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【摘要】通过将英文歌曲与课堂教学相结合，并应用于英语教学的语音、听力、翻译的各个环节，以达到丰富词汇，学习句型结构、修辞手法，了解西方文化以及激发学生兴趣并最终提高教学质量的目的。
【关键词】大学英文英文歌曲
新颁布的《大学英语课程要求》中指出大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。随着教学改革的不断深入，高校教师也不断地探索实践着有效的教学方法。笔者在多年的高校英语教学发现中，将英文歌曲引入课堂教学能有效地激发学生的学习兴趣，提高教学质量，并取得良好效果。
一、英语歌曲在大学英语教学中运用的理论依据
《大学英语课程要求》将大学英语教学分为三个层次，即一般要求、较高要求和更高要求。这次英语改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解和传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与。合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力， 使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。这就要求我们广大英语教师要转变思想观、教学观，采用各种行之有效的教学手段使学生多渠道、多形式地接触、感知、尝试、体验学习英语来达到新课改的要求。在这种情景下，采用英文歌曲来辅助英语课堂教学的做法已得到越来越多教师的注意和运用。在英语教学过程中合理的用英语歌曲来辅助教学，对优化教学情景，激发学生学习的积极性，提高教学效果，有很好的作用。
二、英文歌曲在大学英语教学中的应用
1.语音教学
众所周知，标准的语音一直是我国英语教学的重难点。学唱英文歌曲有利于帮助学生克服语言障碍。将英文歌曲引入课堂的价值在于帮助学生练习发音，纠正语音。在教学过程中，英语教师们都会发现，由于缺乏语言环境，学生的语音不太纯正，特别是近似音、略读、连读、同化、缩合、重读、节奏、语调等方面更容易弄错。而这些恰恰是地道英语发音必不可少的要是。英文歌词中连读、重读、弱读等现在很普遍，对训练学生发音有很大帮助。这么一来，我们就可以利用英文歌曲提供原汁原味的英语，帮助学生练习地道、纯正的英语发音。
2.听力教学
我们利用英文歌纠正学生发音。而准确的发音有利于学生听力水平的提高。我们可选择吐字清晰、节奏适中的英文歌曲穿插在听力课上，让学生在愉悦的环境中做听力练习。练习的方法可以听写歌词，或做复合式听写训练。后者是把歌词中重要的单词、同音异义、连读、爆破等地方漏掉让学生做听写部分。如此一来，既缓解了学生在听力课上的紧张情绪，又借此训练学生的听力，可谓一举两得。
3. 翻译教学
《大学英语教学要求（试用）》对大学生翻译能力提出了明确要求。翻译也是英语的听、说、读、写、译五项基本技能之一。在翻译材料的选择上，可选用一些相对学生来说，难度适中又易于理解的歌词来做练习。因为翻译歌词除了要求翻译到位，还要注意歌词的简洁与押韵。这样既锻炼了学生翻译的能力，又有助他们巩固一些固定搭配、习惯用语的记忆。
三、英文歌曲在大学英语教学中的作用
1. 操练英文词汇，丰富交流表达。
教师在大学英语教学中应选择一些有代表性、难易程度相当、语言规范的英文歌曲作为语言材料，设计形式多样的词汇教学活动，并引导学生分析掌握这些词汇。例如：Spice girls的歌曲Wanna Be中的歌词：“I wanna，I wanna really.”其中“wanna”是一个地道的英语口语词汇，等同于英语中的“want to”。老师可以通过这个例子举一反三介绍一些常用的英文歌曲口语词汇：Gonna=going to；Gotta=got to；ain’t=am not or are not；Cause=because等。这些口语词汇可以帮助学生很好地掌握英语日常交流技巧， 使英语表达自然、亲切、流利、丰富、更具时代感。
再如，Bruce Springsteen 演唱的歌曲My Best Was Never Good Enough，这首歌曲中有很多丰富的习惯表达，例如：“Every cloud has a silver lining.”（一切都会好起来的。）；“Every dog has its day.”（人人都有得意时。）；“Rome wasn’t built in a day.”（坚持必成。）这些妙趣横生的习惯表达是西方人日常应用，但在字典中却难以找到的语言， 是人们在日常工作生活中的智慧结晶，极具浓厚的生活气息和地道的西方风格，其语言生动活泼，易学易用，是增强学生学习词汇、丰富表达的真实语料。
2. 学习句型结构，模仿修辞手法。
为了抒发歌手的情感， 一首歌曲在高潮部分往往反复地歌唱，而这些高潮部分恰恰是歌曲的点睛之笔，涉及了很多句型结构。教师可以很好地利用这个不断重复的语言材料，让学生在聆听时牢固掌握并记住所学的句型。例如：Boyzone史上最畅销的单曲No Matter What中一开头就是三个“no matter” “what” 引导的从句：“no matter what they tell us，no matter what they do，no matter what they teach us，what we believe it’s true.”学生在遇到此类句型时一想起这首歌就能清楚地想起所学的知识。
一篇普通的文章如果能恰到好处地使用一些修辞手法，可以使原本平淡的语言变得生动形象、特点鲜明、引人入胜。但在大学英语教学中修辞手法的学习运用一直是难题， 通过精选的英文歌曲让学生模仿并掌握这一写作技巧是一个很好的途径。例如：Don Mclean演唱的歌曲Starry Night，这首歌曲中大量运用了押韵、对比、重复等修辞手法，可以让学生模仿学习。
3. 了解西方传统文化。
歌曲是一个民族的有形灵魂，反映一个民族的文化历史、智慧风格。不同时代的歌曲本身就蕴含着丰富的文化历史底蕴，其内容也深深地打上了时代和文化的烙印。如果教师把英文歌曲作为文化知识介绍的媒介，则会让学生耳目一新，并在学习英文歌曲时仿佛畅游在西方文化的长廊中， 品味其独特的民族观念、民族特点。比如圣诞节时教唱Silent Night，Jingle Bells等，在歌曲中了解圣诞节的来历、特色及庆祝方式；通过Donna Donna这首歌曲， 让学生了解犹太民族的文化背景；英文歌曲San Francisco很好地介绍了西方“嬉皮士” 文化特点；Hip-Hop风格的Purple Hills可以帮助学生了解起源于美国，席卷西方国家甚至全球的嘻哈文化。恰当的英文歌曲在大学英语教学中的应用不仅能促进英语教学， 而且能让学生了解西方国家的文化背景和时代变迁。
4.增进师生情感，激发学习兴趣。
传统的大学英语教学让学生倍感枯燥， 教师只是利用手头的课本灌输知识，和学生之间是纯粹的“教—学”关系。将英文歌曲引入英语教学中，可拉近教师与学生的关系，在欣赏中学习，在教唱中掌握，在娱乐中运用，从而增强教师的亲和力，让学生感到教师并非刻板的先生，而是和他们一样有着丰富兴趣爱好、健康积极向上的朋友。同时，活跃的课堂气氛，高涨的学习热情更像是催化剂，使课堂学习进入良性循环状态，学生从被动地接受知识变为主动地学习知识，教师从“填鸭式”的教学模式中解放出来，变成一个介绍引导者，与学生同学同乐、共同进步。
四、结语
英文歌曲应用于大学英语教学是一种有效的教学手段，它的正确使用可以提高学生的英语学习兴趣，活跃课堂气氛，融洽师生关系，从而对学生的听说写译等能力的提纲有很好的帮助。
我们应将英文歌曲引入大学英语课堂，让学生在优美的旋律中学习语言，体味异域文化，并促进英语学习，丰富英语内容，加强英语交流，提高英语整体教学水平。
【关键词】大学英文英文歌曲
新颁布的《大学英语课程要求》中指出大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。随着教学改革的不断深入，高校教师也不断地探索实践着有效的教学方法。笔者在多年的高校英语教学发现中，将英文歌曲引入课堂教学能有效地激发学生的学习兴趣，提高教学质量，并取得良好效果。
一、英语歌曲在大学英语教学中运用的理论依据
《大学英语课程要求》将大学英语教学分为三个层次，即一般要求、较高要求和更高要求。这次英语改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解和传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与。合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力， 使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。这就要求我们广大英语教师要转变思想观、教学观，采用各种行之有效的教学手段使学生多渠道、多形式地接触、感知、尝试、体验学习英语来达到新课改的要求。在这种情景下，采用英文歌曲来辅助英语课堂教学的做法已得到越来越多教师的注意和运用。在英语教学过程中合理的用英语歌曲来辅助教学，对优化教学情景，激发学生学习的积极性，提高教学效果，有很好的作用。
二、英文歌曲在大学英语教学中的应用
1.语音教学
众所周知，标准的语音一直是我国英语教学的重难点。学唱英文歌曲有利于帮助学生克服语言障碍。将英文歌曲引入课堂的价值在于帮助学生练习发音，纠正语音。在教学过程中，英语教师们都会发现，由于缺乏语言环境，学生的语音不太纯正，特别是近似音、略读、连读、同化、缩合、重读、节奏、语调等方面更容易弄错。而这些恰恰是地道英语发音必不可少的要是。英文歌词中连读、重读、弱读等现在很普遍，对训练学生发音有很大帮助。这么一来，我们就可以利用英文歌曲提供原汁原味的英语，帮助学生练习地道、纯正的英语发音。
2.听力教学
我们利用英文歌纠正学生发音。而准确的发音有利于学生听力水平的提高。我们可选择吐字清晰、节奏适中的英文歌曲穿插在听力课上，让学生在愉悦的环境中做听力练习。练习的方法可以听写歌词，或做复合式听写训练。后者是把歌词中重要的单词、同音异义、连读、爆破等地方漏掉让学生做听写部分。如此一来，既缓解了学生在听力课上的紧张情绪，又借此训练学生的听力，可谓一举两得。
3. 翻译教学
《大学英语教学要求（试用）》对大学生翻译能力提出了明确要求。翻译也是英语的听、说、读、写、译五项基本技能之一。在翻译材料的选择上，可选用一些相对学生来说，难度适中又易于理解的歌词来做练习。因为翻译歌词除了要求翻译到位，还要注意歌词的简洁与押韵。这样既锻炼了学生翻译的能力，又有助他们巩固一些固定搭配、习惯用语的记忆。
三、英文歌曲在大学英语教学中的作用
1. 操练英文词汇，丰富交流表达。
教师在大学英语教学中应选择一些有代表性、难易程度相当、语言规范的英文歌曲作为语言材料，设计形式多样的词汇教学活动，并引导学生分析掌握这些词汇。例如：Spice girls的歌曲Wanna Be中的歌词：“I wanna，I wanna really.”其中“wanna”是一个地道的英语口语词汇，等同于英语中的“want to”。老师可以通过这个例子举一反三介绍一些常用的英文歌曲口语词汇：Gonna=going to；Gotta=got to；ain’t=am not or are not；Cause=because等。这些口语词汇可以帮助学生很好地掌握英语日常交流技巧， 使英语表达自然、亲切、流利、丰富、更具时代感。
再如，Bruce Springsteen 演唱的歌曲My Best Was Never Good Enough，这首歌曲中有很多丰富的习惯表达，例如：“Every cloud has a silver lining.”（一切都会好起来的。）；“Every dog has its day.”（人人都有得意时。）；“Rome wasn’t built in a day.”（坚持必成。）这些妙趣横生的习惯表达是西方人日常应用，但在字典中却难以找到的语言， 是人们在日常工作生活中的智慧结晶，极具浓厚的生活气息和地道的西方风格，其语言生动活泼，易学易用，是增强学生学习词汇、丰富表达的真实语料。
2. 学习句型结构，模仿修辞手法。
为了抒发歌手的情感， 一首歌曲在高潮部分往往反复地歌唱，而这些高潮部分恰恰是歌曲的点睛之笔，涉及了很多句型结构。教师可以很好地利用这个不断重复的语言材料，让学生在聆听时牢固掌握并记住所学的句型。例如：Boyzone史上最畅销的单曲No Matter What中一开头就是三个“no matter” “what” 引导的从句：“no matter what they tell us，no matter what they do，no matter what they teach us，what we believe it’s true.”学生在遇到此类句型时一想起这首歌就能清楚地想起所学的知识。
一篇普通的文章如果能恰到好处地使用一些修辞手法，可以使原本平淡的语言变得生动形象、特点鲜明、引人入胜。但在大学英语教学中修辞手法的学习运用一直是难题， 通过精选的英文歌曲让学生模仿并掌握这一写作技巧是一个很好的途径。例如：Don Mclean演唱的歌曲Starry Night，这首歌曲中大量运用了押韵、对比、重复等修辞手法，可以让学生模仿学习。
3. 了解西方传统文化。
歌曲是一个民族的有形灵魂，反映一个民族的文化历史、智慧风格。不同时代的歌曲本身就蕴含着丰富的文化历史底蕴，其内容也深深地打上了时代和文化的烙印。如果教师把英文歌曲作为文化知识介绍的媒介，则会让学生耳目一新，并在学习英文歌曲时仿佛畅游在西方文化的长廊中， 品味其独特的民族观念、民族特点。比如圣诞节时教唱Silent Night，Jingle Bells等，在歌曲中了解圣诞节的来历、特色及庆祝方式；通过Donna Donna这首歌曲， 让学生了解犹太民族的文化背景；英文歌曲San Francisco很好地介绍了西方“嬉皮士” 文化特点；Hip-Hop风格的Purple Hills可以帮助学生了解起源于美国，席卷西方国家甚至全球的嘻哈文化。恰当的英文歌曲在大学英语教学中的应用不仅能促进英语教学， 而且能让学生了解西方国家的文化背景和时代变迁。
4.增进师生情感，激发学习兴趣。
传统的大学英语教学让学生倍感枯燥， 教师只是利用手头的课本灌输知识，和学生之间是纯粹的“教—学”关系。将英文歌曲引入英语教学中，可拉近教师与学生的关系，在欣赏中学习，在教唱中掌握，在娱乐中运用，从而增强教师的亲和力，让学生感到教师并非刻板的先生，而是和他们一样有着丰富兴趣爱好、健康积极向上的朋友。同时，活跃的课堂气氛，高涨的学习热情更像是催化剂，使课堂学习进入良性循环状态，学生从被动地接受知识变为主动地学习知识，教师从“填鸭式”的教学模式中解放出来，变成一个介绍引导者，与学生同学同乐、共同进步。
四、结语
英文歌曲应用于大学英语教学是一种有效的教学手段，它的正确使用可以提高学生的英语学习兴趣，活跃课堂气氛，融洽师生关系，从而对学生的听说写译等能力的提纲有很好的帮助。
我们应将英文歌曲引入大学英语课堂，让学生在优美的旋律中学习语言，体味异域文化，并促进英语学习，丰富英语内容，加强英语交流，提高英语整体教学水平。