在推进素质教育的今天，教师必须转变教育观念，把教育教学提高到培养学生的综合素质上来，一部分初中学生具有基础差、知识面窄、反应能力低等特点。因此在教育教学中许多教师有同感：讲了多遍的问题，学生还是不懂，或是一知半解。针对一部分初中学生的特点及教师经常出现的同感，笔者对此做以调查研究并总结如下。
　　一、树立正确的学习观
　　大部分初中学生，从小生活在农村牧区，见识少、所学知识大多为书本知识，对于生活中常见的一些现象等不甚了解。因此，他们认为所学知识对自己的将来用处不大。另外，家长知识浅薄，对子女的教育力度不够。还有一部分初中学生是留守儿童，父母亲远离孩子，无从关心孩子，更谈不上教育好孩子。针对这一系列阻碍学生学习的客观条件，教师应尽力帮助学生树立正确的学习观。对此教师要多了解学生，多教育学生，多知道学生，多关心学生。给他们讲与实际生活有关的应用问题。让学生发现知识存在于社会，存在于生活，和我们的生产、生活等密切相关，从而使学生产生求知欲，变被动为主动的正确学习观。
　　二、培养中学生数学学习方法的探索和对策
　　1.激发兴趣，消除畏惧感，循序渐进
　　训练中学生的心理素质对于数学学习是非常重要的。不会做题不要紧，关键是要学会思考，只有会思考了才可能会做题。不要害怕做错，解题思路一旦受阻就非常焦急和难过，这是不对的。教师要为学生学习数学的心理建设作出最大的付出和耐心。要为学生创造一个相对安定的学习环境，创造一个彼此尊重，而不是激烈竞争的学习氛围。在课堂教学中，教师要深刻体会学生学习的辛苦和不易，多方面给学生减轻心理负担，不要卖弄难题、偏题、怪题. 要从基本知识点入手，一点点启发学生思考和解决问题的能力。要制定评分标准，但不要过分依赖评分标准，对出现低分的情景要理性对待，不能过分打击学生的积极性。进一步让学生自己意识问题，发现问题，并及时找到解决问题的方法，在学习中遇见的问题越多，学生的成长才能越快.
　　2.创新生活情境，让数学学习融入生活
　　数学问题从来就是来源于生活. 教师要善于从学生熟悉的实际生活中创设教学情境，让数学走进生活，让学生在生活中看到数学，接触数学，激发学生学习数学的兴趣。要善于用生活中的具体问题设置题目，而不仅仅局限于课本的举例。根据心理学常识，学习知识有两个智力背景问题：凡是新知识与智力背景近就容易掌握，反之就不容易掌握. 因此利用学生已有的生活经验为教学服务，就能调动学生积极思维和参与的积极性，也会使学生对抽象知识的理解起到事半功倍的效果.
　　3.加强基础训练，鼓励质疑精神
　　在数学学习中，质疑精神是需要鼓励的.而这种鼓励和建设的前提是，必须有一个相对自由而民主的学习氛围与空间。质疑是独立思考的前提，而独立思考的基础性训练就是有一个彼此宽容和互帮互助的学习环境. 鼓励学生质疑和探索。课堂教学不但要求学生掌握基础知识和基本技巧，更要努力使学生掌握获取学习知识的本领，也要尽力培养发展学生的学习能力和智力. 所以，學生在学习数学中需要充分调动自己的主观能动性，也不能过分依赖老师，要用主人翁意识把基础知识打牢固，但同时找到自己的专长。一旦找到专长必然知道哪里是自己的短处，在短处用力就会有很明显的成绩。
　　4.构建知识网络，建立数学兴趣小组，在互助中學习
　　要培养学生构建知识点网络的能力，这是一种总结概括能力的发展和延伸. 基本知识点要在脑海中有清晰的网络，只有如此才能培养处理复杂难题的信心.另一方面，学生与学生之间，对不同知识点的精熟程度把握也并不一致，我们要大大鼓励学生主动结成数学兴趣小组，答疑小组，让优秀的学生去教那些有上进心的、暂时落后的学生. 合作学习是学生学习和发展所需要的，它既可以培养学生良好的团队互助精神和人际关系，又能够拓展学生思路，解决一些数学中的疑难问题。要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。使学生理解和掌握基本的数学知识与技能，体会和运用数学思想与方法，获得基本的数学活动经验。古人云：授人以鱼，供一饭之需；教人以渔，则终身受用不尽。因此，我们数学老师不仅要给学生传授知识，更重要的是要给学生授之以正确的学习方法。这是提高教学质量的根本途径，也是迈出数学教学改革切实有力的一步。