受应试教育的影响，初中思想品德课教师重理论轻实践，重知识轻能力，重灌输轻启发，重结果轻过程的现象非常普遍。学生的主体地位没有得到突出，学生对知识的掌握只是死记硬背与机械运用。在大力推行新课改的今天，教学应该对学生学习的主体性更为关注。新课标提出了以学生为本的教学理念，要求教师将学习的主动权还给学生，让学生主动探究，积极思维，经历知识的形成过程，提高学生对知识的理解程度与运用能力。
　　情境教学法，能够将学生顺利地带入特定的教学情境，营造一种宽松愉快、和谐活泼的课堂氛围，把学生紧紧地吸引住并积极主动地参与到学习活动中来，从而激活学生的思维，激起学生的体验，使学生真正掌握知识，成为知识的主动构建者。
　　一、小品游戏创设情境
　　让学生演小品，采用多种教学手段及形象化的语言，创设情境，变知识传授“静态”为“动态”，“平面”为“立体”，从而激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力；变被动学习为主动学习，使学生在整个学习过程中以高涨的情绪，积极主动地接受知识，更重要的是能让学生进行深度思考。例如，笔者在讲授《一步之遥》时，设计了小品《好哥们儿》让学生表演，主角是一个不良少年和两个中学生。不良少年经常请两个中学生去打游戏机、吃零食、抽烟，两个中学生觉得他大方，够义气，把他当作好哥们。不知不觉中，不良少年引诱他们行窃，敲诈小同学，最后发展到抢劫，一步步走上犯罪道路。台词由学生自己编。看完小品后，学生陷入了深思，懂得了小恶会发展为大恶，平时应该严格要求自己，勿以恶小而为之。
　　二、角色扮演规定情境
　　角色扮演是一种实践活动，让学生担任某一角色，表演出自己的心理或行为现象，并且从事这一角色相应的活动。也就是说让学生以一种游戏的方式，进入预设的情境中，它使用各种教学手段，用具体、生动、形象化的教学吸引学生的注意，使抽象的问题具体化，一般的问题形象化，再实现由个别到一致，由具体到抽象的升华。如：在讲《战争与和平——热爱和平》时，为了让学生对联合国组织的形式和作用有更深的了解，由班长拟当联合国秘书长，一个学生代表一个国家，选定一个主题，召开联合国大会。要求学生在课前积极搜集相关国家的背景资料和风土人情。这样既培养了学生的表达能力，又开拓了学生的视野，融知识性、趣味性于一体，收到了很好的效果。
　　三、组织辩论进入情境
　　新课标要求学生学会学习，学会合作。在课堂教学中尽量为学生提供合作研究的机会，培养学生的团队精神和自主学习的能力。小组辩论是一种很好的综合训练方式，可以训练学生口才，培养学生机智，增进学生间的相互了解。在辩论前学生要有充分的准备，在辩论过程中，要边听对方说边归纳要点，然后运用自己的知识来确定辩论内容。这一切都是在极短的时间内进行的，学生思维的敏捷性和灵活性、注意力的集中定向、现场应变能力等都会得到锻炼和发展。可以提高学生获取知识的兴趣和分析问题、解决问题的能力，达到素质教育关于培养学生能力的要求。
　　四、利用多媒体拓展情境
　　现代多媒体技术的发展也为情境教学提供了便利条件，使教学变得生动、活泼、感染力强。利用多媒体课堂教学，既拓展了教学情境，多方面调动了学生的感官，也让学生多渠道地获得信息，从而加大了课堂教学密度。例如：在法律知识的教学中，可以利用多媒体展现一些实际的案例，使学生能更好地领会教材中的内容，懂得法律知识在现实生活中的运用。
　　五、运用实践深化情境
　　如在法律知识的教学中，当学生学完了诉讼的知识后，可以组织学生搞一次模拟法庭。让学生自己准备开庭的一些知识，教师仅仅起到引导的作用。也可组织竞赛活动，为学生在课堂上提供实践和表现的机会。学生通过竞赛游戏，不仅可以激发参与教学活动的积极性，满足好胜和好表现的心理，而且能有效地增强竞争意识与培养创造性思维。还可以设置一些实践性练习，让学生用学到的书本知识解决实际问题。这些实践必将大大调动学生的学习热情，深化所学知识，而不仅仅停留在背书的低层次上。
　　心理学家研究显示，在简单重复的对象刺激下，人的注意力往往会迟钝起来，难以产生心理反应；而新颖奇特的对象则会使人脑神经系统兴奋，激发强烈的注意力。所以，教师在课堂上的教学形式、教学方法要多样化，课型既有讲授课，也有讨论课、练习课、自学课；教学手段可采用录音、投影、挂图等多种辅助手段，在每堂课里应有不同的教法和手段的交替；在不同的章节采取不同的教学形式。努力创设教学情境，满足了学生求新求变的心理，使学生觉得教师的讲课“有味”，学科的内容“有意思”，激发起强烈的求知欲。
　　值得注意的是，情境教学法在情境的创设中一定要启发学生看到隐藏在情境后面的实质内容，否则就喧宾夺主了。