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摘 要：随着新课程改革的不断深入，初中英语教学有了新的要求，无论是教材还是教学观念，抑或是学习方式等内容都发生了巨大的改变，这就要求初中英语教师在教学活动中不断更新教学观念，丰富教学方法，在教学活动中对自身定位进行重新审视，樹立正确的教学角色，以提高初中英语教学质量。初中是学生良好习惯养成关键阶段，学生由于年龄尚小，在英语学习中缺乏主动性，这就对教师的教学开展提出了新的要求，教学角色转变成为了每位初中英语教师值得思考的重要议题。本文简单分析了英语教师角色转变中存在的问题，并提出了英语教师角色转变的策略供参考。
关键词：初中英语；角色转变；新课改背景
引言
在传统教学理念的影响下，英语教学领域许多教师通过大量的案例及语法教学培养学生的应试能力，一切以学生考试成绩为导向，然而在这样错误的教学理念引导下，初中生的学习成绩普遍低下。片面注重成绩，忽略学生的实践与应用能力，这对学生的综合能力成长是极为不利的，学习的最终目的是应用于生活，提高综合素质。随着素质教育的不断推行，走出传统模式适应新的教学角色是每位初中英语教师面临的挑战。
一、初中英语教师角色转变中存在的问题
在英语教学改革过程中，教师的角色转化的理念把握不准，行为也较为滞后，由于考试制度及评价制度不合理，导致教师角色很难发生转变。同时，由于学校的培训力度不够，保守的教学方式依然存留，加之教师创新意识较为薄弱，在角色转化时面临的心理压力较大，这些因素严重制约着英语教师的角色转变。英语学科相较于其他科目最为薄弱，在新课程改革的背景下，初中英语教师角色转转变关系到新课程改革的实施，这对落实素质教育有着非常重要的意义。
二、基于新课程背景下英语教师角色转变的策略
1.初中英语教师转变为教学活动的引导者
新课程改革中对学生的主观能动性发挥十分重视，在英语学习活动中，学生的学习形式也由被动的接受知识转向主动的学习探究，这就要求教师在知识传递的过程中，由教学者转化为学生学习的引导者[1]。传统的教学模式下，教师往往采用填鸭式的教学方式，教师在讲台上讲，学生通过笔记的形式进行学习，传统的教学模式对于学生的主观能动性发挥极为不利，一方面影响了课堂教学效果，另一方面也限制了学生的个性化发展。面对这样的情况，初中英语教师应当进行恰当的角色转换转变为学生学习的引导者。
例如人教版初中英语七年级上册《What color is it？》一课中，老师在课程开始之前应当明确本课的教学目标，“学习英语颜色的问法，掌握各种颜色的英文单词”是最基础的教学目标。在教学目标的指引下教师应当充分扮演好学生学习引导者的作用，在教学活动中通过设问的方式进行良好的示范，通过教师问学生答的方式来进行英语知识学习。在问答过程中应发挥好引导的作用，通过鼓励的形式帮助学生树立自信，在教师的引导下，学生对生活中常见的事物都会产生“What color is it？”的疑问，这样既提高学生的课堂学习效果，也能实现英语知识的生活应用。
2.初中英语教师转变为教学活动的组织者
高效的英语课堂教学离不开有序的教学活动组织，如何在有限的教学时间内为学生传授更多的英语学习知识，提高学生的知识吸收能力是每位初中英语教师值得思考的。高效的教学活动课堂构建需要教师转变为组织者，在教学过程中不仅要规划每节课的课堂教学活动，还要结合学生的学习状况做出调整，在充分尊重教学大纲的同时脱离教学大纲限制[2]。在教学活动的组织中，英语教师应当将关注点全部放在学生身上，对学生的学习过程进行监督和引导，从而及时的转变教学思路，提高课堂教学质量。
例如人教版初中英语八年级上册《Do you want to watch a game show？》一课中，在课堂活动设计中，除了常规的教学之外，教师可以尝试角色互换的形式让学生自主的讲解部分内容，或者结合课文内容进行角色扮演。在角色扮演的过程中，教师应针对学生的表现能力及英语表达能力进行及时点评，给予学生正确的指导。同时，还可以要求学生对表演者进行点评，不同的观众所看到的优缺点各不一样，综合性的评估能帮助学生更快成长。教师扮演教学活动组织者的角色是丰富教学活动的基本要求，学生在丰富的教学活动中大大提高了学习兴趣，同时出于自尊心的影响，学生的自主学习习惯也能逐渐养成。
3.初中英语教师转变为教学活动的协调者
优质的英语教学课堂离不开有效的协调，在实际教学过程中，教师应当观察学生的学习状况，对课堂中的突发情况及外部环境进行有效的掌握与协调，为学生营造良好的学习氛围，这就要求教师在教学活动中转变为协调者[3]。传统教学模式下师生之间的关系存在明显的等级差异，在教师的主导下，教学课堂十分沉闷，缺乏新鲜感。但学生学习的过程中，教师承担协调者的作用其目的是为了发现学生在学习中存在的问题，并针对问题进行解答，当学生出现错误时，也应给予学生充分的尊重帮助学生纠正错误。
例如人教版初中英语七年级下册《What did you do last weekend？》一课中，教师应当扮演好协调者的作用，在进行课堂学习时，让学生利用英语进行简单的交流互动，提问“What did you do last weekend？”再由学生进行回答。在教学活动开展时，学生的回答会有很多种可能，教师应该充分尊重学生的主观思想，倡导学生应用英语语言进行交际互动，让学生在相互学习的过程中提高英语学习能力。协调者的角色要求教师具备丰富的阅历，面对各种突发状况进行从容不迫的引导，在英语教学活动中最大化的实现平等与自由，有利于学生的个性化培养。
三、总结
总而言之，随着新课程改革的不断深入，初中英语教师应当充分明确角色转变中可能存在的问题，在学生的学习活动中扮演好各类角色。无论是学习的引导者还是教学活动的组织者，亦或是教学过程中的协调者，不同的角色都有其特定的内涵要求，要是只有不断更新自身的教学观念，创新教学方法，开拓教学思维，才能帮助学生更好的掌握英语知识，才能提高英语教学水平。新课程改革的推行离不开每位一线教师的实践探索，初中英语教师角色转变任重而道远，只有不断总结提升，才能实现初中英语教学的可持续发展。
参考文献：
[1] 史淑艳.新时期初中英语教师教学方式变革研究[J].科技创新导报.2015（04）
[2] 莫慧军.提高初中英语小组合作学习实效性的策略探讨[J].甘肃教育.2016（21）
[3] 刘平荣.初中英语教师教学方式变革研究 [J].校园英语.2017（29）
关键词：初中英语；角色转变；新课改背景
引言
在传统教学理念的影响下，英语教学领域许多教师通过大量的案例及语法教学培养学生的应试能力，一切以学生考试成绩为导向，然而在这样错误的教学理念引导下，初中生的学习成绩普遍低下。片面注重成绩，忽略学生的实践与应用能力，这对学生的综合能力成长是极为不利的，学习的最终目的是应用于生活，提高综合素质。随着素质教育的不断推行，走出传统模式适应新的教学角色是每位初中英语教师面临的挑战。
一、初中英语教师角色转变中存在的问题
在英语教学改革过程中，教师的角色转化的理念把握不准，行为也较为滞后，由于考试制度及评价制度不合理，导致教师角色很难发生转变。同时，由于学校的培训力度不够，保守的教学方式依然存留，加之教师创新意识较为薄弱，在角色转化时面临的心理压力较大，这些因素严重制约着英语教师的角色转变。英语学科相较于其他科目最为薄弱，在新课程改革的背景下，初中英语教师角色转转变关系到新课程改革的实施，这对落实素质教育有着非常重要的意义。
二、基于新课程背景下英语教师角色转变的策略
1.初中英语教师转变为教学活动的引导者
新课程改革中对学生的主观能动性发挥十分重视，在英语学习活动中，学生的学习形式也由被动的接受知识转向主动的学习探究，这就要求教师在知识传递的过程中，由教学者转化为学生学习的引导者[1]。传统的教学模式下，教师往往采用填鸭式的教学方式，教师在讲台上讲，学生通过笔记的形式进行学习，传统的教学模式对于学生的主观能动性发挥极为不利，一方面影响了课堂教学效果，另一方面也限制了学生的个性化发展。面对这样的情况，初中英语教师应当进行恰当的角色转换转变为学生学习的引导者。
例如人教版初中英语七年级上册《What color is it？》一课中，老师在课程开始之前应当明确本课的教学目标，“学习英语颜色的问法，掌握各种颜色的英文单词”是最基础的教学目标。在教学目标的指引下教师应当充分扮演好学生学习引导者的作用，在教学活动中通过设问的方式进行良好的示范，通过教师问学生答的方式来进行英语知识学习。在问答过程中应发挥好引导的作用，通过鼓励的形式帮助学生树立自信，在教师的引导下，学生对生活中常见的事物都会产生“What color is it？”的疑问，这样既提高学生的课堂学习效果，也能实现英语知识的生活应用。
2.初中英语教师转变为教学活动的组织者
高效的英语课堂教学离不开有序的教学活动组织，如何在有限的教学时间内为学生传授更多的英语学习知识，提高学生的知识吸收能力是每位初中英语教师值得思考的。高效的教学活动课堂构建需要教师转变为组织者，在教学过程中不仅要规划每节课的课堂教学活动，还要结合学生的学习状况做出调整，在充分尊重教学大纲的同时脱离教学大纲限制[2]。在教学活动的组织中，英语教师应当将关注点全部放在学生身上，对学生的学习过程进行监督和引导，从而及时的转变教学思路，提高课堂教学质量。
例如人教版初中英语八年级上册《Do you want to watch a game show？》一课中，在课堂活动设计中，除了常规的教学之外，教师可以尝试角色互换的形式让学生自主的讲解部分内容，或者结合课文内容进行角色扮演。在角色扮演的过程中，教师应针对学生的表现能力及英语表达能力进行及时点评，给予学生正确的指导。同时，还可以要求学生对表演者进行点评，不同的观众所看到的优缺点各不一样，综合性的评估能帮助学生更快成长。教师扮演教学活动组织者的角色是丰富教学活动的基本要求，学生在丰富的教学活动中大大提高了学习兴趣，同时出于自尊心的影响，学生的自主学习习惯也能逐渐养成。
3.初中英语教师转变为教学活动的协调者
优质的英语教学课堂离不开有效的协调，在实际教学过程中，教师应当观察学生的学习状况，对课堂中的突发情况及外部环境进行有效的掌握与协调，为学生营造良好的学习氛围，这就要求教师在教学活动中转变为协调者[3]。传统教学模式下师生之间的关系存在明显的等级差异，在教师的主导下，教学课堂十分沉闷，缺乏新鲜感。但学生学习的过程中，教师承担协调者的作用其目的是为了发现学生在学习中存在的问题，并针对问题进行解答，当学生出现错误时，也应给予学生充分的尊重帮助学生纠正错误。
例如人教版初中英语七年级下册《What did you do last weekend？》一课中，教师应当扮演好协调者的作用，在进行课堂学习时，让学生利用英语进行简单的交流互动，提问“What did you do last weekend？”再由学生进行回答。在教学活动开展时，学生的回答会有很多种可能，教师应该充分尊重学生的主观思想，倡导学生应用英语语言进行交际互动，让学生在相互学习的过程中提高英语学习能力。协调者的角色要求教师具备丰富的阅历，面对各种突发状况进行从容不迫的引导，在英语教学活动中最大化的实现平等与自由，有利于学生的个性化培养。
三、总结
总而言之，随着新课程改革的不断深入，初中英语教师应当充分明确角色转变中可能存在的问题，在学生的学习活动中扮演好各类角色。无论是学习的引导者还是教学活动的组织者，亦或是教学过程中的协调者，不同的角色都有其特定的内涵要求，要是只有不断更新自身的教学观念，创新教学方法，开拓教学思维，才能帮助学生更好的掌握英语知识，才能提高英语教学水平。新课程改革的推行离不开每位一线教师的实践探索，初中英语教师角色转变任重而道远，只有不断总结提升，才能实现初中英语教学的可持续发展。
参考文献：
[1] 史淑艳.新时期初中英语教师教学方式变革研究[J].科技创新导报.2015（04）
[2] 莫慧军.提高初中英语小组合作学习实效性的策略探讨[J].甘肃教育.2016（21）
[3] 刘平荣.初中英语教师教学方式变革研究 [J].校园英语.2017（29）