使学生家长深深体会到老师的诚恳,这样的评语能得到家长的认可。
一、用真心树立形象
“教书育人,为人师表”是教师的基本准则,教师的言行举止对学生会产生一定的影响,班主任对学生的影响更为深刻。班主任形象的好坏与否,将直接关系到一个优秀班级的成败。写评语就是众多树立班主任形象工作中的一个方面。假如班主任态度不够认真,敷衍塞责,用词不当,语句不通,必然会有损班主任在学生心目中的地位。因此,班主任老师要拿出“真心”,实实在在地像对待自己人生大事一样认真来办。对每一个学生的评价要慎之又慎,字斟句酌,情感真挚,书写规范,语句通畅,充分展现教师对工作的一丝不苟,对学生关心负责的诚意,让学生时刻感受到老师在关注着自己的发展,班主任老师是自己真正的朋友。
二、观察细致,对症下药
班主任接手班级后的第一件事,就是要尽快地熟悉了解班里的学生,在尽量短的时间里叫出班里每个学生的名字,特别是差生,这是给学生的第一份惊喜,可大大拉近师生之间的距离。班主任第一次走进新班级,不应是站在讲台上大讲特讲各种规章制度,而应走到学生中去和学生亲切交谈,了解学生的姓名、爱好和家在何处等,这一点很重要,可以使学生消除紧张情绪,让学生觉得班主任平易近人,可以成为他们的好朋友。之后再在讲台上做自我介绍,以坦诚的态度提出自己的期望和要求,这样可以为班主任以后开展工作,了解学生有个良好的开端。
三、听其言,观其行
班主任可以通过班级活动、劳动、课堂表现等观察了解学生,“听其言,观其行”是了解学生的最基本方法,特别要注意学生在自然状态下流露出来的言行举止。不可以凭一句话一件事去给学生做出评价。与学生交谈是班主任了解学生的另一重要手段,在谈话前班主任应有所准备,明确每次谈话的目的和中心内容,并要以坦诚的态度对待学生,这样才可以听到学生的真心话。
在工作中,我发现通过写周记与学生交谈,是了解学生的好方式,很多不方便当面讲的话,通过写周记可以得到真情流露,我在批改周记时写的批语往往多于学生写的字数,使学生深深体会到老师对他们的期望。有的班主任要求学生写周记,但在批注时,仅是一个“阅”字,使得写周记最终流于形式,不能帮助班主任了解学生。
四、理解和尊重学生个性的发展
素质教育,既主张学生全面发展,也鼓励学生张扬个性。世界上没有完全相同的两片树叶,每个学生也是各不相同的。客观地讲,每个学生都有他的“闪光点”,也有缺点,有的班主任存在偏爱优等生、班干部,不信任差生等错误观念,在没有详细了解事情的情况下,听信一面之词做出判断,使一些学生与班主任产生对立情绪。班主任遇事要冷静,批评学生要掌握好分寸,即要严肃地指出学生的错误做法,也要一分为二地肯定学生的优点和进步。这样学生容易接受,老师的教育目的也容易达到,千万不能因为他是差生而随意批评,在学生眼里,不论是优等生还是差生,他们都是同学,在人格上是平等的。
在工作中,我通常会用一些平时表现不够理想,甚至纪律有些差,但在部分学生中有一定威信的学生担任班干部。其实这些人往往在某一方面有专长,我们只要给这样的学生多些表现自我的机会,理解他尊重他,他们一定会将班主任安排的工作做好。
五、与学生家长建立联系
通过与学生家长建立联系,了解学生在家的表现,可以帮助班主任全面了解学生,对学生做出全面正确的评价。家长对班主任也会产生信任感,很多班主任都有这种感觉,通过家访,很多家长、学生跟班主任的感情往往有进一步加强,对班主任的工作,他们也会积极配合与支持。由于全面了解学生,班主任给学生的评语也比较准确,当然写评语也要讲究艺术,要全面又要突出重点,更多的要鼓励,对于学生存在的缺点,可通过“希望…”、“相信会越做越好”等词来鼓励,避免使用“态度恶劣”、“屡教不改”等评语,从而使学生家长深深体会到老师的诚恳,这样的评语能得到家长的认可。