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摘要：语文教学的重点就是要学生学会使用规范的语言文字，提高学生的语言文字应用能力。作为语文教师，我在学习语言文字规范化中的体会是：要提高认识；要做语言文字规范化的表率；要树立语文大课堂意识；要引导学生正确认识和使用网络语言；精心组织语言文字规范化活动。
关键词：学习；语言文字；规范化；体会
我是山里娃，听惯了商洛山区的方言，从八九年上师范学校后，才开始听说普通话，开始觉着不习惯，耳闻目睹的多了，就习惯了。随着《语基》课上，老师的严格要求、纠正，我慢慢的学说普通话。
老师为了规范我们的语言文字，推广普通话，在班级成立了推普小组，每天早读，让推普员找一定的内容帮同学正字、正音、读好儿化韵，读好“一”、“七”、“八”、“不”等的变调，区分“z”和“zh”，“c”和“ch”，“s”和“sh”，读绕口令……记得毕业时，我们的普通话过关测试内容是随机抽取作文题目，三分钟口头作文，60分以上为及格，80分以上为优秀。我们班95%的同学都取得了优异的成绩。由于坚持学习普通话三年，所以毕业时我的普通话很标准。
走上工作岗位后，我发现在我们教师队伍行列，还有好多人上课用的是方言，还有很多人用的是醋溜普通话。学生学习语言文字的情况就不想而知，我们农村语文教学中语言文字规范化更不乐观。分析原因，有以下几个方面：
一、当前的教育机制不够完善
在高考指挥棒下，学生为了在考试中取得好的成绩，更多地将时间花在应试上，而忽视了语言文字规范化学习。
二、社会用字不规范
在当今社会中，不规范的用字主要表现在以下几个方面：
（一）滥用繁体字。
滥用繁体字，这种现象最为常见，主要出现在商标、广告、牌匾和单位名称牌以及商品名称、包装和说明（音像制品的字幕）上。
（二）书写错别字。
错别字主要分布在一些公告、通知、标语、门面广告、街边小广告中；在公共汽车站牌、电子广告牌中的出现频率比较低。如在某旅行社广告：“谒诚为您服务”中的“谒”（应为“竭”）。
（三）乱改乱造乱用成语。
肆意乱改造成语大多出现在商品广告和商店牌匾中，这几乎已经成为商家广告词的主要修辞手段。例如，时装店：“衣衣布舍”、“百衣百顺”；涂料店广告：“好色之涂”；某饭馆广告：“食全食美”、“与食俱进”；等等肆意乱改，显得不伦不类。
（四）随便使用网络语言等。
网络语言的兴起是人们始料未及的。使用网络语言已经成为一种潮流。如菜鸟、恐龙、粉丝、神马等等得到许多年轻人的认同。然而，近些年来，网语已经“跳”出了网络，开始频频在电视、广播、报刊杂志等亮相，并在日记、作文中现身。不少老师表示批改作文就像在猜谜，有的词汇根本看不懂。而且学生在与父母等长辈交流时也使用，父母们也一头雾水，听不懂，影响了孩子与家长的沟通。下面是一位学生作文片断：
“真BT，7456，偶要给这小子彩色笔。希望他不要还是这么286……”
翻译过来时是：“真变态，气死我了，我要给这小子点颜色看看。希望他不要还是这么迟钝。”
诸如此类现象，如不及时加以引导，学生极可能会养成不规范运用语言文字的坏习惯。
（五）教师自身汉语水平有待加强。
在教师队伍中，许多教师的汉语水平有待加强。有的教师教学语言不够规范，或是使用醋溜普通话，或是干脆用方言；有的教师课堂上能使用普通话进行教学，但在课外辅导、师生交谈时，就自觉或不自觉地使用方言；有的教师字音读不准。这些都给学生带来不良的影响。
有的教师汉字使用不规范的现象较为突出。
汉字规范化是语言文字规范化的组成部分，按照国家有关文件要求，教师书写汉字必须准确规范。但在语文教学中，有的教师在教案、板书、作业批改等方面会写繁体字、异体字，且字迹潦草、书写笔顺不规范。有的教师不注意字形规范，使用已被废止的简体字。
（六）学生不注重语言文字规范化学习。
中学生的普通话水平也参差不齐，特别是农村学校。在使用汉字方面，许多学生的作文、随笔、答卷上不注重汉字的规范整洁，字迹潦草，缺笔少画，常常写错的现象突出，个别学生模仿明星艺术签名，书写更是离谱。
语文教学承担着提高学生听说读写能力的重任，语文教学的重点就是要学生学会使用规范的语言文字，提高学生的语言文字应用能力。语文教师，在语言文字规范化工作中有着不可推卸的责任。下面我谈谈我在学习语言文字规范化中的点滴体会：
第一，要提高认识。认识语言文字规范化对于我国的经济建设、精神文明建设、民族团结、国家统一、维护国家主权和民族尊严的重要意义，认识语言文字规范化对教育、教学，对培养年轻一代的重要意义。
第二、要做语言文字规范化的表率。在范读、讲解时，要做到发音准确；板书、课件等方面要做到书写正确，说一口流利的普通话，写一手规范的汉字。有了错误要及时纠正，有拿不准的就查字典。自己首先做到，然后要求学生也坚决做到。
第三、要树立语文大课堂意识。语文教师要鼓励学生多收听广播，收看电视，像新闻联播、诗歌散文等节目，通过这些优秀的语言类节目，增强他们对语言的感悟能力，提高应用能力。
第四、要引导学生正确认识和使用网络语言。在2010年高考作文评改中，上海、广东等地许多阅卷专家通过媒体提醒，为保险起见，不建议考生在高考作文中使用网络热词。用网络热词都会被当作错别字扣分。笑脸、哭脸等网络符号在阅卷老师手下也将与错别字“一视同仁”。
对待网络语言，教师要加以积极必要的控制和引导，教育学生在使用网络语言时，要分清交际场合和交际对象，要适合具体的语境，而不应随意滥用，使学生树立规范意识，提高鉴别语言文字应用美丑、正误的能力和语言文字应用水平。
第五、精心组织语言文字规范化活动。如：班级主题墙报、手抄报、“朗诵比赛”、“演讲赛”、“故事大王”、“词语接龙”……让全体学生自主选择参与，展现才能，感受语言文字的魅力。
总之，语言文字规范化是一个长期而艰巨的任务，不是一时一人所能解决的问题，我们每一位语文教师如果能以身作则，履行规范语言文字的职责，并认真传授给每一位学生。那么，相信在不远的未来，全民语言文字的规范化整体素质的提高便指日可待！
关键词：学习；语言文字；规范化；体会
我是山里娃，听惯了商洛山区的方言，从八九年上师范学校后，才开始听说普通话，开始觉着不习惯，耳闻目睹的多了，就习惯了。随着《语基》课上，老师的严格要求、纠正，我慢慢的学说普通话。
老师为了规范我们的语言文字，推广普通话，在班级成立了推普小组，每天早读，让推普员找一定的内容帮同学正字、正音、读好儿化韵，读好“一”、“七”、“八”、“不”等的变调，区分“z”和“zh”，“c”和“ch”，“s”和“sh”，读绕口令……记得毕业时，我们的普通话过关测试内容是随机抽取作文题目，三分钟口头作文，60分以上为及格，80分以上为优秀。我们班95%的同学都取得了优异的成绩。由于坚持学习普通话三年，所以毕业时我的普通话很标准。
走上工作岗位后，我发现在我们教师队伍行列，还有好多人上课用的是方言，还有很多人用的是醋溜普通话。学生学习语言文字的情况就不想而知，我们农村语文教学中语言文字规范化更不乐观。分析原因，有以下几个方面：
一、当前的教育机制不够完善
在高考指挥棒下，学生为了在考试中取得好的成绩，更多地将时间花在应试上，而忽视了语言文字规范化学习。
二、社会用字不规范
在当今社会中，不规范的用字主要表现在以下几个方面：
（一）滥用繁体字。
滥用繁体字，这种现象最为常见，主要出现在商标、广告、牌匾和单位名称牌以及商品名称、包装和说明（音像制品的字幕）上。
（二）书写错别字。
错别字主要分布在一些公告、通知、标语、门面广告、街边小广告中；在公共汽车站牌、电子广告牌中的出现频率比较低。如在某旅行社广告：“谒诚为您服务”中的“谒”（应为“竭”）。
（三）乱改乱造乱用成语。
肆意乱改造成语大多出现在商品广告和商店牌匾中，这几乎已经成为商家广告词的主要修辞手段。例如，时装店：“衣衣布舍”、“百衣百顺”；涂料店广告：“好色之涂”；某饭馆广告：“食全食美”、“与食俱进”；等等肆意乱改，显得不伦不类。
（四）随便使用网络语言等。
网络语言的兴起是人们始料未及的。使用网络语言已经成为一种潮流。如菜鸟、恐龙、粉丝、神马等等得到许多年轻人的认同。然而，近些年来，网语已经“跳”出了网络，开始频频在电视、广播、报刊杂志等亮相，并在日记、作文中现身。不少老师表示批改作文就像在猜谜，有的词汇根本看不懂。而且学生在与父母等长辈交流时也使用，父母们也一头雾水，听不懂，影响了孩子与家长的沟通。下面是一位学生作文片断：
“真BT，7456，偶要给这小子彩色笔。希望他不要还是这么286……”
翻译过来时是：“真变态，气死我了，我要给这小子点颜色看看。希望他不要还是这么迟钝。”
诸如此类现象，如不及时加以引导，学生极可能会养成不规范运用语言文字的坏习惯。
（五）教师自身汉语水平有待加强。
在教师队伍中，许多教师的汉语水平有待加强。有的教师教学语言不够规范，或是使用醋溜普通话，或是干脆用方言；有的教师课堂上能使用普通话进行教学，但在课外辅导、师生交谈时，就自觉或不自觉地使用方言；有的教师字音读不准。这些都给学生带来不良的影响。
有的教师汉字使用不规范的现象较为突出。
汉字规范化是语言文字规范化的组成部分，按照国家有关文件要求，教师书写汉字必须准确规范。但在语文教学中，有的教师在教案、板书、作业批改等方面会写繁体字、异体字，且字迹潦草、书写笔顺不规范。有的教师不注意字形规范，使用已被废止的简体字。
（六）学生不注重语言文字规范化学习。
中学生的普通话水平也参差不齐，特别是农村学校。在使用汉字方面，许多学生的作文、随笔、答卷上不注重汉字的规范整洁，字迹潦草，缺笔少画，常常写错的现象突出，个别学生模仿明星艺术签名，书写更是离谱。
语文教学承担着提高学生听说读写能力的重任，语文教学的重点就是要学生学会使用规范的语言文字，提高学生的语言文字应用能力。语文教师，在语言文字规范化工作中有着不可推卸的责任。下面我谈谈我在学习语言文字规范化中的点滴体会：
第一，要提高认识。认识语言文字规范化对于我国的经济建设、精神文明建设、民族团结、国家统一、维护国家主权和民族尊严的重要意义，认识语言文字规范化对教育、教学，对培养年轻一代的重要意义。
第二、要做语言文字规范化的表率。在范读、讲解时，要做到发音准确；板书、课件等方面要做到书写正确，说一口流利的普通话，写一手规范的汉字。有了错误要及时纠正，有拿不准的就查字典。自己首先做到，然后要求学生也坚决做到。
第三、要树立语文大课堂意识。语文教师要鼓励学生多收听广播，收看电视，像新闻联播、诗歌散文等节目，通过这些优秀的语言类节目，增强他们对语言的感悟能力，提高应用能力。
第四、要引导学生正确认识和使用网络语言。在2010年高考作文评改中，上海、广东等地许多阅卷专家通过媒体提醒，为保险起见，不建议考生在高考作文中使用网络热词。用网络热词都会被当作错别字扣分。笑脸、哭脸等网络符号在阅卷老师手下也将与错别字“一视同仁”。
对待网络语言，教师要加以积极必要的控制和引导，教育学生在使用网络语言时，要分清交际场合和交际对象，要适合具体的语境，而不应随意滥用，使学生树立规范意识，提高鉴别语言文字应用美丑、正误的能力和语言文字应用水平。
第五、精心组织语言文字规范化活动。如：班级主题墙报、手抄报、“朗诵比赛”、“演讲赛”、“故事大王”、“词语接龙”……让全体学生自主选择参与，展现才能，感受语言文字的魅力。
总之，语言文字规范化是一个长期而艰巨的任务，不是一时一人所能解决的问题，我们每一位语文教师如果能以身作则，履行规范语言文字的职责，并认真传授给每一位学生。那么，相信在不远的未来，全民语言文字的规范化整体素质的提高便指日可待！