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“学习对生活有用的地理”是新课程的重要理念。为贯彻这一理念，以生活背景为载体来考察地理原理的题型越来越多，这对于促进教师开发生活中的课程资源，引导学生以地理视角观察生活、分析问题有重要意义。但是，由于种种原因，以生活为背景的命题也容易出现一些误区。概括起来，以生活为背景的命题常见以下误区。
一、背离生活实际型
案例1：某学生沿着公路向西行进，来到一个十字路口，见到一块路牌（如下图），他想到八里桥，应当：
A.向前直走12km B.向右拐，走12km
C.向左拐，走15km D.向后转，走11km
本题规定的答案是B，但多数学生选择了A。显然，命题人误将路牌当成地图使用，以为路牌也要按“上北下南，左西右东”设计，这样，原来向西，到八里桥是向北（箭头向上），所以应当向右拐。然而现实生活中，路牌根本不是按“上北下南，左西右东”设计，而是向上的箭头就是代表向前，向下为向后。同样，左右箭头就是左拐或右拐，也不能理解成向西或向东。所以，学生选择A是正确的。这种试题设计，背离生活实际，只会误导学生。
对策：来源于生活的试题，一定要与生活实际相符。以本题为例，这个题不应当考察地图方向，倒是可以放在交通里考察，考察现实中的交通选择问题。
二、忽略多因素型
案例2：下列国家中，对日本投资建厂，最具吸引力的是：
A.英国 B.澳大利亚 C.中国 D.美国
本题的标准答案是C。命题人认为，中国劳动力资源丰富而廉价，与日本距离近，所以最有吸引力。实际上，发达国家对外投资有多重目的：一是绕开关税壁垒，直接占领国外市场；二是利用该国资源；三是利用该国廉价的土地和劳动力。当然，能否实现对外投资，还需考虑距离、政策、劳动力素质、产业配套能力等多种因素。本例中，命题人考虑到了中国土地、劳动力价格比日本低，距日本近，所以确定中国为最佳投资国。事实上，日本对美投资也不少，特别是日、美竞争激烈的汽车等行业，往往选择在美国投资，直接占领美国市场。日本对澳资源方面的投资也很多。
对策：多因素复杂情况，需要明确重点考察什么。例如，本题可以这样设计：日本沿海土地和劳动力价格上升，日本加速海外投资，把需要劳动力较多的企业转移到海外。对日本这类企业投资最具吸引力的是……这样，明确限定了投资目的和投资类型，就把原来考察投资方向的经济问题，转化为考察相关国家某方面地理特征。
三、適用标准矛盾型
案例3：我市某宾馆迎来了一批游客，吃饭时游客对饭桌上的海鲜并不太青睐，而对炒羊肉却十分喜爱。由此推断，这些游客可能来自：
①新疆 ②台湾 ③内蒙古 ④海南
A.①② B.①③ C.②③ D.②④
案例4：在国际市场上，下列国家对东南亚稻米需求潜力大的是：
①英国 ②巴西 ③俄罗斯 ④印度
A. ①② B.②④ C.③④ D.①③
案例3规定的答案是B，案例4规定的答案是D。案例3中，命题者认为，人的饮食习惯是长期形成的，很难改变。而学生则认为，来自台湾和海南的游客可能吃海鲜腻了，想换个口味，所以相当多的学生选择了D。案例4正好相反，很多学生选择了B，理由是英国、俄罗斯不产大米，导致他们以面食为主，饮食中不需要大米。相反，印度、巴西许多居民以稻米为主食，且人口多，需求大。这两个题，恰好是某市前后两年的学业水平考试题，由于两题适用标准正好相反，一个主张人的饮食习惯很难改，一个主张可以改，给学生解答、教师讲解带来很大困难。
对策：生活中的地理命题，特别是涉及到饮食等生活习惯的题型，一定要有明确的限定。例如，案例3可以加上“他们特别青睐家乡的口味”，这样，就把对生活习惯的讨论，转变为地理特征考察。
四、忽视学生背景知识型
案例5：目前，我市学生数量逐年减少，许多乡村学校都合并到一起，根据这一发展趋势，未来我市将会出现的人口问题是：
①社会劳动力缺乏 ②劳动力素质低
③社会养老负担加重 ④经济发展下滑
A.①② B.①③ C.②③ D.②④
命题人本意是考察人口增长过慢有可能带来哪些问题，具体思路是学生数量减少——说明学龄儿童减少——人口增长过慢——人口增长过慢导致的问题。但学生认为辍学现象严重，所以会导致劳动力素质低和经济发展下滑。
对策：涉及社会现象的题型，一定要注意学生的背景知识和生活经验。学生通常对许多社会现象产生的原因并不了解，而我们的目的并非考察学生对社会现象的理解，只是以此为载体分析地理问题。因此，这类题可以加上具体的背景，以利于学生分析。
生活背景的试题并非研究生活本身，只是引导学生炼就一双地理眼睛，以地理视野观察生活。所以，这类题的命制要考虑周全，既要对生活本身有正确的理解，也要照顾学生的生活背景与成人的差异。
一、背离生活实际型
案例1：某学生沿着公路向西行进，来到一个十字路口，见到一块路牌（如下图），他想到八里桥，应当：
A.向前直走12km B.向右拐，走12km
C.向左拐，走15km D.向后转，走11km
本题规定的答案是B，但多数学生选择了A。显然，命题人误将路牌当成地图使用，以为路牌也要按“上北下南，左西右东”设计，这样，原来向西，到八里桥是向北（箭头向上），所以应当向右拐。然而现实生活中，路牌根本不是按“上北下南，左西右东”设计，而是向上的箭头就是代表向前，向下为向后。同样，左右箭头就是左拐或右拐，也不能理解成向西或向东。所以，学生选择A是正确的。这种试题设计，背离生活实际，只会误导学生。
对策：来源于生活的试题，一定要与生活实际相符。以本题为例，这个题不应当考察地图方向，倒是可以放在交通里考察，考察现实中的交通选择问题。
二、忽略多因素型
案例2：下列国家中，对日本投资建厂，最具吸引力的是：
A.英国 B.澳大利亚 C.中国 D.美国
本题的标准答案是C。命题人认为，中国劳动力资源丰富而廉价，与日本距离近，所以最有吸引力。实际上，发达国家对外投资有多重目的：一是绕开关税壁垒，直接占领国外市场；二是利用该国资源；三是利用该国廉价的土地和劳动力。当然，能否实现对外投资，还需考虑距离、政策、劳动力素质、产业配套能力等多种因素。本例中，命题人考虑到了中国土地、劳动力价格比日本低，距日本近，所以确定中国为最佳投资国。事实上，日本对美投资也不少，特别是日、美竞争激烈的汽车等行业，往往选择在美国投资，直接占领美国市场。日本对澳资源方面的投资也很多。
对策：多因素复杂情况，需要明确重点考察什么。例如，本题可以这样设计：日本沿海土地和劳动力价格上升，日本加速海外投资，把需要劳动力较多的企业转移到海外。对日本这类企业投资最具吸引力的是……这样，明确限定了投资目的和投资类型，就把原来考察投资方向的经济问题，转化为考察相关国家某方面地理特征。
三、適用标准矛盾型
案例3：我市某宾馆迎来了一批游客，吃饭时游客对饭桌上的海鲜并不太青睐，而对炒羊肉却十分喜爱。由此推断，这些游客可能来自：
①新疆 ②台湾 ③内蒙古 ④海南
A.①② B.①③ C.②③ D.②④
案例4：在国际市场上，下列国家对东南亚稻米需求潜力大的是：
①英国 ②巴西 ③俄罗斯 ④印度
A. ①② B.②④ C.③④ D.①③
案例3规定的答案是B，案例4规定的答案是D。案例3中，命题者认为，人的饮食习惯是长期形成的，很难改变。而学生则认为，来自台湾和海南的游客可能吃海鲜腻了，想换个口味，所以相当多的学生选择了D。案例4正好相反，很多学生选择了B，理由是英国、俄罗斯不产大米，导致他们以面食为主，饮食中不需要大米。相反，印度、巴西许多居民以稻米为主食，且人口多，需求大。这两个题，恰好是某市前后两年的学业水平考试题，由于两题适用标准正好相反，一个主张人的饮食习惯很难改，一个主张可以改，给学生解答、教师讲解带来很大困难。
对策：生活中的地理命题，特别是涉及到饮食等生活习惯的题型，一定要有明确的限定。例如，案例3可以加上“他们特别青睐家乡的口味”，这样，就把对生活习惯的讨论，转变为地理特征考察。
四、忽视学生背景知识型
案例5：目前，我市学生数量逐年减少，许多乡村学校都合并到一起，根据这一发展趋势，未来我市将会出现的人口问题是：
①社会劳动力缺乏 ②劳动力素质低
③社会养老负担加重 ④经济发展下滑
A.①② B.①③ C.②③ D.②④
命题人本意是考察人口增长过慢有可能带来哪些问题，具体思路是学生数量减少——说明学龄儿童减少——人口增长过慢——人口增长过慢导致的问题。但学生认为辍学现象严重，所以会导致劳动力素质低和经济发展下滑。
对策：涉及社会现象的题型，一定要注意学生的背景知识和生活经验。学生通常对许多社会现象产生的原因并不了解，而我们的目的并非考察学生对社会现象的理解，只是以此为载体分析地理问题。因此，这类题可以加上具体的背景，以利于学生分析。
生活背景的试题并非研究生活本身，只是引导学生炼就一双地理眼睛，以地理视野观察生活。所以，这类题的命制要考虑周全，既要对生活本身有正确的理解，也要照顾学生的生活背景与成人的差异。