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摘要：随着省高考新政策的出台，高考将不再分文理科，而统一高考的考试科目也分必考科目和选考科目。必考科目中的语文、数学于每年6月进行。新政策下对高考数学的教学要求更高更具体了。针对这种情况，我们所开展的助学模式也将进行相应的必要设计与改变。
关键词：高考新政策 新课程 教学模式
普通高中数学助学教学模式，是指在新课程标准的指导下，针对高中学生数学学习困难的实际情况，通过有效实施“助学稿”，利用现代教育技术条件等，来进行数学特色课堂教学尝试的一种教学模式。让高中数学课程营造出一种民主、和谐的教学氛围，通过各种不同形式的自主学习、探究活动，激发学生的学习兴趣，有效地完成教学任务。本文就我们如何更好地适应高考改革，实施助学教学提出几点建议。
一、高中数学助学教学模式的建立需要系统规划
任何教学模式的建立都是一个系统工程，有其特定的逻辑步骤和操作程序，不可能一蹴而就。我们在具体实施过程中，发现由于对于系统规划认识的不足与缺乏，导致课程在实际的教学中碰到了不少问题。例如，在设计《函数》这一章节助学稿时，由于当时没有考虑到初、高中知识的衔接性，结果导致学生听课困惑、解题困难，整个课堂教学的实际效果偏差。特别是涉及到解一元二次不等式，许多学生连最基本的不等式都不能解，不等号的方向无法确定，使得助学稿的使用在效率上存在很大的困难。所以高中数学助学教学模式的建立我们需要综合考虑，需要系统规划。另外，任何教学模式都是依据一定的教学理论构建的，教学理论渗透到教学系统的各个要素之中，将制约和规范教学操作程序和方法。由于理论的渗透也是一个循序渐进、长期规划的过程，所以在高考改革下高中数学助学教学模式也应当有个安排合理、布局统一的系统规划。
二、新政策的出台需要教师提升素质开展助学教学
数学教师是我们高中数学助学教学具体的实施者，他们的素质将影响到最终的效果与影响。在设计“助学稿”时，我们需要教师集体备课、集体讨论、思想统一，在面对各种问题时都能够敏锐洞察，准确判断，随机应变。考虑到同一班学生智力水平、非智力水平、思维能力等的不同，学生学习能力的实际差异，我们需要开展多样化的教学形式。根据因材施教的原则，针对不同的学生的实际能力，教师在选讲例题、留作业的时候都采取分层的方式，有目的的实施活动。这样既能注意到群体活动，又能考虑个体活动，照顾了全体，又兼顾了两头，从而使得我们的教学质量得到大大的提高。
高考的改革对我们数学教师的素质提出了更高的要求，在日常的教学中需要我们从诱导学生的思维入手，充分调动学生的学习积极性。许多教师经常认为，在课堂上只要我们讲得多，做得多，学生的成绩就能提高。其实不然，高中数学需要的是思维能力。我们应把数学思维与方法的传授放在首位，教给学生的是学习方法，调动的是他们动手动脑的能力，要让他们学会、会学，并能自主的探索学习。这些需要我们老师要有更好的素质修养，才可能有能力在具体的助学教学模式开展中得到效果体现。
三、助学教学模式的实施必须入口浅，适应学生的实际能力水平
任何教学模式都是教师依据教学理论构建的，教学理论制约和规范着教学的操作方法。但是教学模式肯定不是教学理论，它与教学理论的不同在于它的可操作性。对于高中数学助学教学模式必须要入口浅，才能更好地适应高考新政策，符合学生实际的数学学习能力，提高学生的数学学习成绩。
当然我们构建模式的过程肯定不能完全照搬别人的，必须根据实际情况要经过一段时间的完善。对于其他模式我们可以借鉴一些好的做法，更要能充分了解自己学生的实际能力水平。例如，我们在进行“导数变化率”的教学设计时，就怎样引入情境更符合学生的接受能力进行了讨论。对此，我们设计了以下几种方案：（1）参考课本的引入，直接用PPT幻灯片展示问题情境。（2）选择跳水皇后郭晶晶在奥运会上跳台视频进行导入。（3）在课堂上利用吹气球直接演示给学生看，让学生真实地感受气球体积的变化过程，从而体念变化率的产生过程。经过再三地比较与研讨，兼顾到课堂教学的实际与教学目标要求，我们最终选择方案（2）。这样既符合新课程理念，同时对学生学习后面导数的内容起了很大的作用。所以模式的设计入口一定要浅，才能更好地适应普通高中学生数学学习的能力。
四、建立有效的激励机制，让助学教学模式的发展得到持续和巩固
任何创新都需要经过实践的检验，作为一种新型的教学模式，其在开展过程中不可避免地会碰到许多问题。例如，在“助学稿”的设计与使用过程中，许多教师都觉得使用效果不佳，设计稿子又浪费大量的时间和精力。《学生数学学习成长统计分析表》的使用让学生感觉有些麻烦、枯燥乏味等。所以建议建立有效的激励机制，将助学教学的开展变成教师和学生自觉行动。如在实施助学稿时，将助学稿的日常完成情况作为一个考核指标，对能主动积极圆满完成任务的同学，给予适当的奖励加分等。再如，对于《学生数学学习成长统计分析表》的填写，可采用了适当的激励方案，让学生相互之间来评价对方的数学学习的成长情况，从而起到相互促进的作用。至于教师，学校也可以建立一定的奖励机制，在物质和精神上给予教师一定的关心。一旦教师和学生的主动参与积极性都得到了提升，数学助学教学模式肯定能得到持续和巩固。
总之，在高考新政策下，数学助学教学模式的开展，将大大促使我们高中数学教师时刻进行教学反思，及时总结教学经验，逐步形成自己的教学特色；而对于学生学习数学来说，这一模式的开展更具有针对性。当然该模式的构建与完善需要我们不断地对其进行补充，只有通过不断的完善补充，及时结合实际教学情况，才有可能达到最佳教学效果，真正提高课堂教学效率。
关键词：高考新政策 新课程 教学模式
普通高中数学助学教学模式，是指在新课程标准的指导下，针对高中学生数学学习困难的实际情况，通过有效实施“助学稿”，利用现代教育技术条件等，来进行数学特色课堂教学尝试的一种教学模式。让高中数学课程营造出一种民主、和谐的教学氛围，通过各种不同形式的自主学习、探究活动，激发学生的学习兴趣，有效地完成教学任务。本文就我们如何更好地适应高考改革，实施助学教学提出几点建议。
一、高中数学助学教学模式的建立需要系统规划
任何教学模式的建立都是一个系统工程，有其特定的逻辑步骤和操作程序，不可能一蹴而就。我们在具体实施过程中，发现由于对于系统规划认识的不足与缺乏，导致课程在实际的教学中碰到了不少问题。例如，在设计《函数》这一章节助学稿时，由于当时没有考虑到初、高中知识的衔接性，结果导致学生听课困惑、解题困难，整个课堂教学的实际效果偏差。特别是涉及到解一元二次不等式，许多学生连最基本的不等式都不能解，不等号的方向无法确定，使得助学稿的使用在效率上存在很大的困难。所以高中数学助学教学模式的建立我们需要综合考虑，需要系统规划。另外，任何教学模式都是依据一定的教学理论构建的，教学理论渗透到教学系统的各个要素之中，将制约和规范教学操作程序和方法。由于理论的渗透也是一个循序渐进、长期规划的过程，所以在高考改革下高中数学助学教学模式也应当有个安排合理、布局统一的系统规划。
二、新政策的出台需要教师提升素质开展助学教学
数学教师是我们高中数学助学教学具体的实施者，他们的素质将影响到最终的效果与影响。在设计“助学稿”时，我们需要教师集体备课、集体讨论、思想统一，在面对各种问题时都能够敏锐洞察，准确判断，随机应变。考虑到同一班学生智力水平、非智力水平、思维能力等的不同，学生学习能力的实际差异，我们需要开展多样化的教学形式。根据因材施教的原则，针对不同的学生的实际能力，教师在选讲例题、留作业的时候都采取分层的方式，有目的的实施活动。这样既能注意到群体活动，又能考虑个体活动，照顾了全体，又兼顾了两头，从而使得我们的教学质量得到大大的提高。
高考的改革对我们数学教师的素质提出了更高的要求，在日常的教学中需要我们从诱导学生的思维入手，充分调动学生的学习积极性。许多教师经常认为，在课堂上只要我们讲得多，做得多，学生的成绩就能提高。其实不然，高中数学需要的是思维能力。我们应把数学思维与方法的传授放在首位，教给学生的是学习方法，调动的是他们动手动脑的能力，要让他们学会、会学，并能自主的探索学习。这些需要我们老师要有更好的素质修养，才可能有能力在具体的助学教学模式开展中得到效果体现。
三、助学教学模式的实施必须入口浅，适应学生的实际能力水平
任何教学模式都是教师依据教学理论构建的，教学理论制约和规范着教学的操作方法。但是教学模式肯定不是教学理论，它与教学理论的不同在于它的可操作性。对于高中数学助学教学模式必须要入口浅，才能更好地适应高考新政策，符合学生实际的数学学习能力，提高学生的数学学习成绩。
当然我们构建模式的过程肯定不能完全照搬别人的，必须根据实际情况要经过一段时间的完善。对于其他模式我们可以借鉴一些好的做法，更要能充分了解自己学生的实际能力水平。例如，我们在进行“导数变化率”的教学设计时，就怎样引入情境更符合学生的接受能力进行了讨论。对此，我们设计了以下几种方案：（1）参考课本的引入，直接用PPT幻灯片展示问题情境。（2）选择跳水皇后郭晶晶在奥运会上跳台视频进行导入。（3）在课堂上利用吹气球直接演示给学生看，让学生真实地感受气球体积的变化过程，从而体念变化率的产生过程。经过再三地比较与研讨，兼顾到课堂教学的实际与教学目标要求，我们最终选择方案（2）。这样既符合新课程理念，同时对学生学习后面导数的内容起了很大的作用。所以模式的设计入口一定要浅，才能更好地适应普通高中学生数学学习的能力。
四、建立有效的激励机制，让助学教学模式的发展得到持续和巩固
任何创新都需要经过实践的检验，作为一种新型的教学模式，其在开展过程中不可避免地会碰到许多问题。例如，在“助学稿”的设计与使用过程中，许多教师都觉得使用效果不佳，设计稿子又浪费大量的时间和精力。《学生数学学习成长统计分析表》的使用让学生感觉有些麻烦、枯燥乏味等。所以建议建立有效的激励机制，将助学教学的开展变成教师和学生自觉行动。如在实施助学稿时，将助学稿的日常完成情况作为一个考核指标，对能主动积极圆满完成任务的同学，给予适当的奖励加分等。再如，对于《学生数学学习成长统计分析表》的填写，可采用了适当的激励方案，让学生相互之间来评价对方的数学学习的成长情况，从而起到相互促进的作用。至于教师，学校也可以建立一定的奖励机制，在物质和精神上给予教师一定的关心。一旦教师和学生的主动参与积极性都得到了提升，数学助学教学模式肯定能得到持续和巩固。
总之，在高考新政策下，数学助学教学模式的开展，将大大促使我们高中数学教师时刻进行教学反思，及时总结教学经验，逐步形成自己的教学特色；而对于学生学习数学来说，这一模式的开展更具有针对性。当然该模式的构建与完善需要我们不断地对其进行补充，只有通过不断的完善补充，及时结合实际教学情况，才有可能达到最佳教学效果，真正提高课堂教学效率。