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摘要：对于英语学习来说，课堂是学生培养英语能力的重要阵地，课堂教学的质量关乎学生的英语学习情况。在以生为本的前提下，教师需要切实考虑从多方面出发来培养学生的英语能力，促使学生可以灵活掌握英语。在此，本文从“开展情景教学，促使学生投入课堂”“充分运用多种资源，丰富英语课堂教学”“结合自主探究式学习，培养学生的学习能力”“加强作业创新，引导学生积极完成”几方面出发，具体探讨了英语高效课堂的建设策略，希望能够为广大教师提供一定的参考。
关键词：高中英语;课堂教学;情景;资源
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-49-138
英语的学习毕竟不同于其他学科的学习，大部分学生学习英语的阵地非常有限，只是依托于课堂而已。这就决定了英语课堂教学的质量直接关乎学生的英语学习效果。为此，作为高中英语教师需要充分重视课堂教学，在教学过程中注意从多方面出发，促使学生的英语能力得到综合的提升。下面，本文就对英语高效课堂的构建进行了具体的分析。
一、开展情景教学，促使学生投入课堂
英语是一门语言学科，对于英语这门语言学科的学习来说，教师要特别注意为学生创设一定的情景，只有在情景中学生才会真正地用英语、体会英语，而不是以一个旁观者的角度去学习。如果学生以一个“旁观者”的身份去学习，他们就很容易陷入模式化的弊端中，将英语学习视为一项任务，而不是主动地参与到英语学习中。为此，教师需要在英语课堂上为学生创设一定的情景，让学生可以在情景中真正边学英语边用英语，以推动高中英语灵动、高效课堂的构建。
例如，在开展课堂教学的过程中，教师可以结合教学内容的需要为学生创设一定的角色体会情景。高中英语教材中有许多人物之间的对话，在这样的情况下，教师可以要求学生进行各种形式的会话练习，创建会话情景。在这样的过程中，教师可以有效促使学生参与其中，并且让学生在人物角色的对话中有效掌握一定的词汇和语法知识，促使学生可以灵活运用知识。同时，在创建角色扮演情境的过程中，教师还可利用一定的实物，实物是最常见的直观教具。教师应该根据情景的需要准备一些便于布置的实物，比如服装、水果等，从而促使学生的投入性可以更加的高，提高情景教学的有效性。
二、充分运用多种资源，丰富英语课堂教学
教师要想在45分钟内引导学生进行快节奏、高密度的教学，除了合理有效地使用课本外，还应积极利用其他课程资源，如利用录音机、电视、投影仪、多媒体等辅助教学手段。英语本来就是需要学生开展听说读写活动的学科，是一门较为动态的学科，因此，教师在课堂上要善于利用一些教学资源来促使课堂更为生动，而不是枯燥地去让学生背诵一些词汇和语法知识，枯燥地让他们去阅读、写作等。
例如，针对每节课的英语教学内容，教师可以从网上搜集一些音视频资料，然后在课堂上播放给学生，不仅可锻炼学生的听力能力，还可促使学生进行跟读，让学生有效纠正自己的发音，把语音、语义等有效掌握。这比教师的口头讲解效果更好，因为教师的英语可能也不是最地道的。同时，教师还可以根据教学内容的需要，利用多媒体为学生展现一些英语国家的人文风貌、风俗等，这样也有利于学生在一定程度上抛开汉语，建立英语思维，记得牢，说得好。此外，教师也可以利用生活中的契机，促使学生可以联系生活资源来学习英语。具体地，教师可以在课堂上要求学生结合所学知识去对自己的生活加以描述，比如要求学生针对自己在生活遇见的人、听到的音乐进行英语表达，促使学生灵活运用知识。
三、结合自主探究式学习，培养学生的学习能力
在英语课堂上，教师一味地为学生灌输知识是不利于学生英语能力的切实提高的。目前，自主合作探究式的学习在大部分的高中英语课堂上得到了应用，这是因为其可以有效发挥学生的自主性，促使学生可以充分调动自己的潜能，充分锻炼自己的学习能力，而不总是依赖教师的指导。为此，教师在英语课堂上应该真正给予学生自主探究的时间和空间，将学生分为几个小组，让他们去完成一定的探究任务
例如，在学习“My First Day at Senior High”这部分时，教师可以先不讲解语法或词组，然后以“Please describe your first day at senior high school and what do you learn from it.”这一问题让学生尝试用英语在小组之中口述自己的故事，将部分的课堂时间给予学生，让学生在这个过程中担任主要角色。除此之外，教师还要针对这节课的教学重点，来为学生布置一定的任务，如要求学生去总结这节课中的短语、句型等，之后让学生代表进行发言。然后，教师根据学生的所学再进行指导。这样的过程可以很好地体现学生的主体性，锻炼学生的自主学习能力。
四、加强作业创新，引导学生积极完成
教师需要更多地关注学生的作业，认识到作业不仅可以帮助学生巩固课堂所学，还可以促使学生认识到自己在课堂上还有哪些方面掌握得不够牢固，从而促使学生可以查漏补缺，改进自己在英语学习方面的不足。此外，教师还可以结合学生的作业来了解学生的学习情况，从而更有针对性地进行接下来的教学。但是一些英语教师虽然关注到了作业的重要性，但是缺乏在作业方面的设计，导致作业不够合理（即总是让完成大量的书面作业）。对此，教师要特别注意作业的创新性设计，既有效巩固学生的学习，又让学生能够感受到一定的趣味性。
例如，高中英语教师除了让学生完成一定量的英语习题之外，还可以偶尔为学生布置一些其他的趣味性作业，比如让学生去设计一定的英语手抄报，结合自己对于英语国家文化和英语知识的积累去完成。这样可以让学生体会到英语的实际运用，避免学生陷入题海战术中，同时还培养了学生的创新能力。此外，教師还可以为学生布置观看英语电影的作业，加强学生听力、口语以及思维能力的锻炼，不仅改变作业形式和内容的枯燥，还提升学生完成作业的积极性。
总而言之，“教学有法，教无定法，贵在得法”，在新的课程改革背景下，教师要注意在英语课堂上综合运用多种手段和方法，促使学生可以有效提升英语学习效果，让学生感到轻松享受的气氛，使他们积极乐意地参与课堂上的英语操练，从而提高课堂教学的质量，构建起真正的高效课堂。以上即是本文的相关论述，希望能够为广大教师提供参考。
参考文献
[1]聂丽琴. 关于如何提高高中英语课堂教学质量的几点思考[N]. 发展导报，2017-11-07（040）.
[2]陈愈. 浅谈对高中英语高效课堂教学的认识[N]. 发展导报，2017-11-03（040）.
[3]薛敏. 浅谈高中英语高效课堂的构建[N]. 发展导报，2017-11-03（043）.
关键词：高中英语;课堂教学;情景;资源
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-49-138
英语的学习毕竟不同于其他学科的学习，大部分学生学习英语的阵地非常有限，只是依托于课堂而已。这就决定了英语课堂教学的质量直接关乎学生的英语学习效果。为此，作为高中英语教师需要充分重视课堂教学，在教学过程中注意从多方面出发，促使学生的英语能力得到综合的提升。下面，本文就对英语高效课堂的构建进行了具体的分析。
一、开展情景教学，促使学生投入课堂
英语是一门语言学科，对于英语这门语言学科的学习来说，教师要特别注意为学生创设一定的情景，只有在情景中学生才会真正地用英语、体会英语，而不是以一个旁观者的角度去学习。如果学生以一个“旁观者”的身份去学习，他们就很容易陷入模式化的弊端中，将英语学习视为一项任务，而不是主动地参与到英语学习中。为此，教师需要在英语课堂上为学生创设一定的情景，让学生可以在情景中真正边学英语边用英语，以推动高中英语灵动、高效课堂的构建。
例如，在开展课堂教学的过程中，教师可以结合教学内容的需要为学生创设一定的角色体会情景。高中英语教材中有许多人物之间的对话，在这样的情况下，教师可以要求学生进行各种形式的会话练习，创建会话情景。在这样的过程中，教师可以有效促使学生参与其中，并且让学生在人物角色的对话中有效掌握一定的词汇和语法知识，促使学生可以灵活运用知识。同时，在创建角色扮演情境的过程中，教师还可利用一定的实物，实物是最常见的直观教具。教师应该根据情景的需要准备一些便于布置的实物，比如服装、水果等，从而促使学生的投入性可以更加的高，提高情景教学的有效性。
二、充分运用多种资源，丰富英语课堂教学
教师要想在45分钟内引导学生进行快节奏、高密度的教学，除了合理有效地使用课本外，还应积极利用其他课程资源，如利用录音机、电视、投影仪、多媒体等辅助教学手段。英语本来就是需要学生开展听说读写活动的学科，是一门较为动态的学科，因此，教师在课堂上要善于利用一些教学资源来促使课堂更为生动，而不是枯燥地去让学生背诵一些词汇和语法知识，枯燥地让他们去阅读、写作等。
例如，针对每节课的英语教学内容，教师可以从网上搜集一些音视频资料，然后在课堂上播放给学生，不仅可锻炼学生的听力能力，还可促使学生进行跟读，让学生有效纠正自己的发音，把语音、语义等有效掌握。这比教师的口头讲解效果更好，因为教师的英语可能也不是最地道的。同时，教师还可以根据教学内容的需要，利用多媒体为学生展现一些英语国家的人文风貌、风俗等，这样也有利于学生在一定程度上抛开汉语，建立英语思维，记得牢，说得好。此外，教师也可以利用生活中的契机，促使学生可以联系生活资源来学习英语。具体地，教师可以在课堂上要求学生结合所学知识去对自己的生活加以描述，比如要求学生针对自己在生活遇见的人、听到的音乐进行英语表达，促使学生灵活运用知识。
三、结合自主探究式学习，培养学生的学习能力
在英语课堂上，教师一味地为学生灌输知识是不利于学生英语能力的切实提高的。目前，自主合作探究式的学习在大部分的高中英语课堂上得到了应用，这是因为其可以有效发挥学生的自主性，促使学生可以充分调动自己的潜能，充分锻炼自己的学习能力，而不总是依赖教师的指导。为此，教师在英语课堂上应该真正给予学生自主探究的时间和空间，将学生分为几个小组，让他们去完成一定的探究任务
例如，在学习“My First Day at Senior High”这部分时，教师可以先不讲解语法或词组，然后以“Please describe your first day at senior high school and what do you learn from it.”这一问题让学生尝试用英语在小组之中口述自己的故事，将部分的课堂时间给予学生，让学生在这个过程中担任主要角色。除此之外，教师还要针对这节课的教学重点，来为学生布置一定的任务，如要求学生去总结这节课中的短语、句型等，之后让学生代表进行发言。然后，教师根据学生的所学再进行指导。这样的过程可以很好地体现学生的主体性，锻炼学生的自主学习能力。
四、加强作业创新，引导学生积极完成
教师需要更多地关注学生的作业，认识到作业不仅可以帮助学生巩固课堂所学，还可以促使学生认识到自己在课堂上还有哪些方面掌握得不够牢固，从而促使学生可以查漏补缺，改进自己在英语学习方面的不足。此外，教师还可以结合学生的作业来了解学生的学习情况，从而更有针对性地进行接下来的教学。但是一些英语教师虽然关注到了作业的重要性，但是缺乏在作业方面的设计，导致作业不够合理（即总是让完成大量的书面作业）。对此，教师要特别注意作业的创新性设计，既有效巩固学生的学习，又让学生能够感受到一定的趣味性。
例如，高中英语教师除了让学生完成一定量的英语习题之外，还可以偶尔为学生布置一些其他的趣味性作业，比如让学生去设计一定的英语手抄报，结合自己对于英语国家文化和英语知识的积累去完成。这样可以让学生体会到英语的实际运用，避免学生陷入题海战术中，同时还培养了学生的创新能力。此外，教師还可以为学生布置观看英语电影的作业，加强学生听力、口语以及思维能力的锻炼，不仅改变作业形式和内容的枯燥，还提升学生完成作业的积极性。
总而言之，“教学有法，教无定法，贵在得法”，在新的课程改革背景下，教师要注意在英语课堂上综合运用多种手段和方法，促使学生可以有效提升英语学习效果，让学生感到轻松享受的气氛，使他们积极乐意地参与课堂上的英语操练，从而提高课堂教学的质量，构建起真正的高效课堂。以上即是本文的相关论述，希望能够为广大教师提供参考。
参考文献
[1]聂丽琴. 关于如何提高高中英语课堂教学质量的几点思考[N]. 发展导报，2017-11-07（040）.
[2]陈愈. 浅谈对高中英语高效课堂教学的认识[N]. 发展导报，2017-11-03（040）.
[3]薛敏. 浅谈高中英语高效课堂的构建[N]. 发展导报，2017-11-03（043）.