论文部分内容阅读
摘要：在现在这个社会中，人际关系的恶化是产生社会矛盾的主要来源 ，因此在幼儿的教育中，培养其交往合作能力有着重要的意义。基于课程游戏化背景下，通过各种游戏活动可以让幼儿养成正确的三观，有效的掌握交往中的语言，技巧等方面的内容，来提升幼儿的合作交往能力。基于此，本文针对培养幼儿交往合作能力的重要意义进行了说明，并对课程游戏化背景下培养幼儿在游戏中的交往合作能力的策略进行了详细的阐述，使得幼儿能够更好的适应社会的发展。
关键词：课程游戏化;幼儿;交往合作;培养策略
引言
随着社会的不断发展和进步，对于人们的要求也在发生改变。在新的时代背景下，需要人们有较强的合作交往能力 ，只有通过合作才有可能获得更大的成功。一个人的合作能力应该从小就开始培养，因此在幼儿时期就应该在各种游戏活动中去培养幼儿的合作交往能力，这样对幼儿今后的学习和发展会有很大的帮助。
一、培养幼儿交往合作能力的重要意义
在生活中需要我们有较强的合作交往能力，这也是现代国家对人才的一种要求。幼儿的年纪较小，他们的身体和心理都在发展的过程中，因此在这个阶段，幼儿的家长和教师更应该注重培养幼儿的交往合作能力，这对幼儿性格以及今后的能力养成有着重要的关系。作为幼儿的启蒙教师，在幼儿园的教学中应该注重培养幼儿的合作交往能力。在社会中只有具备 良好的合作交往能力才能获得更好的发展，幼儿对社会的适应能力会越强，即使在生活中遇到问题也能从容的面对，使得幼儿今后的发展空间更大[1]。因为幼儿的年纪较小，他们的思想单纯，因此在培养合作交往能力的时候，应该采取正确的方式。在学前教育中，游戏教学是一种最常用的教学方式。通过开展各种游戏活动教学，不仅帮助幼儿掌握更多的知识，还可以充分调动幼儿学习的积极性，让幼儿积极地参与到游戏学习中，并且在游戏中可以深入的探索生活，使得幼儿在游戏中能够充分地感受生活中的乐趣。基于课程游戏化的背景下，教师也应该充分的掌握每个幼儿的性格特征以及兴趣爱好，进而制定针对性的游戏活动，使得所有的幼儿都能在游戏中提升自己。通过参与游戏，幼儿之间的交流机会更多，进而可以有效的提升幼儿的合作和交往能力。此外，幼师也可以积极的参与到有游戏中，这样可以使得师生之间的距离更近，幼儿对教师的感情越深，从心理会充分的认可和信任教师，进而可以 积极的和教师交流，这使得幼师能够更加深入的了解幼儿的性格特征，并为提高幼儿的合作交往能力奠定了良好的基础。
二、课程游戏化背景下培养幼儿的合作交往能力的策略
（一）利用情景教学法
在幼儿园的教学中，游戏活动是常用到的教学方式，幼儿可以在游戏中掌握更多的知识技能。但是在实际的游戏活动中，很多幼儿也会发生争吵的情况，他们在争吵过后很快就能做回好朋友。在游戏中的争吵，幼儿并没有敌意，他们只是因为游戏中很小的一件事情引发额争吵。在争吵的过程中，教师也应该做出正确的引导，让幼儿能够明白应该多听取他人的意见，学会和他人正确的交流。通过游戏教学，幼儿可以有更好的情感体验，同时还增加了幼儿的交往经验，因此教师应该为幼儿创设一些合作交往的情境，让幼儿可以有更多的机会去和小朋友一起合作完成游戏，进而使得幼儿在游戏中获得成就感和喜悦感。在游戏的活动中可能会涉及到分工合作或者互相帮助等等，在游戏中还会产生一些意见上的分歧，引导幼儿进行积极的交流，因此教师可以设置游戏教学来培养幼儿的合作交往能力。比如教师可以让幼儿进行合作搭建一个房屋游戏。在游戏中幼师可以为学生为幼儿提供纸盒，纸棒，毛线，小木棒等等各种工具和材料，让幼儿们合作设计房屋，并用教师提供的材料来搭建一座房屋。在搭建的过程中，幼儿需要与小伙伴一同商量怎样去搭建，搭建成什么形状的房屋，还要商量会用到什么样的材料。在搭建的过程中，也需要幼儿进行合作。同时每个小组之间还可以进行相互的交流和学习，进而有效的锻炼幼儿的合作交往能力。
（二）利用角色游戏培养幼儿的合作交往能力
基于游戏课程化教学的背景下，在幼儿的教育中，角色游戏也是常用到的游戏教学方式之一。在角色游戏中和其他幼儿一同完成游戏，可以有效地帮助幼儿交到更多的好朋友。比如教师可以让幼儿扮演生活中的角色，比生活中常见的超市购物。让幼儿分别扮不同销售区域的售货员和消费者等各个角色[2]。在超市入口会有一个超市员工，他是负责看到顾客要说：欢迎光临，看到顾客走出超市时要说：谢谢惠顾。在超市内的工作人员有售卖食品的，售卖玩具的，扮演消费者的幼儿要去超市找到工作人员去询问自己想要购买的东西。在角色扮演的过程中，教师引导幼儿学习更多的礼貌用语，使得幼儿能够掌握人际交往中的语言使用，有效地提升幼儿的合作交往能力。
（三）利用民间游戏培养幼儿的合作交往能力
在幼儿园的很多游戏只适合同一个年龄段的幼儿参与，这样幼儿只能在自己的班级和小朋友进行交流，并不能接触到其他班级的幼儿。为了解决这个问题，教师可以利用民间游戏使得各个年龄段的幼儿都可以共同的参与到游戏中，让幼儿接触的小朋友数量更多，这样可以更好的来提升幼儿的合作交往能力。因为在幼儿园大班的小朋友已经有了一定的自我意识，因此在游戏中会喜欢去管理小班的幼儿。教师可以利用民间游戏“老鹰抓小鸡”让大班的幼儿带领小班的幼儿一起参与游戏，使得大班幼儿和小班幼儿的合作和交往能力都能得到相应的提升。大班的幼儿可以在游戏中负责当老鹰或者是鸡妈妈，还可以去负责维持整个游戏的秩序，制定游戏的规则。而小班的幼儿可以向大班的幼儿提出自己的游戏建议，在互相交流的过程中，他们会使用到更多的语言，并且在实际的游戏中还需要小鸡们和鸡妈妈的合作进而有效地锻炼了幼儿当合作交往能力。
结束语
基于课程游戏化背景下，在进行平时的课程教学时，教师应该注重培养幼儿的合作交往能力，因为合作交往能力对于幼儿而言有着重要的意义，可以帮助幼兒形成良好的性格，提高幼儿的适应力。幼师应该结合不同的游戏形式，来引导幼儿积极地参与，使得幼儿在游戏中学习和掌握更多的知识，提升幼儿的合作交往能力。
参考文献：
[1]杜世娟.在游戏中培养幼儿的交往与合作能力[J].家长，2020（28）：181+183.
[2]江琴.论课程游戏化背景下幼儿合作交往技能的培养[J].好家长，2019（62）：46-47.
关键词：课程游戏化;幼儿;交往合作;培养策略
引言
随着社会的不断发展和进步，对于人们的要求也在发生改变。在新的时代背景下，需要人们有较强的合作交往能力 ，只有通过合作才有可能获得更大的成功。一个人的合作能力应该从小就开始培养，因此在幼儿时期就应该在各种游戏活动中去培养幼儿的合作交往能力，这样对幼儿今后的学习和发展会有很大的帮助。
一、培养幼儿交往合作能力的重要意义
在生活中需要我们有较强的合作交往能力，这也是现代国家对人才的一种要求。幼儿的年纪较小，他们的身体和心理都在发展的过程中，因此在这个阶段，幼儿的家长和教师更应该注重培养幼儿的交往合作能力，这对幼儿性格以及今后的能力养成有着重要的关系。作为幼儿的启蒙教师，在幼儿园的教学中应该注重培养幼儿的合作交往能力。在社会中只有具备 良好的合作交往能力才能获得更好的发展，幼儿对社会的适应能力会越强，即使在生活中遇到问题也能从容的面对，使得幼儿今后的发展空间更大[1]。因为幼儿的年纪较小，他们的思想单纯，因此在培养合作交往能力的时候，应该采取正确的方式。在学前教育中，游戏教学是一种最常用的教学方式。通过开展各种游戏活动教学，不仅帮助幼儿掌握更多的知识，还可以充分调动幼儿学习的积极性，让幼儿积极地参与到游戏学习中，并且在游戏中可以深入的探索生活，使得幼儿在游戏中能够充分地感受生活中的乐趣。基于课程游戏化的背景下，教师也应该充分的掌握每个幼儿的性格特征以及兴趣爱好，进而制定针对性的游戏活动，使得所有的幼儿都能在游戏中提升自己。通过参与游戏，幼儿之间的交流机会更多，进而可以有效的提升幼儿的合作和交往能力。此外，幼师也可以积极的参与到有游戏中，这样可以使得师生之间的距离更近，幼儿对教师的感情越深，从心理会充分的认可和信任教师，进而可以 积极的和教师交流，这使得幼师能够更加深入的了解幼儿的性格特征，并为提高幼儿的合作交往能力奠定了良好的基础。
二、课程游戏化背景下培养幼儿的合作交往能力的策略
（一）利用情景教学法
在幼儿园的教学中，游戏活动是常用到的教学方式，幼儿可以在游戏中掌握更多的知识技能。但是在实际的游戏活动中，很多幼儿也会发生争吵的情况，他们在争吵过后很快就能做回好朋友。在游戏中的争吵，幼儿并没有敌意，他们只是因为游戏中很小的一件事情引发额争吵。在争吵的过程中，教师也应该做出正确的引导，让幼儿能够明白应该多听取他人的意见，学会和他人正确的交流。通过游戏教学，幼儿可以有更好的情感体验，同时还增加了幼儿的交往经验，因此教师应该为幼儿创设一些合作交往的情境，让幼儿可以有更多的机会去和小朋友一起合作完成游戏，进而使得幼儿在游戏中获得成就感和喜悦感。在游戏的活动中可能会涉及到分工合作或者互相帮助等等，在游戏中还会产生一些意见上的分歧，引导幼儿进行积极的交流，因此教师可以设置游戏教学来培养幼儿的合作交往能力。比如教师可以让幼儿进行合作搭建一个房屋游戏。在游戏中幼师可以为学生为幼儿提供纸盒，纸棒，毛线，小木棒等等各种工具和材料，让幼儿们合作设计房屋，并用教师提供的材料来搭建一座房屋。在搭建的过程中，幼儿需要与小伙伴一同商量怎样去搭建，搭建成什么形状的房屋，还要商量会用到什么样的材料。在搭建的过程中，也需要幼儿进行合作。同时每个小组之间还可以进行相互的交流和学习，进而有效的锻炼幼儿的合作交往能力。
（二）利用角色游戏培养幼儿的合作交往能力
基于游戏课程化教学的背景下，在幼儿的教育中，角色游戏也是常用到的游戏教学方式之一。在角色游戏中和其他幼儿一同完成游戏，可以有效地帮助幼儿交到更多的好朋友。比如教师可以让幼儿扮演生活中的角色，比生活中常见的超市购物。让幼儿分别扮不同销售区域的售货员和消费者等各个角色[2]。在超市入口会有一个超市员工，他是负责看到顾客要说：欢迎光临，看到顾客走出超市时要说：谢谢惠顾。在超市内的工作人员有售卖食品的，售卖玩具的，扮演消费者的幼儿要去超市找到工作人员去询问自己想要购买的东西。在角色扮演的过程中，教师引导幼儿学习更多的礼貌用语，使得幼儿能够掌握人际交往中的语言使用，有效地提升幼儿的合作交往能力。
（三）利用民间游戏培养幼儿的合作交往能力
在幼儿园的很多游戏只适合同一个年龄段的幼儿参与，这样幼儿只能在自己的班级和小朋友进行交流，并不能接触到其他班级的幼儿。为了解决这个问题，教师可以利用民间游戏使得各个年龄段的幼儿都可以共同的参与到游戏中，让幼儿接触的小朋友数量更多，这样可以更好的来提升幼儿的合作交往能力。因为在幼儿园大班的小朋友已经有了一定的自我意识，因此在游戏中会喜欢去管理小班的幼儿。教师可以利用民间游戏“老鹰抓小鸡”让大班的幼儿带领小班的幼儿一起参与游戏，使得大班幼儿和小班幼儿的合作和交往能力都能得到相应的提升。大班的幼儿可以在游戏中负责当老鹰或者是鸡妈妈，还可以去负责维持整个游戏的秩序，制定游戏的规则。而小班的幼儿可以向大班的幼儿提出自己的游戏建议，在互相交流的过程中，他们会使用到更多的语言，并且在实际的游戏中还需要小鸡们和鸡妈妈的合作进而有效地锻炼了幼儿当合作交往能力。
结束语
基于课程游戏化背景下，在进行平时的课程教学时，教师应该注重培养幼儿的合作交往能力，因为合作交往能力对于幼儿而言有着重要的意义，可以帮助幼兒形成良好的性格，提高幼儿的适应力。幼师应该结合不同的游戏形式，来引导幼儿积极地参与，使得幼儿在游戏中学习和掌握更多的知识，提升幼儿的合作交往能力。
参考文献：
[1]杜世娟.在游戏中培养幼儿的交往与合作能力[J].家长，2020（28）：181+183.
[2]江琴.论课程游戏化背景下幼儿合作交往技能的培养[J].好家长，2019（62）：46-47.