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摘 要：教学反思是每一门学科取得发展的必经过程，同样是促使教师成长的有效途径。在小学数学教学实践中，教学反思能够极大地启迪一线教学工作者，对教学发展有着极大的推动作用。为了能够将教学反思更好地实践与小学数学教学实践，本文将从营造良好的学习氛围，激发学生学习积极性;创造性开展教学反思，提升课堂教学可行性;发展现行的教学理念，突出数学教学科学性三个方面，围绕教学反思如何提升小学数学教学质量展开系统论述。
关键词：小学数学;教学反思;课堂效率
注重实践特性的小学数学学科，一向受到教师与学生的高度重视，而其教学方法却凸显出了开放性特点。不同的教学手段会营造出相应的教学氛围，但是都存在可取之处和不足之处。而教学反思作为一种特殊的教学方式，则是依托现行教学方式推动小学数学教学一步步向前发展。教学反思在教学发展过程中扮演着改革者的角色，教师需要在教学实践过程中，善用教学反思，发展现有教学实践中出现的不足之处，以弥补短板的方式推动小学数学教学渐趋完善。
一、营造良好的学习氛围，激发学生学习积极性
小学数学教学对学生来讲是一门重要的学科。“近朱者赤”一针见血地说明了处在数学学习基础阶段的小学生，需要一个良好的学习氛围。教师可以通过为学生提供良好的学习氛围来激发学生的积极参与性，在传统教学实践中，教师往往容易忽视学生的学习环境，导致学生在学习过程中缺乏应有的学习积极性。故而，教师可以通过教学反思，在现行教学实践过程中总结经验教训，设法为学生营造有利于学习的学习氛围，由此提升学生对课堂的学习积极性。
例如，当教师在课堂上为学生讲解以“克、千克、吨”为代表的知识时，教师可以针对学生的学习氛围下手。单纯的专业概念无法让学会说呢过更加深刻地认识和区分不同质量单位之间的区别，但是教师可以通过语言、图片和视频的方式，辅助文字为学生描述大小不同的质量单位在生活中扮演的角色。尊重学生在课堂上所表达的观点，让学生在课堂上敢于发言，善于发言，营造一个相互信任的课堂环境。当教师在课堂上为学生营造了一个积极的学习氛围时，学生就会不自觉地参与其中，对教师发现教学中所存问题，开展数学课堂教学有着颇为重要的作用。
二、创造性开展教学反思，提升课堂教学可行性
每一个学科的教学反思会因为其学科特性有着不同之处，但是也存在着异曲同工之妙。相同之处主要有以下几点：首先，教师都需要在教学日常工作过程中思考自己存在的问题，并且找出解决办法来解决这些问题;然后，关注每一位学生的学习情况，帮助学生克服自己的学习困难，让学生不断提升自己的学习能力;最后，妥善地处理好教师与学生之间的关系，加深彼此之間的了解，提升教师教学方案的可行性。当教师能够把这三个方面的问题处理好了，树立提升小学数学课堂质量有着不可估量的价值。
例如，当教师为学生讲解以“时、分、秒”为代表的知识点时，需要讲求方法。不少学生可能在生活中更多地听说过“几点、几分”，但是“时、分、秒”的说法听得比较少，尤其是在农村更加明显。传统教学实践中，教师在围绕本课知识进行讲解时，可能更加倾向于知识点的直接传授，使得学生的学习周期相对拉长。而教师若是能够针对以往的教学方式加以反思，采用便于学生理解的方式为学生讲本课知识，则能够有效消除学生对知识点的陌生感与抗拒感，便于学生加深对时间的全面理解，对提升教学方案在课堂上的可行性有着极大的意义。
三、发展现行的教学理念，突出数学教学科学性
在开展教学实践过程中，教师所奉行的教学理念对数学教学有着极大的影响。先进的教学理念需要教师在教学实践中逐步摸索，但是不少教师倾向运用已经成型的教学理念指导数学教学，而忽视了数学教学环境的动态发展特征。教师之所以这样做，是因为人的惰性思维导致的。从短期来看，教师的这种做法的确比较节省精力，但是长期来看，是对数学教学不负责任的做法，不利于小学数学教学的长远发展。大量教学实例证明，发展教学理念虽然可能会面对一些困难，但是却能够有效推动数学教学向前发展，提升教学的科学性。例如，教师在讲解长方形与正方形的相关知识时，对传统教学理念进行变革和发展，采用更加先进的教学方式，创新教学内容，开展学生喜欢的活力教学课堂，能够促使学生在学习过程中，加深对本节知识点的认知和学习，能够促使学生在学习过程中不断日升自己的认识，感受来自课堂教学的魅力，能够有效凸显数学教学的科学性，对学生的成长也十分有效果。
总而言之，教学反思在小学数学教学实践中具备十分重要的作用，教师需要借助教学反思对小学数学教学的各个环节进行有效的发展，及时解决教师、学生和教学配合过程中出现的各类问题。这样做不仅有利于数学教学的科学发展，还能够使得每一届学生受到更好的教育，达到教学相长的教学目标。
参考文献：
[1]万丽芸.小学数学教师教学反思的策略[J].西部素质教育，2019，5（13）：233-234.
[2]周遵强.浅谈小学数学课堂教学反思的策略[J].新教师，2018（10）：64-65.
关键词：小学数学;教学反思;课堂效率
注重实践特性的小学数学学科，一向受到教师与学生的高度重视，而其教学方法却凸显出了开放性特点。不同的教学手段会营造出相应的教学氛围，但是都存在可取之处和不足之处。而教学反思作为一种特殊的教学方式，则是依托现行教学方式推动小学数学教学一步步向前发展。教学反思在教学发展过程中扮演着改革者的角色，教师需要在教学实践过程中，善用教学反思，发展现有教学实践中出现的不足之处，以弥补短板的方式推动小学数学教学渐趋完善。
一、营造良好的学习氛围，激发学生学习积极性
小学数学教学对学生来讲是一门重要的学科。“近朱者赤”一针见血地说明了处在数学学习基础阶段的小学生，需要一个良好的学习氛围。教师可以通过为学生提供良好的学习氛围来激发学生的积极参与性，在传统教学实践中，教师往往容易忽视学生的学习环境，导致学生在学习过程中缺乏应有的学习积极性。故而，教师可以通过教学反思，在现行教学实践过程中总结经验教训，设法为学生营造有利于学习的学习氛围，由此提升学生对课堂的学习积极性。
例如，当教师在课堂上为学生讲解以“克、千克、吨”为代表的知识时，教师可以针对学生的学习氛围下手。单纯的专业概念无法让学会说呢过更加深刻地认识和区分不同质量单位之间的区别，但是教师可以通过语言、图片和视频的方式，辅助文字为学生描述大小不同的质量单位在生活中扮演的角色。尊重学生在课堂上所表达的观点，让学生在课堂上敢于发言，善于发言，营造一个相互信任的课堂环境。当教师在课堂上为学生营造了一个积极的学习氛围时，学生就会不自觉地参与其中，对教师发现教学中所存问题，开展数学课堂教学有着颇为重要的作用。
二、创造性开展教学反思，提升课堂教学可行性
每一个学科的教学反思会因为其学科特性有着不同之处，但是也存在着异曲同工之妙。相同之处主要有以下几点：首先，教师都需要在教学日常工作过程中思考自己存在的问题，并且找出解决办法来解决这些问题;然后，关注每一位学生的学习情况，帮助学生克服自己的学习困难，让学生不断提升自己的学习能力;最后，妥善地处理好教师与学生之间的关系，加深彼此之間的了解，提升教师教学方案的可行性。当教师能够把这三个方面的问题处理好了，树立提升小学数学课堂质量有着不可估量的价值。
例如，当教师为学生讲解以“时、分、秒”为代表的知识点时，需要讲求方法。不少学生可能在生活中更多地听说过“几点、几分”，但是“时、分、秒”的说法听得比较少，尤其是在农村更加明显。传统教学实践中，教师在围绕本课知识进行讲解时，可能更加倾向于知识点的直接传授，使得学生的学习周期相对拉长。而教师若是能够针对以往的教学方式加以反思，采用便于学生理解的方式为学生讲本课知识，则能够有效消除学生对知识点的陌生感与抗拒感，便于学生加深对时间的全面理解，对提升教学方案在课堂上的可行性有着极大的意义。
三、发展现行的教学理念，突出数学教学科学性
在开展教学实践过程中，教师所奉行的教学理念对数学教学有着极大的影响。先进的教学理念需要教师在教学实践中逐步摸索，但是不少教师倾向运用已经成型的教学理念指导数学教学，而忽视了数学教学环境的动态发展特征。教师之所以这样做，是因为人的惰性思维导致的。从短期来看，教师的这种做法的确比较节省精力，但是长期来看，是对数学教学不负责任的做法，不利于小学数学教学的长远发展。大量教学实例证明，发展教学理念虽然可能会面对一些困难，但是却能够有效推动数学教学向前发展，提升教学的科学性。例如，教师在讲解长方形与正方形的相关知识时，对传统教学理念进行变革和发展，采用更加先进的教学方式，创新教学内容，开展学生喜欢的活力教学课堂，能够促使学生在学习过程中，加深对本节知识点的认知和学习，能够促使学生在学习过程中不断日升自己的认识，感受来自课堂教学的魅力，能够有效凸显数学教学的科学性，对学生的成长也十分有效果。
总而言之，教学反思在小学数学教学实践中具备十分重要的作用，教师需要借助教学反思对小学数学教学的各个环节进行有效的发展，及时解决教师、学生和教学配合过程中出现的各类问题。这样做不仅有利于数学教学的科学发展，还能够使得每一届学生受到更好的教育，达到教学相长的教学目标。
参考文献：
[1]万丽芸.小学数学教师教学反思的策略[J].西部素质教育，2019，5（13）：233-234.
[2]周遵强.浅谈小学数学课堂教学反思的策略[J].新教师，2018（10）：64-65.