论文部分内容阅读
摘 要：最近这些年以来，世界范围内的很多教育学家和教育工作者都开始研究并关注核心素养，核心素养不仅在数学的教学中有着举足轻重的地位，而且对教育的质量和目标也提出了多种需求。与此同时，数学教育的本质也体现在义务教育阶段。以培养学生的综合素质为目标的素质教育完全不同于以往的以考试成绩为主的应试教育，小学数学作为小学阶段的主修课程，我们应加强数学教学中对学生核心素养的培养，从而提高学生的综合素质。
关键词：小学数学；核心素养；教学实践
引言
新课改的基本要求就是要在小学的数学课堂授课时重视对学生的核心素养的培养。尤其是在课程改革的力度空前大的今天，作为一名数学老师更要对其加以重视。创新课堂教学方法，注重培养学生的数学思维能力与计算能力，同时注重培养学生动手操作能力，引导学生利用数学知识解决实际生活中的问题，并为学生未来的发展奠定良好的基础。
一、小学生数学核心素养的内涵
核心素养重点在于素养，即学生的综合能力，包括知识技能水平、情感态度、价值观等因素。第一，抽象逻辑思维能力，具体而言就是数学中的相关的概念；第二，数学公式模型能力的培养，即能够结合生活实际理解数学公式和原理；第三，数学运算能力，即学生能够对各种公式进行熟练地运用和掌握；第四，数据分析能力，即能够对一些简单的统计图表进行分析；第五，学生学习态度和沟通能力的培养，即要通过开展相关的活动培养学生良好的学习态度和有效的沟通能力。因此，核心素养的实质即综合素养，要结合数学实际全面提升学生的核心素养。
通过对小学生核心素养的综合分析可以看出，我们可以把数学核心素养理解为学生在学习相关数学知识的过程中应用数学知识的能力。并且，希望学生掌握如何运用数学知识解决生活中的实际问题，为学生的整体发展提供相应的保障。可以说，小学生数学的核心素养既不只是应用数学知识和技能，也不是单纯的提升数学能力。它涉及数学知识、学习能力和学生的数学思想理解等各个方面。它源于数学学习，又高于数学学习。其可以反映学生在数学学习过程中表现出的本质和中心思想，具有一定的全面性、持久性和完整性。在小学数学教学实践中培养学生的核心素养，对于全面促进学生的未来发展具有重要的现实意义。
二、培养提高数学的核心素养的措施
（一）明确课堂教学，培养学生的数学意识
明确课堂教学意味着让学生掌握知识，培养学生掌握知识体系的能力，以及让学生全面有效的应用知识，从而真正将知识转化为自己的知识。小学数学教学侧重于培养学生的数学意识和数学能力，小学生的好奇心和学习能力很强，因此，在小学数学教学中，教师应当结合学生的实际学习能力，确定课堂教学目标，采用多样化的教学方法，与学生积极的进行课堂互动，有效的激发学生学习数学知识兴趣，并树立学生的数学意识，为学生未来的发展奠定良好的基础。比如在学习认识方程的过程中，教师应当结合学生实际生活情境，为学生构建数学教学情境，帮助学生充分的理解方程的概念，并且利用学生的动手能力，引导学生建方程模型，有效的提升学生的数学学习能力。进一步引导学生明白数学来源于生活，应用于生活。并结合这一课堂教学目标，有效的落实课堂教学计划，注重小学生的数学意识的培养，同时教师也可以借助平衡原理引导学生认识方程等式的概念，再通过多媒体向学生呈现表示相等关系的等式，例如25+30=55，结合学生的数学学习经验，加深对方程知识的理解。在这个过程中，让学生通过生活中常见的平衡来理解到数学与我们的生活密切相关。从而有效地培养学生的数学意识，从而促进学生数学核心素养的发展。
（二）培养学生良好的思考习惯
在学习数学时，如果学生养不成良好的思维习惯，就无法解决一些数学难题，也不利于学生的核心素养的发展。所以，老师应当在课堂授课过程中故意设计某些学生学习上的难题，让学生独立思考，并在学生无法解决问题陷入困境时加以引导。让学生受到更好的启发，并锻炼他们的数学思维。比如，在有关“平行四边形面积”的课堂授课中，教师不应直接告诉学生相关的平行四边形面积计算公式和方法。取而代之的是简单讲解一下什么是平行四边形？具有哪些特征？让学生试着看看能不能独立找到求其面积的办法。当学生有点眉目但尚未完成时，教师可以与学生一起推导出公式。在学生对公式理解之后，教师还可以让学生绘制平行四边形进行公式演绎，从而加深学生对该知识点的掌握和理解。
（三）积极倡导引入多样化的学习方法
学生的核心素养的养成很大程度上取决于学生的学习方法和习惯。小学数学教师在小学数学教学实践中注重学生的学习需求，引导学生逐步掌握多元化的学习方法。学生可以运用不同的学习方法进行学习和练习，提高学习效果，培养全面的核心素养。比方说，在授课中，教师可以指导学生探索利用图形与算式相结合的学习方法，提高学生解决数学问题的能力。对于不能理解鸡兔同笼问题的低年级学生，小学数学教师可以组织学生探索数形结合的学习办法。让学生手工绘制有关的图，用圆圈代表动物的头部，用直线代表动物的脚。在这个过程中，学生可以认识到算式和图形组合的重要作用，然后产生兴趣，更有效的学习数形结合，进而使学生的数学学习能力和数学核心素养也可以得到适当的培养。
（四）建设一支高素质的教师队伍
小学生对知识理解和吸收的主要途径是教师在课堂中的讲解，由此可知，教师的素养对学生核心素养的培养具有至关重要的作用。这就要求教师要结合学生的身心发展的实际和教学的实际需要积极开展教学，同时，教师要认真研究学生，发现学生的兴趣爱好和特长，对于不同的学生采用分层教学的方式让学生在学习的过程中获得成就感；其次，教师要以身作则，要不断注意自己的言行举止，给学生树立良好的榜样；第三，教师在实际中要引导学生逐渐培养良好的逻辑思维能力。通过对一些较为抽象数学概念的理解，进而逐渐培养学生的逻辑思维能力。
三、结束语
总的来说，小学的数学核心素养是课程改革的基础中的基础。作为一名数学老师，我们应当从自身做起，在每次教学之后坚持进行反思，积极探索提高课堂效率和培养学生数学核心素养的教学方法，切实促进学生的数学核心素养的提高，为学生的未来发展奠定基础。
参考文献：
[1] 徐万年.小学数学核心素养培养的思考与实践[J].才智，2018（06）：140.
[2] 莊国锋.小学数学核心素养培养的思考与实践[J].文化创新比较研究，2017，1（29）：73-74.
[3] 顾道伟.小学数学核心素养培养的思考与实践[J].教育论坛，2019（2）：44.
关键词：小学数学；核心素养；教学实践
引言
新课改的基本要求就是要在小学的数学课堂授课时重视对学生的核心素养的培养。尤其是在课程改革的力度空前大的今天，作为一名数学老师更要对其加以重视。创新课堂教学方法，注重培养学生的数学思维能力与计算能力，同时注重培养学生动手操作能力，引导学生利用数学知识解决实际生活中的问题，并为学生未来的发展奠定良好的基础。
一、小学生数学核心素养的内涵
核心素养重点在于素养，即学生的综合能力，包括知识技能水平、情感态度、价值观等因素。第一，抽象逻辑思维能力，具体而言就是数学中的相关的概念；第二，数学公式模型能力的培养，即能够结合生活实际理解数学公式和原理；第三，数学运算能力，即学生能够对各种公式进行熟练地运用和掌握；第四，数据分析能力，即能够对一些简单的统计图表进行分析；第五，学生学习态度和沟通能力的培养，即要通过开展相关的活动培养学生良好的学习态度和有效的沟通能力。因此，核心素养的实质即综合素养，要结合数学实际全面提升学生的核心素养。
通过对小学生核心素养的综合分析可以看出，我们可以把数学核心素养理解为学生在学习相关数学知识的过程中应用数学知识的能力。并且，希望学生掌握如何运用数学知识解决生活中的实际问题，为学生的整体发展提供相应的保障。可以说，小学生数学的核心素养既不只是应用数学知识和技能，也不是单纯的提升数学能力。它涉及数学知识、学习能力和学生的数学思想理解等各个方面。它源于数学学习，又高于数学学习。其可以反映学生在数学学习过程中表现出的本质和中心思想，具有一定的全面性、持久性和完整性。在小学数学教学实践中培养学生的核心素养，对于全面促进学生的未来发展具有重要的现实意义。
二、培养提高数学的核心素养的措施
（一）明确课堂教学，培养学生的数学意识
明确课堂教学意味着让学生掌握知识，培养学生掌握知识体系的能力，以及让学生全面有效的应用知识，从而真正将知识转化为自己的知识。小学数学教学侧重于培养学生的数学意识和数学能力，小学生的好奇心和学习能力很强，因此，在小学数学教学中，教师应当结合学生的实际学习能力，确定课堂教学目标，采用多样化的教学方法，与学生积极的进行课堂互动，有效的激发学生学习数学知识兴趣，并树立学生的数学意识，为学生未来的发展奠定良好的基础。比如在学习认识方程的过程中，教师应当结合学生实际生活情境，为学生构建数学教学情境，帮助学生充分的理解方程的概念，并且利用学生的动手能力，引导学生建方程模型，有效的提升学生的数学学习能力。进一步引导学生明白数学来源于生活，应用于生活。并结合这一课堂教学目标，有效的落实课堂教学计划，注重小学生的数学意识的培养，同时教师也可以借助平衡原理引导学生认识方程等式的概念，再通过多媒体向学生呈现表示相等关系的等式，例如25+30=55，结合学生的数学学习经验，加深对方程知识的理解。在这个过程中，让学生通过生活中常见的平衡来理解到数学与我们的生活密切相关。从而有效地培养学生的数学意识，从而促进学生数学核心素养的发展。
（二）培养学生良好的思考习惯
在学习数学时，如果学生养不成良好的思维习惯，就无法解决一些数学难题，也不利于学生的核心素养的发展。所以，老师应当在课堂授课过程中故意设计某些学生学习上的难题，让学生独立思考，并在学生无法解决问题陷入困境时加以引导。让学生受到更好的启发，并锻炼他们的数学思维。比如，在有关“平行四边形面积”的课堂授课中，教师不应直接告诉学生相关的平行四边形面积计算公式和方法。取而代之的是简单讲解一下什么是平行四边形？具有哪些特征？让学生试着看看能不能独立找到求其面积的办法。当学生有点眉目但尚未完成时，教师可以与学生一起推导出公式。在学生对公式理解之后，教师还可以让学生绘制平行四边形进行公式演绎，从而加深学生对该知识点的掌握和理解。
（三）积极倡导引入多样化的学习方法
学生的核心素养的养成很大程度上取决于学生的学习方法和习惯。小学数学教师在小学数学教学实践中注重学生的学习需求，引导学生逐步掌握多元化的学习方法。学生可以运用不同的学习方法进行学习和练习，提高学习效果，培养全面的核心素养。比方说，在授课中，教师可以指导学生探索利用图形与算式相结合的学习方法，提高学生解决数学问题的能力。对于不能理解鸡兔同笼问题的低年级学生，小学数学教师可以组织学生探索数形结合的学习办法。让学生手工绘制有关的图，用圆圈代表动物的头部，用直线代表动物的脚。在这个过程中，学生可以认识到算式和图形组合的重要作用，然后产生兴趣，更有效的学习数形结合，进而使学生的数学学习能力和数学核心素养也可以得到适当的培养。
（四）建设一支高素质的教师队伍
小学生对知识理解和吸收的主要途径是教师在课堂中的讲解，由此可知，教师的素养对学生核心素养的培养具有至关重要的作用。这就要求教师要结合学生的身心发展的实际和教学的实际需要积极开展教学，同时，教师要认真研究学生，发现学生的兴趣爱好和特长，对于不同的学生采用分层教学的方式让学生在学习的过程中获得成就感；其次，教师要以身作则，要不断注意自己的言行举止，给学生树立良好的榜样；第三，教师在实际中要引导学生逐渐培养良好的逻辑思维能力。通过对一些较为抽象数学概念的理解，进而逐渐培养学生的逻辑思维能力。
三、结束语
总的来说，小学的数学核心素养是课程改革的基础中的基础。作为一名数学老师，我们应当从自身做起，在每次教学之后坚持进行反思，积极探索提高课堂效率和培养学生数学核心素养的教学方法，切实促进学生的数学核心素养的提高，为学生的未来发展奠定基础。
参考文献：
[1] 徐万年.小学数学核心素养培养的思考与实践[J].才智，2018（06）：140.
[2] 莊国锋.小学数学核心素养培养的思考与实践[J].文化创新比较研究，2017，1（29）：73-74.
[3] 顾道伟.小学数学核心素养培养的思考与实践[J].教育论坛，2019（2）：44.