【摘 要】
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摘要：在信息化时代的教育体系下，“教育究竟应该培养什么样的人”“教育究竟应该怎样培养人”已成为广泛关注的课题。基于这样的背景，作者认为开展“以大数据为支撑的精准教研”，转变人才培养理念，摆脱应试教育的培育思维和标准化培养模式的束缚尤为重要，这是信息化时代实现精准教学、个性学习的重要基础，对培养未来型人才具有重要意义。 关键词：信息化;大数据;精准教研;教研数据 中图分类号：G434 文献标识码
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摘要：在信息化时代的教育体系下，“教育究竟应该培养什么样的人”“教育究竟应该怎样培养人”已成为广泛关注的课题。基于这样的背景，作者认为开展“以大数据为支撑的精准教研”，转变人才培养理念，摆脱应试教育的培育思维和标准化培养模式的束缚尤为重要，这是信息化时代实现精准教学、个性学习的重要基础，对培养未来型人才具有重要意义。
关键词：信息化;大数据;精准教研;教研数据
中图分类号：G434
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教学现场 协同教学是系统全面地实践学科核心素养的路径之一，为提升课堂效能创设有利的条件。在分析具体教学案例 时发现，如何保证协同学习的有效性，成为一线信息技术教师关注的重点内容。本文以同质性教学为契合点，探讨信息技术教学中协同教学的具体模式。 问题分析 同质性分类是相对无意识性和自动性分类而言的，将学习者和学习内容进行系统性和连贯性及文化同质性和异质性等特征分析，根据质同的特点形成连
根据《普通高中信息技术课程标准（2017年版）》（以下简称《标准》）的要求，高中信息技术课程学业水平考试分为“学业水平合格性考试”和“学业水平等级性考试”，其中“学业水平合格性考试”面向全体高中学生，是对学生高中阶段信息技术学科基础知识和基本技能掌握情况进行考核的标准参照考试。本专题所讨论的“学业水平测试”或者说“学业水平考试”，主要涉及学生在完成《标准》要求的必修模块1和必修模块2的学习后进行的
摘要：文章首先针对思想政治数据的多源异构特性，提出利用自然语言处理技术和跨媒体语义关联方法融合挖掘，建立思想政治知识库，进行知识推理计算，进而构建高校图书馆思想政治知识创新服务模型;其次探索了若干高校图书馆思想政治知识创新服务内容;最后提出了用于增强用户黏性的思想政治知识创新服务用户培育和参与机制。 关键词：多源异构;数据融合;高校图书馆;知识创新服务 中图分类号：G434 文献标识码：A 论
教学现场 一位年轻教师在教授江苏科学技术出版社出版的小学五年级信息技术教材第11课《初识Scratch》时，为了调动学生的积极性，采用了学生自主学习、小组合作抢答等方式进行界面认识的教学。课堂非常热闹，但在后续任务中笔者发现学生还是不能熟练使用，个别学生甚至完全不会使用。出现这种情况的原因是什么呢？要怎样解决呢？ 问题分析 识记和抢答属于记忆层面的学习方法，这位教师预设的学生掌握知识的过程是
信息技术是一门发展迅速的学科，并且每所学校都有规范的信息技术通用教材，但由于大部分信息技术教材都采用了零起点方案，即在小学、初中，甚至高中都从零开始讲授信息技术的知识与技能，这样就造成了大量的知识重复，很难调动起学生学习的积极性和主动性，甚至使其产生厌学情绪，教师也很容易被教材的思路同化，无法形成个性化的教学思路。根据多年的教学实践，笔者对信息技术课程教学方法作了一些探索和尝试，总结出了以学定教—
每间信息技术教室都应该成为信息科技和创新实践的创客空间，每一位信息技术教师都应该成为一名教育创客，每个孩子都可以成为创客社会中的消费者和创新者。这需要创客技能的全民普及，其中很重要的基本技能包括：如何设计一个外形——建模，这里面的控制逻辑和自动控制的顺序是怎样的——编程，哪些输入和输出装置可以完成这些互动效果——电子。当然，最重要的是要有一颗童心、一颗爱心、一颗分享之心，才能成为一名综合全面的快乐
新课标对高中信息技术课程的学习方法提出了新的要求：培育以学习为中心的教与学关系，在问题解决过程中提升信息素养;课程实施中考虑不同层次的学生开展多元化的教学策略，鼓励学生在不同的问题情境中运用计算思维形成解决问题的方案;要建立核心素养与课程教学的内在联系。各学科都强调学科核心素养与课程目标之间密切相关，尤其是学科思维，而原有的“三维目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）”已经无法满足需要，
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