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摘 要：在初中物理课堂上，我们教授学生相应的物理知识时，调动学生对物理课堂的兴趣。因此，在课堂导入环节便需要激发学生的兴趣，使学生能够快速进入到课堂学习中。本文主要从生活现象导入、设置疑问导入、实验演示导入等方面探讨初中物理课堂中的导入教学方法。
关键词：初中物理;课堂导入;教学方法
在初中物理课堂教学过程中，我们对学生的兴趣进行启发时，便需要为学生设置多样的课堂导入方式。好的课堂导入方式能够使学生在课堂上感受到物理学习的乐趣，能够让学生自然地进入到课程中，能够使学生的物理学习能力逐渐得到提升。因此，在课堂教学过程中，我们应当运用良好的教学方式进行教学，促进学生在课堂上能力的提升。
一、生活现象导入
生活现象导入的教学方法是指教师在课堂上运用现实生活中的物理现象为学生进行课堂导入。这一导入方式从学生熟悉的生活情景入手，能够使学生产生熟悉、亲切的感觉，从而帮助学生更快地理解物理课堂的知识，使学生在课堂学习中能够充分了解更多的物理信息，促进学生在课堂上能力的提升与成长。
如，在教授学生有关“平面镜成像的特点”这部分内容时，我便运用生活现象导入的方式进行教学，让学生能够对这一物理现象产生浓厚的兴趣。在课堂教学过程中，我为学生带来一面镜子，并将镜子贴在了一面墙上。之后我问学生：“你们知道为什么在墙上贴上一面镜子，就会觉得室内特别宽敞吗？”学生们说：“因为镜子能够映出我们的像。”接着，我让班里的同学都走到这面镜子面前，让学生描述自己从镜子中看到了哪些东西。一位学生说：“我看到了我自己，还有桌椅、窗户、墙。”我问学生：“这些物体都是我们教室中的物体，那么这些物体到镜子的距离与我们教室中真实物体到镜子的距离是怎样的呢？”由此，学生便开始对这一生活现象进行思考，开始进入到此课的物理学习中。在本次课堂中，我运用学生平时在生活中也会使用到的镜子来进行课程导入，便让学生对于平面镜成像的特点产生了兴趣。
二、设置疑问导入
在物理课程的教学中，教师还可以通过为学生设置疑问的方式进行课程导入。在课堂教学过程中，当教师为学生设置疑问时，学生便会根据教师所设置的疑问进行思考，由此便自然地进入到对物理知识的思考当中。因此，在初中物理课堂导入过程中，教师可以为學生设计一些趣味性的问题，通过问题使学生进入物理课堂的学习中。
如，在教授学生“升华和凝华”这部分内容时，我便运用设置疑问导入的方式引导学生进入到物理课堂的学习中。在课堂上，我问学生：“你们家里有没有用过樟脑丸呢？”有的学生回答说：“用过。”我接着问：“那樟脑丸是什么样子的？”学生回答说：“是一个白色的小球。”我继续说：“没错，樟脑丸在使用之前是一个固体。那你有没观察过，在使用2、3个月之后，樟脑丸变成什么样子的了呢？”学生回答说：“好像消失了，就剩下放樟脑丸的小袋子了。”此后，我对学生进行提问：“那么樟脑丸为什么会凭空消失了呢？”由此，便引发学生对于这一问题的思考，大家都在想，为什么一个固体会消失呢？这其中发什么什么变化？在给出学生一段时间的思考之后，我便为学生解释了答案：“其实，这就是樟脑丸升华了。升华就是物质由固态直接转化为气态，也就是说樟脑丸从固体便为气体了。但是升华也是有条件的，我们接下来便来了解一下升华需要哪些条件。”通过这样的方式，便将学生顺利带入到物理课堂中，让学生能够在课堂学习中更认真地思考这一问题。
三、实验演示导入
在初中物理课堂上，还有一些物理实验的教学内容，教师在课堂导入环节也可以通过实验演示的方式为学生进行课堂导入。学生对于实验的兴趣也是非常浓厚的，因此当教师为学生展示出实验内容后，便能够将学生顺利带入到物理课堂中，使学生在课堂上更认真地听课。
如，在教授学生有关“物体沉浮条件”的相关内容时，我便运用实验演示导入的方式进行教学。在课堂中，我带来了研究物体沉浮条件的物理实验器材，有小塑料桶，有乒乓球、鸡蛋、橡皮泥、气球、沙子等。之后我在开始上课时，先将水倒入到两个塑料小桶中，使两个小桶中的水一样多。之后在一个桶中放入鸡蛋，在另一个桶中放入乒乓球。此时，我让学生走进实验台观察这两个物体的沉浮情况。学生在观看我操作实验的时候，便对这一实验产生了兴趣，在走进观察的时候，更是兴致浓浓。接着学生便能看到乒乓球浮在水面上，鸡蛋沉了下去。之后，我对学生说：“你们觉得为什么会出现这种现象呢？”学生回答说：“因为鸡蛋比较重，乒乓球比较轻。”我接着便将学生带入到此课的学习中：“嗯，这是一种假设，那具体是不是这个原因呢？我们可以接着再做个实验。”由此，便使学生快速地进入到物理知识的学习中，也使学生对于物理课堂的兴趣更加浓厚。
总之，在初中物理课堂中，我们可以通过为学生设置生活现象导入、设置疑问导入、实验演示导入等课堂导入方式进行课堂导入，让学生在课堂学习上能够更快地进入到学习状态中，使学生对物理知识产生兴趣，使学生能够更认真地学习物理知识。
参考文献：
[1]董宗荣.基于初中物理核心素养的新课导入策略[J].湖南中学物理，2019，34（08）：39-40.
[2]汤源高.新课程下初中物理课堂的导入教学[J].课程教育研究，2018（04）：150.
关键词：初中物理;课堂导入;教学方法
在初中物理课堂教学过程中，我们对学生的兴趣进行启发时，便需要为学生设置多样的课堂导入方式。好的课堂导入方式能够使学生在课堂上感受到物理学习的乐趣，能够让学生自然地进入到课程中，能够使学生的物理学习能力逐渐得到提升。因此，在课堂教学过程中，我们应当运用良好的教学方式进行教学，促进学生在课堂上能力的提升。
一、生活现象导入
生活现象导入的教学方法是指教师在课堂上运用现实生活中的物理现象为学生进行课堂导入。这一导入方式从学生熟悉的生活情景入手，能够使学生产生熟悉、亲切的感觉，从而帮助学生更快地理解物理课堂的知识，使学生在课堂学习中能够充分了解更多的物理信息，促进学生在课堂上能力的提升与成长。
如，在教授学生有关“平面镜成像的特点”这部分内容时，我便运用生活现象导入的方式进行教学，让学生能够对这一物理现象产生浓厚的兴趣。在课堂教学过程中，我为学生带来一面镜子，并将镜子贴在了一面墙上。之后我问学生：“你们知道为什么在墙上贴上一面镜子，就会觉得室内特别宽敞吗？”学生们说：“因为镜子能够映出我们的像。”接着，我让班里的同学都走到这面镜子面前，让学生描述自己从镜子中看到了哪些东西。一位学生说：“我看到了我自己，还有桌椅、窗户、墙。”我问学生：“这些物体都是我们教室中的物体，那么这些物体到镜子的距离与我们教室中真实物体到镜子的距离是怎样的呢？”由此，学生便开始对这一生活现象进行思考，开始进入到此课的物理学习中。在本次课堂中，我运用学生平时在生活中也会使用到的镜子来进行课程导入，便让学生对于平面镜成像的特点产生了兴趣。
二、设置疑问导入
在物理课程的教学中，教师还可以通过为学生设置疑问的方式进行课程导入。在课堂教学过程中，当教师为学生设置疑问时，学生便会根据教师所设置的疑问进行思考，由此便自然地进入到对物理知识的思考当中。因此，在初中物理课堂导入过程中，教师可以为學生设计一些趣味性的问题，通过问题使学生进入物理课堂的学习中。
如，在教授学生“升华和凝华”这部分内容时，我便运用设置疑问导入的方式引导学生进入到物理课堂的学习中。在课堂上，我问学生：“你们家里有没有用过樟脑丸呢？”有的学生回答说：“用过。”我接着问：“那樟脑丸是什么样子的？”学生回答说：“是一个白色的小球。”我继续说：“没错，樟脑丸在使用之前是一个固体。那你有没观察过，在使用2、3个月之后，樟脑丸变成什么样子的了呢？”学生回答说：“好像消失了，就剩下放樟脑丸的小袋子了。”此后，我对学生进行提问：“那么樟脑丸为什么会凭空消失了呢？”由此，便引发学生对于这一问题的思考，大家都在想，为什么一个固体会消失呢？这其中发什么什么变化？在给出学生一段时间的思考之后，我便为学生解释了答案：“其实，这就是樟脑丸升华了。升华就是物质由固态直接转化为气态，也就是说樟脑丸从固体便为气体了。但是升华也是有条件的，我们接下来便来了解一下升华需要哪些条件。”通过这样的方式，便将学生顺利带入到物理课堂中，让学生能够在课堂学习中更认真地思考这一问题。
三、实验演示导入
在初中物理课堂上，还有一些物理实验的教学内容，教师在课堂导入环节也可以通过实验演示的方式为学生进行课堂导入。学生对于实验的兴趣也是非常浓厚的，因此当教师为学生展示出实验内容后，便能够将学生顺利带入到物理课堂中，使学生在课堂上更认真地听课。
如，在教授学生有关“物体沉浮条件”的相关内容时，我便运用实验演示导入的方式进行教学。在课堂中，我带来了研究物体沉浮条件的物理实验器材，有小塑料桶，有乒乓球、鸡蛋、橡皮泥、气球、沙子等。之后我在开始上课时，先将水倒入到两个塑料小桶中，使两个小桶中的水一样多。之后在一个桶中放入鸡蛋，在另一个桶中放入乒乓球。此时，我让学生走进实验台观察这两个物体的沉浮情况。学生在观看我操作实验的时候，便对这一实验产生了兴趣，在走进观察的时候，更是兴致浓浓。接着学生便能看到乒乓球浮在水面上，鸡蛋沉了下去。之后，我对学生说：“你们觉得为什么会出现这种现象呢？”学生回答说：“因为鸡蛋比较重，乒乓球比较轻。”我接着便将学生带入到此课的学习中：“嗯，这是一种假设，那具体是不是这个原因呢？我们可以接着再做个实验。”由此，便使学生快速地进入到物理知识的学习中，也使学生对于物理课堂的兴趣更加浓厚。
总之，在初中物理课堂中，我们可以通过为学生设置生活现象导入、设置疑问导入、实验演示导入等课堂导入方式进行课堂导入，让学生在课堂学习上能够更快地进入到学习状态中，使学生对物理知识产生兴趣，使学生能够更认真地学习物理知识。
参考文献：
[1]董宗荣.基于初中物理核心素养的新课导入策略[J].湖南中学物理，2019，34（08）：39-40.
[2]汤源高.新课程下初中物理课堂的导入教学[J].课程教育研究，2018（04）：150.