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【摘要】“作文难，难作文”是无数教师和学生及家长共同的感慨。究其原因，主要是学生缺乏丰富的写作素材，没有掌握基本的叙写方法。因此，作文教学中，要想有效解决这些问题，提高学生写作能力。一方面，教師要带领学生走进生活，体验生活，观察生活，做有心之人，积累写作素材；另一方面，要指导学生掌握基本的叙写方法。
【关键词】小学语文 作文教学 积累素材 掌握方法 读写结合目前，“作文难，难作文”是无数教师和学生及家长共同的感慨。叶圣陶先生说过：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”因此，作文教学中，要想有效解决这些问题，提高学生写作能力。一方面，教师要带领学生走进生活，体验生活，观察生活，做有心之人，积累写作素材。另一方面，要指导学生掌握基本的叙写方法。
一、引导学生擅于借鉴教材，读写结合，从课本中学习写作方法
作文训练的一个重要任务就是培养学生用笔积累作文材料的能力，而作文材料的来源不外乎生活实践和教学中的引导。因而，我在教学中就特别注意引导学生挖掘教材，利用教材中描写人物语言、动作、心理活动、环境的典型语句及篇章，培养学生积累材料的能力，帮助学生架起一座由读到写的桥梁。语文课本上的每一篇课文，都可以说是学生习作模仿的精品，所以在教学中我特别注重联系实际，以范文引路，读和写密切结合。如《雨中》这篇课文，作者按照“雨前——雨中——雨后”的时序进行写作，其中对“雨中”的景象作了详写，从“看到的、听到的、想到的”三个方面进行了具体的描述。学了这篇课文，我让学生学习作者的写作顺序，有层次地描写雨天，并注意作者借景抒情的写作方法，让学生把自己的真情实感通过作文表现出来，写出内容充实，感情丰润的文章，从而教给学生写作的方法。
二、指导学生观察生活，感悟生活的精彩，积累生活素材
在教学中，为了对学生进行此方面的训练，我开展了“一天一个新发现”的日记活动，让学生准备一个小本子，记录下每天在生活中发现的一个新现象或新事物，看谁的记录最新最奇，然后每周评比一次，刚开始，学生们写的内容大多是猫、狗、花草、同学、老师，后来范围慢慢扩大了，有的写学校里，有的写放学路上，有的写家里，有的写大自然的。平时注意引导学生记录身边的新现象或新事物，经年累月，就是一本厚厚的素材集。写作时，只要将本子上记录下来的新发现加以扩充、加工、润色，就成了一篇精彩的作文。应该要求小学生记写周记，鼓励小学生写日记。
三、利用学生优秀习作，培养学生主动参与写作的意识
1.利用讲评课，对学生作文中写的精妙的字词作赏析。著名教育家叶圣陶先生曾说：“学生作文中任何一点可取的地方，都应找出来，肯定他的想法和写法。”小学生的自我表现意识强，争强好胜，写作起步阶段的成功，虽然是微乎其微的，但是对于未来写作却有着不可估量的积极影响。因此，教师在批阅作文时，要尽力找出每个学生，特别是较差作文中的精彩之处，及时给予表扬和夸赞。
2.巧组班级作文书，在共同成长中习作。每次作文后，教师都应把写得好的文章挑出来，其中应有个别进步较大的同学的作品，用稿纸由学生本人工整的再抄一遍，装订成册，编上目录，标明班级、姓名，文后附老师的批语，把它当作班级作文书让学生传阅，学生阅读后对文章发表自己的见解。这样，全班同学就可以读到一些写作层次相同，生活环境相同，情趣爱好层次相同，年龄层次相同的优秀作品，激发学生的写作欲望。
3.创设展示平台，激发学生写作的主动性。对于学生优秀的习作，教师可以组织学生参加各类投稿活动，如各类教育杂志、学生习作竞赛等，也可以推荐给本校校刊或校园广播室播放，还可以在校园内设置“芳草地”等优秀作文展示平台，尽量让学生作品展示在更多人面前，这样有利于充分激发学生写作的主动性。
四、扩展视野，让学生从阅读中学习写作
《语文课程标准》上写道：“阅读是收集信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径；写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程”。阅读是作文的基础，正所谓“读书破万卷，下笔如有神”。读和写的关系是紧密结合的，读是基础，写是目的。读能使学生增长知识，开阔视野，积累写作素材；读能使学生积累词汇，提高表达能力。我们要重视阅读与写作的有机结合，将“阅读”长期植根于“写作”的沃土中，使学生更好地从“阅读”中学“写作”以利于其写作水平的不断提高。
总之，学生作文能力的提高并非朝夕之功，它需要我们在作文教学中不断探索，引导学生多关注生活，随时记录下生活的美好瞬间，掌握正确的写作方法，为自己的习作准备好“下锅之米”，做到“胸有素材”，这样学生写作文时才能信手拈来，挥洒自如。
【关键词】小学语文 作文教学 积累素材 掌握方法 读写结合目前，“作文难，难作文”是无数教师和学生及家长共同的感慨。叶圣陶先生说过：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”因此，作文教学中，要想有效解决这些问题，提高学生写作能力。一方面，教师要带领学生走进生活，体验生活，观察生活，做有心之人，积累写作素材。另一方面，要指导学生掌握基本的叙写方法。
一、引导学生擅于借鉴教材，读写结合，从课本中学习写作方法
作文训练的一个重要任务就是培养学生用笔积累作文材料的能力，而作文材料的来源不外乎生活实践和教学中的引导。因而，我在教学中就特别注意引导学生挖掘教材，利用教材中描写人物语言、动作、心理活动、环境的典型语句及篇章，培养学生积累材料的能力，帮助学生架起一座由读到写的桥梁。语文课本上的每一篇课文，都可以说是学生习作模仿的精品，所以在教学中我特别注重联系实际，以范文引路，读和写密切结合。如《雨中》这篇课文，作者按照“雨前——雨中——雨后”的时序进行写作，其中对“雨中”的景象作了详写，从“看到的、听到的、想到的”三个方面进行了具体的描述。学了这篇课文，我让学生学习作者的写作顺序，有层次地描写雨天，并注意作者借景抒情的写作方法，让学生把自己的真情实感通过作文表现出来，写出内容充实，感情丰润的文章，从而教给学生写作的方法。
二、指导学生观察生活，感悟生活的精彩，积累生活素材
在教学中，为了对学生进行此方面的训练，我开展了“一天一个新发现”的日记活动，让学生准备一个小本子，记录下每天在生活中发现的一个新现象或新事物，看谁的记录最新最奇，然后每周评比一次，刚开始，学生们写的内容大多是猫、狗、花草、同学、老师，后来范围慢慢扩大了，有的写学校里，有的写放学路上，有的写家里，有的写大自然的。平时注意引导学生记录身边的新现象或新事物，经年累月，就是一本厚厚的素材集。写作时，只要将本子上记录下来的新发现加以扩充、加工、润色，就成了一篇精彩的作文。应该要求小学生记写周记，鼓励小学生写日记。
三、利用学生优秀习作，培养学生主动参与写作的意识
1.利用讲评课，对学生作文中写的精妙的字词作赏析。著名教育家叶圣陶先生曾说：“学生作文中任何一点可取的地方，都应找出来，肯定他的想法和写法。”小学生的自我表现意识强，争强好胜，写作起步阶段的成功，虽然是微乎其微的，但是对于未来写作却有着不可估量的积极影响。因此，教师在批阅作文时，要尽力找出每个学生，特别是较差作文中的精彩之处，及时给予表扬和夸赞。
2.巧组班级作文书，在共同成长中习作。每次作文后，教师都应把写得好的文章挑出来，其中应有个别进步较大的同学的作品，用稿纸由学生本人工整的再抄一遍，装订成册，编上目录，标明班级、姓名，文后附老师的批语，把它当作班级作文书让学生传阅，学生阅读后对文章发表自己的见解。这样，全班同学就可以读到一些写作层次相同，生活环境相同，情趣爱好层次相同，年龄层次相同的优秀作品，激发学生的写作欲望。
3.创设展示平台，激发学生写作的主动性。对于学生优秀的习作，教师可以组织学生参加各类投稿活动，如各类教育杂志、学生习作竞赛等，也可以推荐给本校校刊或校园广播室播放，还可以在校园内设置“芳草地”等优秀作文展示平台，尽量让学生作品展示在更多人面前，这样有利于充分激发学生写作的主动性。
四、扩展视野，让学生从阅读中学习写作
《语文课程标准》上写道：“阅读是收集信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径；写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程”。阅读是作文的基础，正所谓“读书破万卷，下笔如有神”。读和写的关系是紧密结合的，读是基础，写是目的。读能使学生增长知识，开阔视野，积累写作素材；读能使学生积累词汇，提高表达能力。我们要重视阅读与写作的有机结合，将“阅读”长期植根于“写作”的沃土中，使学生更好地从“阅读”中学“写作”以利于其写作水平的不断提高。
总之，学生作文能力的提高并非朝夕之功，它需要我们在作文教学中不断探索，引导学生多关注生活，随时记录下生活的美好瞬间，掌握正确的写作方法，为自己的习作准备好“下锅之米”，做到“胸有素材”，这样学生写作文时才能信手拈来，挥洒自如。