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摘要：合作学习模式是当前初中历史教学中非常重要的教学手段之一，同时也是新课程标准改革下的重要学习模式。但是与目前初中历史教学现状进行结合分析时，发现合作学习模式在其中的应用效果并不是很理想。导致这一现象出现的主要原因，不仅是由于学生们的参与程度并不是很高，教师在课堂学习活动的组织方面也仍然存在很多问题。基于此，文中对合作学习在初中历史教学中的应用进行了分析，提出有针对性的应用对策，保证合作学习模式在初中历史教学中应用作用的最大化发挥。
关键词：合作学习;初中历史;历史教学;教学应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-49-136
随着新课程标准改革的不断深入，对各学科日常教学活动提出的要求越来越高。合作学习模式是目前新课程标准改革理论提出的重要学习方式之一，在目前初中历史教学活动的具体展开中，将合作学习方式应用其中，有利于打破传统教学模式的局限性和单一性。通过合作学习模式在初中历史教学课堂中的合理应用，不仅有利于突出学生们在其中的主体地位，而且还能够提高学生们的参与积极性和主动性，满足新课程标准改革提出的个性化要求。以此来保证学生们的历史核心素养能够得到有效培养，保证初中历史教学的整体质量和效率得到有效提升。
1合作学习在初中历史教学中的应用问题
1.1学生们的参与积极性普遍比较低
在新时期背景下的初中历史教学活动展开中，学习模式作为全新的教学手段，同时又是新课程标准改革背景下提出的有效措施，其根本目的是为了保证学生们的历史学习兴趣能够得到有效的激发，同时也是为了增强学生们的学习积极性和主动性。但是目前与初中历史合作学习模式应用现状进行结合分析时，发现合作学习整体实施效果并不是很理想。导致这一现象出现的主要原因之一，就是由于学生们目前的整体参与程度并不是很高。根据相关调查研究显示，在目前140名的被调查学生当中，学生们在参与合作学习活动时，其中12%的学生只是单纯的在一旁倾听，并没有真正的参与到组内的讨论。也就是目前学生们无法真正的融入到合作学习中，导致合作学习水平一直停滞不前。
1.2教师在课堂教学活动组织方面存在问题
众所周知，合作学习模式在提出以及具体应用中，主要是将学生们作为课堂教学活动的主体。但是由于目前在各类学习任务的布置以及学习目标的确定等各方面，仍然需要教师在其中起到良好的组织和主导作用。所以通常情况下对于教师的依赖比较严重，目前有部分教师在组织方面的意识以及能力上仍然有待提升，最终导致的结果就是整个课堂教学活动相对比较混乱。虽然课堂教学环境看起来比较热闹，讨论的氛围比较良好，其实课堂的实效性比较低。
1.3合作学习缺乏合理的评价体系
现阶段合作学习模式在初中历史教学中的应用，最终的合作学习成果基本上都是由个人意见发表为主，教师在其中单纯的作为最终评价[1]。所以对其他学生的意見并不是很了解，这种形式下教师就会很难对每一位学生的历史知识掌握情况，展开更加深入的分析和了解，从而无法提出有针对性的教学对策。
2初中历史教学中合作学习模式的应用对策
2.1合作学习前的准备工作
目前教育教学体制正处于不断改革和创新发展的重要时期，合作学习模式作为新课程标准改革背景下的重要教学手段之一，已经逐渐得到了广泛的应用，在初中历史教学中也得到了认可。通过合作学习模式的引进和应用，不仅可以打破传统课堂教学模式的单一性和局限性，而且有利于保证历史课堂教学活动的有序开展，促使课堂教学的趣味性得到强化。这样才能够激发学生们在历史课堂教学活动中的参与积极性，因此要想保证合作学习效果，就要提前做好一系列的准备工作。教师在前期准备时，要保证分组以及各类制度的制定，分组之前要对班级内所有学生的性格以及兴趣爱好等进行全面的了解，在分组时要注意组员相互之间的合理搭配，尽可能保证每组成员间都会有优等生、学困生以及中等生[2]。这样可以实现学生们的互帮互助、共同进步。比如以某班级为例，该班级有将近50名学生，所以在合作学习时，可以将学生们划分为6-7人一组，通过这种组别的划分，能够集思广益。为了能够实现小组合理的管理，教师要提前做好小组长的选拔。同时还要对相关评价制度进行不断完善和优化，这样才能够将合作学习模式的应用作用充分发挥出来。
2.2确定学习目标培养学生们养成良好的问题意识
在现阶段的初中历史课堂教学活动具体展开中，将合作学习模式作为学生们相互之间以及师生之间有效沟通的重要媒介，有利于保证学生们能够积极主动的参与到历史教学活动中，但是在现阶段的教学中，由于学生们的整体参与积极性并不是很高，所以教学效果也不够明显。基于此，在日常教学时教师要帮助学生们对各阶阶段学习目标进行确定，对各阶段知识的重点以及难点知识进行强调，比如在“夏、商、西周的兴亡”这一节课程教学内容时，教师可以在课程教学活动开始之前就向学生们提出问题，。比如：“夏、商、西周朝代建立的时间都分别是什么时候？”;“这些朝代分别是由谁建立的？”;“夏、商、西周朝代各自的灭亡给我们带来的影响以及启示都是什么”等。通过这些问题在课前的提出，有利于让学生们带着这些问题，深入了解本节课需要学习的知识和内容。这样不仅有利于强化学生们对于知识点的掌握能力，而且还能够激发学生们讨论的欲望，以此来达到良好的学习效果。
3结语
合作学习模式在新时期背景下初中历史教学活动中合理的应用，有利于吸引学生们的注意力，提高学生们的参与积极性。通过合作学习，有利于锻炼学生们逐渐养成良好的互帮互助品质，自己学习能力也会有所提升，以此来推动初中历史教学工作的有序开展。
参考文献
[1]李凤香.创新教学方法，构建高效课堂——初中历史教学改革对策研究[J].华夏教师，2018（29）：37-38.
[2]赵春林.论小组合作学习在初中历史课堂教学中的有效应用[J].才智，2013（33）：131.
关键词：合作学习;初中历史;历史教学;教学应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-49-136
随着新课程标准改革的不断深入，对各学科日常教学活动提出的要求越来越高。合作学习模式是目前新课程标准改革理论提出的重要学习方式之一，在目前初中历史教学活动的具体展开中，将合作学习方式应用其中，有利于打破传统教学模式的局限性和单一性。通过合作学习模式在初中历史教学课堂中的合理应用，不仅有利于突出学生们在其中的主体地位，而且还能够提高学生们的参与积极性和主动性，满足新课程标准改革提出的个性化要求。以此来保证学生们的历史核心素养能够得到有效培养，保证初中历史教学的整体质量和效率得到有效提升。
1合作学习在初中历史教学中的应用问题
1.1学生们的参与积极性普遍比较低
在新时期背景下的初中历史教学活动展开中，学习模式作为全新的教学手段，同时又是新课程标准改革背景下提出的有效措施，其根本目的是为了保证学生们的历史学习兴趣能够得到有效的激发，同时也是为了增强学生们的学习积极性和主动性。但是目前与初中历史合作学习模式应用现状进行结合分析时，发现合作学习整体实施效果并不是很理想。导致这一现象出现的主要原因之一，就是由于学生们目前的整体参与程度并不是很高。根据相关调查研究显示，在目前140名的被调查学生当中，学生们在参与合作学习活动时，其中12%的学生只是单纯的在一旁倾听，并没有真正的参与到组内的讨论。也就是目前学生们无法真正的融入到合作学习中，导致合作学习水平一直停滞不前。
1.2教师在课堂教学活动组织方面存在问题
众所周知，合作学习模式在提出以及具体应用中，主要是将学生们作为课堂教学活动的主体。但是由于目前在各类学习任务的布置以及学习目标的确定等各方面，仍然需要教师在其中起到良好的组织和主导作用。所以通常情况下对于教师的依赖比较严重，目前有部分教师在组织方面的意识以及能力上仍然有待提升，最终导致的结果就是整个课堂教学活动相对比较混乱。虽然课堂教学环境看起来比较热闹，讨论的氛围比较良好，其实课堂的实效性比较低。
1.3合作学习缺乏合理的评价体系
现阶段合作学习模式在初中历史教学中的应用，最终的合作学习成果基本上都是由个人意见发表为主，教师在其中单纯的作为最终评价[1]。所以对其他学生的意見并不是很了解，这种形式下教师就会很难对每一位学生的历史知识掌握情况，展开更加深入的分析和了解，从而无法提出有针对性的教学对策。
2初中历史教学中合作学习模式的应用对策
2.1合作学习前的准备工作
目前教育教学体制正处于不断改革和创新发展的重要时期，合作学习模式作为新课程标准改革背景下的重要教学手段之一，已经逐渐得到了广泛的应用，在初中历史教学中也得到了认可。通过合作学习模式的引进和应用，不仅可以打破传统课堂教学模式的单一性和局限性，而且有利于保证历史课堂教学活动的有序开展，促使课堂教学的趣味性得到强化。这样才能够激发学生们在历史课堂教学活动中的参与积极性，因此要想保证合作学习效果，就要提前做好一系列的准备工作。教师在前期准备时，要保证分组以及各类制度的制定，分组之前要对班级内所有学生的性格以及兴趣爱好等进行全面的了解，在分组时要注意组员相互之间的合理搭配，尽可能保证每组成员间都会有优等生、学困生以及中等生[2]。这样可以实现学生们的互帮互助、共同进步。比如以某班级为例，该班级有将近50名学生，所以在合作学习时，可以将学生们划分为6-7人一组，通过这种组别的划分，能够集思广益。为了能够实现小组合理的管理，教师要提前做好小组长的选拔。同时还要对相关评价制度进行不断完善和优化，这样才能够将合作学习模式的应用作用充分发挥出来。
2.2确定学习目标培养学生们养成良好的问题意识
在现阶段的初中历史课堂教学活动具体展开中，将合作学习模式作为学生们相互之间以及师生之间有效沟通的重要媒介，有利于保证学生们能够积极主动的参与到历史教学活动中，但是在现阶段的教学中，由于学生们的整体参与积极性并不是很高，所以教学效果也不够明显。基于此，在日常教学时教师要帮助学生们对各阶阶段学习目标进行确定，对各阶段知识的重点以及难点知识进行强调，比如在“夏、商、西周的兴亡”这一节课程教学内容时，教师可以在课程教学活动开始之前就向学生们提出问题，。比如：“夏、商、西周朝代建立的时间都分别是什么时候？”;“这些朝代分别是由谁建立的？”;“夏、商、西周朝代各自的灭亡给我们带来的影响以及启示都是什么”等。通过这些问题在课前的提出，有利于让学生们带着这些问题，深入了解本节课需要学习的知识和内容。这样不仅有利于强化学生们对于知识点的掌握能力，而且还能够激发学生们讨论的欲望，以此来达到良好的学习效果。
3结语
合作学习模式在新时期背景下初中历史教学活动中合理的应用，有利于吸引学生们的注意力，提高学生们的参与积极性。通过合作学习，有利于锻炼学生们逐渐养成良好的互帮互助品质，自己学习能力也会有所提升，以此来推动初中历史教学工作的有序开展。
参考文献
[1]李凤香.创新教学方法，构建高效课堂——初中历史教学改革对策研究[J].华夏教师，2018（29）：37-38.
[2]赵春林.论小组合作学习在初中历史课堂教学中的有效应用[J].才智，2013（33）：131.