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摘 要：基于我国新时代构建社会主义和谐生活、加快建设创新型国家的历史要求，培养良好品格、促进全面发展成为基础教育各学科教学的重要任务。小学道德与法治教学，必须改变传统观念，以学生为中心，采取适宜学科特点的科学教学方法，不断用正确的价值观引导儿童在生活中发展、在发展中生活。围绕当前小学道德与法治教学中的现状加以探究分析，并由此提出具体的有效性教学策略。
关键词：小学道德与法治;课堂教学;现状;策略
为确保小学道德与法治教育的有效性，就当前教学现状进行探究分析，进而采取具有针对性的教学策略，从而保证小学道德与法治教学的有效性。
一、当前道德与法治教学现状
（一）当前的小学道德与法治教学中，学生的主体没有凸显出来
道德与法治是一门以活动为教学基本形式的综合课程。在实际教学之中，很多教师却罔顾其学科特点，按照“满堂灌”的传统教学方式以教师的“讲”为重，学生的“听”为辅，而且在设置一些任务问题时，教师通常是自问自答的形式，剥夺了学生进行自主思考、自主探究的权利，学生的主体性被弱化。同时，对于学生在学习过程中所产生的一些疑问以及具体的学习动态，作为教师并没有积极地加以关注，没有为学生提供交流合作的平台，由此导致学科特点不能彰显、学生学习兴趣不大。道德与法治教育并不是一蹴而就的事情，需要一个长期、系统的教育过程，单凭一堂课去改变学生不良的行为习惯，树立良好道德品质，无法产生“立竿见影”的效果。教师必须打破传统教学方式，根据学生的心理诉求，调整和不断完善优化教育理念与教育方法。
（二）教师在进行道德与法治教学时，缺乏与实际生活的紧密联系
小学道德与法治是以儿童生活为基础的开放性课程。而现实教学中本课程常由班主任或语文老师来兼任，他们大都习惯了依附教材、照本宣科，这也容易让学生对教材失去兴趣。作为教师，要结合教学内容，挖掘生活中与之相对应的鲜活案例，如此也能引发学生深入了解教材，同时也通过接地气式的生活化的教学引发学习的兴趣与热情，更有助于学生理解所学内容，内化于心，外化于行。
（三）教师在引导学生进行学习时，教学形式较为简单机械
面对枯燥的教学形式，学生无法充分调动自我的主动性与积极性投入学习之中，这也需要教师创新形式，搭建学生交流互动的平台，让学生将自己的想法、意见阐述出来，从而更好地理解所学内容，最终内化于心，外化于行。教师需不断提高自我的专业素养，注重激发学生的主体性，调动其自主学习的积极性，把课堂这一大舞台交给学生，扮演好自己的角色，才能真正提高教学质量。
二、小学道德与法治教学有效性策略探究
（一）精准定位课堂教学地位，凸显学生主体性
教师及时更新自己传统的教学观念与方法，以科学的方法指导学生学习。首先要认识到道德与法治课的重要性，作为德育的主阵地，它自身的学科特点决定教师必然要摒弃一些传统陈旧的模式，积极地与当下的思政教育这一理念同步，不断发挥主阵地的教育作用，从而实现以人为本的教学理念。让学生在课堂上敢想、敢说、敢发表意见，促其学习状态始终被激活，并且鼓励学生多进行独立思考，积极交流与互动，碰撞出智慧与智慧的火花，使学生从课堂上吸收有益于身心发展的知识与能量，这才能实现道德与法治教学的价值。
（二）创设良好课堂氛围，发展学生思维能力
要让学生对所学知识产生兴趣，作为教师就要做好课堂教学设计，不仅结合学生这一主体的心理诉求设计教学目标，同时也要根据学生的具体学习情况以及学习差异设定具有层次性的教学任务以及问题。让学生有更多的时间进行讨论与互动，把舞台让给学生，充分展示自我的个性思维，充分表达自己的见解。学生的认识也会更深刻，并产生将所学运用于具体行动的自觉意识。
（三）与生活进行紧密相连，丰富学生生活经验
针对小学生的身心发展规律以及生活阅历、经验都比较浅的这一现实问题，教师应充分尊重学生的身心发展规律，对教学方式与方法及时加以调整。只有源于儿童实际生活和真实道德冲突的教育活动才能引发他们内心真实的道德情感和道德认知，最终形成良好的道德行为。教师通过创设生活化的情境，使学生对所学内容产生亲切感，认识到所学的知识在生活中无所不在，无处不有，并充分调动其生活经验，就此完成教学内容的解读与理解，在深化认知之中，提高其道德品质与养成良好的行为意识、习惯。此外，還可以采取多样的教学方式激发学生的学习兴趣与探究欲望，如采用多媒体辅助教学创设成富有情趣的视频动漫、组织学生排演情景剧、开展“小小辩论赛”等，学生通过直观而形象的认知，学习欲望立刻被点燃。在观看之中，学生与所创设的情境产生情感共鸣，提高了理解能力，这也在无形中培养了学生的综合素养，使其产生社会责任感以及强烈的家国情怀，从而实现教育目的。
总之，提高小学道德与法治课堂教学的有效性，就在于教师要与时俱进，同时还要尊重学生，组织学生唱好“德育为先”主旋律，树立正确的世界观、人生观与价值观，促进学生健康人格的发展，快乐成长。
参考文献：
马荣增.浅谈如何提高小学思想品德课程教学质量[J].散文百家（新语文活页），2019（6）.
关键词：小学道德与法治;课堂教学;现状;策略
为确保小学道德与法治教育的有效性，就当前教学现状进行探究分析，进而采取具有针对性的教学策略，从而保证小学道德与法治教学的有效性。
一、当前道德与法治教学现状
（一）当前的小学道德与法治教学中，学生的主体没有凸显出来
道德与法治是一门以活动为教学基本形式的综合课程。在实际教学之中，很多教师却罔顾其学科特点，按照“满堂灌”的传统教学方式以教师的“讲”为重，学生的“听”为辅，而且在设置一些任务问题时，教师通常是自问自答的形式，剥夺了学生进行自主思考、自主探究的权利，学生的主体性被弱化。同时，对于学生在学习过程中所产生的一些疑问以及具体的学习动态，作为教师并没有积极地加以关注，没有为学生提供交流合作的平台，由此导致学科特点不能彰显、学生学习兴趣不大。道德与法治教育并不是一蹴而就的事情，需要一个长期、系统的教育过程，单凭一堂课去改变学生不良的行为习惯，树立良好道德品质，无法产生“立竿见影”的效果。教师必须打破传统教学方式，根据学生的心理诉求，调整和不断完善优化教育理念与教育方法。
（二）教师在进行道德与法治教学时，缺乏与实际生活的紧密联系
小学道德与法治是以儿童生活为基础的开放性课程。而现实教学中本课程常由班主任或语文老师来兼任，他们大都习惯了依附教材、照本宣科，这也容易让学生对教材失去兴趣。作为教师，要结合教学内容，挖掘生活中与之相对应的鲜活案例，如此也能引发学生深入了解教材，同时也通过接地气式的生活化的教学引发学习的兴趣与热情，更有助于学生理解所学内容，内化于心，外化于行。
（三）教师在引导学生进行学习时，教学形式较为简单机械
面对枯燥的教学形式，学生无法充分调动自我的主动性与积极性投入学习之中，这也需要教师创新形式，搭建学生交流互动的平台，让学生将自己的想法、意见阐述出来，从而更好地理解所学内容，最终内化于心，外化于行。教师需不断提高自我的专业素养，注重激发学生的主体性，调动其自主学习的积极性，把课堂这一大舞台交给学生，扮演好自己的角色，才能真正提高教学质量。
二、小学道德与法治教学有效性策略探究
（一）精准定位课堂教学地位，凸显学生主体性
教师及时更新自己传统的教学观念与方法，以科学的方法指导学生学习。首先要认识到道德与法治课的重要性，作为德育的主阵地，它自身的学科特点决定教师必然要摒弃一些传统陈旧的模式，积极地与当下的思政教育这一理念同步，不断发挥主阵地的教育作用，从而实现以人为本的教学理念。让学生在课堂上敢想、敢说、敢发表意见，促其学习状态始终被激活，并且鼓励学生多进行独立思考，积极交流与互动，碰撞出智慧与智慧的火花，使学生从课堂上吸收有益于身心发展的知识与能量，这才能实现道德与法治教学的价值。
（二）创设良好课堂氛围，发展学生思维能力
要让学生对所学知识产生兴趣，作为教师就要做好课堂教学设计，不仅结合学生这一主体的心理诉求设计教学目标，同时也要根据学生的具体学习情况以及学习差异设定具有层次性的教学任务以及问题。让学生有更多的时间进行讨论与互动，把舞台让给学生，充分展示自我的个性思维，充分表达自己的见解。学生的认识也会更深刻，并产生将所学运用于具体行动的自觉意识。
（三）与生活进行紧密相连，丰富学生生活经验
针对小学生的身心发展规律以及生活阅历、经验都比较浅的这一现实问题，教师应充分尊重学生的身心发展规律，对教学方式与方法及时加以调整。只有源于儿童实际生活和真实道德冲突的教育活动才能引发他们内心真实的道德情感和道德认知，最终形成良好的道德行为。教师通过创设生活化的情境，使学生对所学内容产生亲切感，认识到所学的知识在生活中无所不在，无处不有，并充分调动其生活经验，就此完成教学内容的解读与理解，在深化认知之中，提高其道德品质与养成良好的行为意识、习惯。此外，還可以采取多样的教学方式激发学生的学习兴趣与探究欲望，如采用多媒体辅助教学创设成富有情趣的视频动漫、组织学生排演情景剧、开展“小小辩论赛”等，学生通过直观而形象的认知，学习欲望立刻被点燃。在观看之中，学生与所创设的情境产生情感共鸣，提高了理解能力，这也在无形中培养了学生的综合素养，使其产生社会责任感以及强烈的家国情怀，从而实现教育目的。
总之，提高小学道德与法治课堂教学的有效性，就在于教师要与时俱进，同时还要尊重学生，组织学生唱好“德育为先”主旋律，树立正确的世界观、人生观与价值观，促进学生健康人格的发展，快乐成长。
参考文献：
马荣增.浅谈如何提高小学思想品德课程教学质量[J].散文百家（新语文活页），2019（6）.