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【摘要】本文首先阐述了农村初中英语阅读整体性教学模式的概念及重要性，其次根据初中英语阅读整体性的概念，研究了在初中阅读训练中，如何呈现初中英语阅读的整体性。最后，提出了农村初中英语阅读整体性教学实践教学方案，以便教师更好地引领学生强化初中英语阅读整体性。为了提升学生初中英语整体水平，强化学生的阅读能力，提高对知识的认知，初中英语阅读不能仅停留在逐句翻译课文水平上，而是要学会整体性阅读的方法。同时，教师也应利用阅读整体性教学，提高农村初中英语阅读教学效果。
【关键词】农村初中英语；阅读；整体性；教学模式
前言
在农村初中教学过程中，英语作为重要学科之一，备受教师和学生的关注。作为初中英语的重要组成部分，初中英语阅读分数占初中学科总体分数的一半，所以初中生应不断加强对初中阅读的训练。其中，加强英语整体性阅读的训练，不仅能提升学生的语言交流能力，而且对于提高学生英语整体水平起着至关重要的作用。
一、农村初中英语阅读整体性教学的重要性
英语阅读整体性教学模式是指，教师在英语教学过程中，通过对文章进行大体翻译，帮助学生准确掌握文章的中心思想。农村初中英语阅读整体性教学重要性主要包括两方面：（1）农村初中英语阅读整体性教学可以提升学生阅读理解的能力。（2）农村初中英语阅读整体性教学，对教师的教学创新提供了良好的基础。为了使学生更好的进行英语阅读，提高学生的学习效率与兴趣，实行英语阅读整体性教学，对提高学生英语水平具有深远的影响。
二、英语阅读整体性
1.理解文章的整体性。整体理解文章，是指把握文章的整体意思，对文章有一个感性理解。在进行初中英语阅读时，首先要对文章的中心思想有一个理解，这种阅读的好处在于，学生在阅读文章时，避免学生对原文生吞活剥，导致对文章理解片面且找不到中心思想。因此，教师在进行初中英语教学时，应提前对文章背景进行查阅掌握，对学生英语整体性阅读进行引导。例如在牛津英语八年级上册U2 School Life一课中，“足球”这个单词，既可以用“football”表示，也可以用“soccer”表示，其中“football”适用于其他国家，而“soccer”是源于英国学生足球的一项团体球类活动。这时，教师就应该对其背景进行研究，通过查阅一些资料，使学生对其背景进行了解。然后进入Reading 部分，我们就会发现两篇文章Life in a British School与Life in an American School分别用了British English和American English的表达习惯。
2.体现文章的整体性。整体呈现文章是指，教师引导学生对文章进行分段解读，将文章中每个段落划分成几个小的部分，且每小部分要层次分明，每小段之间有一个逻辑联系。通过对每小段的理解，加深对一大段的理解。例如，在牛津英语七年级上册中有一课文Let’s celebrate the“Christmas day”，教师则可以通过对圣诞节的来源进行讲述，引导学生想象国外孩子在过圣诞节时的情景，孩子们彼此交换礼物，分享平安果、唱圣诞歌、以及吃火鸡腿时的情景，带领学生进入这样的情境中，抓住学生的学习兴趣，使课堂气氛活跃起来。教师可以在此情境下，提出问题。例如：“what do you want to do on Christmas day”？学生会在读文章的时候，把问题带进文章里去寻找答案，可以认识到不同国家的人的节日风俗与习惯。
3.把握文章的整体性。在对文章有一个整体认识、分部认识的前提下，接下来就要整体把握文章，对文章有一个深化阅读。对于文章整体性的把握，首先要对文章进行复述，这时候学生应该通过自己对文章的理解，抛开书本，用自己的语言对文章有一个大体的概述。互联网时代，在农村初中英语阅读整体性的教程中，教师应打破传统教学模式，可以利用多媒体课件等一些方式，将文章由内容转换成画面，加深学生对文章的理解，当学生回忆文章的时候，可以通过脑海里浮现出的画面进行复述。通过对文章的复述，使学生强化了改写文章的能力，同时也使学生复习并加深了课本知识，对文章有一个深度理解。
三、农村初中英语阅读整体性教学实践
1.图片教学。图片教学指的是，对于一些带插图的文章，学生可以通过图片直观的了解文章的大体内容方向。因为农村初中的学生见识可能较少，教师在开展英语整体性阅读课程之前，给文章配上相关的插图，为学生创立教学情境，以多媒体图片的方式展现出来，可以大大加强学生的学习兴趣，并且能使学生知道目标词汇，从而对文章内容进行推测。
牛津英语八年级下册A trip to Hong Kong为例，为激发学生对Disneyland的兴趣，从而激发学生学习有关Disneyland的英语的兴趣，在教学中，笔者展示了包括Space Mountain， Snow White， Mickey Mouse， Parade以及Sleeping Beauty Castle等图片并进行英语描述。在学生进行交流的时候，笔者将图片并附一些词汇展示给学生，使学生不单单是对文章內容交流，还可以通过图片对文章背景进行交流，通过这个环节，可以帮助学生对文章内容做出流利陈述。
2.农村初中英语教学中整体性阅读教案。在农村初中英语阅读整体性教学过程中，教师要引导学生仔细研读文章，激发学生的阅读兴趣，找出其中的关键部分。在九年级下册the New Robot一课中，通过问题Why did Mr. Jiang buy a robot？激发学生阅读兴趣，然后引领学生理解the advantages and the disadvantages of a robot。最后Mr. Jiang returned the robot结尾，层次分明。
在英语整体性阅读的过程中，教师可以根据中文的阅读理解方式，为激发学生的阅读动机做好铺垫。因此，教师应不断对农村初中英语教学中整体性阅读教案进行创新，使学生们享受更加有趣的英语阅读教学。 3.解读标题。在初中英语教学过程中，标题是一篇文章的中心思想所在，同时也是文章发散信息的中心。通过对文章标题的解读，有效的预测文章的主要内容，以及文章的写作目的。所以，教师可以通过对提出问题设立情境的方式引出文章的中心话题，在每一个小段设立小标题，学生可以互相讨论，表达彼此意见，对每一个小段落进行分段，并设立小标题，使学生在讨论中预测出文章的中心内容。在九年级上册Unit 2 Reading课时“Colours and Moods”通过标题提问Question 1 What’s the relationship between colours and moods？
Group one： Colours and influence our moods.
Group two： Colours have special strength.
Group three：..
接下來，教师可以让学生通过文章插图和标题，甚至文章的背景色来提问。
Question 2：Different types of colours have different powers. According to the pictures and title.Guess what power different types of colours have.
Group one： Calm colours meke you calm and relaxed.
Group two： Warm colours make you feel warm and comfortable.
Group three：..
最后呈现出文章的整体性及主题。通过由“先整体，再局部，”的方式引导学生，逐步掌握文章的中心思想，构建文章的大体脉络。
四、结论
随着国家教育部门对素质教育的推进，以及新课改的实行，学校、教师也开始不断创造新的教学模式，深化教学内容，农村英语教学作为初中学科的重要组成部分，不仅是教学重点，也是难点。为了更好的提升农村初中教学的，教师与学生应共同努力，提高英语整体性阅读能力。
参考文献：
[1]杜国明.初中英语阅读整体性教学模式浅谈[J].新课程（中旬）， 2014，37（12）：64.
[2]王锐.初中英语阅读整体性教学模式浅谈[J].学园，2013，25（9）： 132.
【关键词】农村初中英语；阅读；整体性；教学模式
前言
在农村初中教学过程中，英语作为重要学科之一，备受教师和学生的关注。作为初中英语的重要组成部分，初中英语阅读分数占初中学科总体分数的一半，所以初中生应不断加强对初中阅读的训练。其中，加强英语整体性阅读的训练，不仅能提升学生的语言交流能力，而且对于提高学生英语整体水平起着至关重要的作用。
一、农村初中英语阅读整体性教学的重要性
英语阅读整体性教学模式是指，教师在英语教学过程中，通过对文章进行大体翻译，帮助学生准确掌握文章的中心思想。农村初中英语阅读整体性教学重要性主要包括两方面：（1）农村初中英语阅读整体性教学可以提升学生阅读理解的能力。（2）农村初中英语阅读整体性教学，对教师的教学创新提供了良好的基础。为了使学生更好的进行英语阅读，提高学生的学习效率与兴趣，实行英语阅读整体性教学，对提高学生英语水平具有深远的影响。
二、英语阅读整体性
1.理解文章的整体性。整体理解文章，是指把握文章的整体意思，对文章有一个感性理解。在进行初中英语阅读时，首先要对文章的中心思想有一个理解，这种阅读的好处在于，学生在阅读文章时，避免学生对原文生吞活剥，导致对文章理解片面且找不到中心思想。因此，教师在进行初中英语教学时，应提前对文章背景进行查阅掌握，对学生英语整体性阅读进行引导。例如在牛津英语八年级上册U2 School Life一课中，“足球”这个单词，既可以用“football”表示，也可以用“soccer”表示，其中“football”适用于其他国家，而“soccer”是源于英国学生足球的一项团体球类活动。这时，教师就应该对其背景进行研究，通过查阅一些资料，使学生对其背景进行了解。然后进入Reading 部分，我们就会发现两篇文章Life in a British School与Life in an American School分别用了British English和American English的表达习惯。
2.体现文章的整体性。整体呈现文章是指，教师引导学生对文章进行分段解读，将文章中每个段落划分成几个小的部分，且每小部分要层次分明，每小段之间有一个逻辑联系。通过对每小段的理解，加深对一大段的理解。例如，在牛津英语七年级上册中有一课文Let’s celebrate the“Christmas day”，教师则可以通过对圣诞节的来源进行讲述，引导学生想象国外孩子在过圣诞节时的情景，孩子们彼此交换礼物，分享平安果、唱圣诞歌、以及吃火鸡腿时的情景，带领学生进入这样的情境中，抓住学生的学习兴趣，使课堂气氛活跃起来。教师可以在此情境下，提出问题。例如：“what do you want to do on Christmas day”？学生会在读文章的时候，把问题带进文章里去寻找答案，可以认识到不同国家的人的节日风俗与习惯。
3.把握文章的整体性。在对文章有一个整体认识、分部认识的前提下，接下来就要整体把握文章，对文章有一个深化阅读。对于文章整体性的把握，首先要对文章进行复述，这时候学生应该通过自己对文章的理解，抛开书本，用自己的语言对文章有一个大体的概述。互联网时代，在农村初中英语阅读整体性的教程中，教师应打破传统教学模式，可以利用多媒体课件等一些方式，将文章由内容转换成画面，加深学生对文章的理解，当学生回忆文章的时候，可以通过脑海里浮现出的画面进行复述。通过对文章的复述，使学生强化了改写文章的能力，同时也使学生复习并加深了课本知识，对文章有一个深度理解。
三、农村初中英语阅读整体性教学实践
1.图片教学。图片教学指的是，对于一些带插图的文章，学生可以通过图片直观的了解文章的大体内容方向。因为农村初中的学生见识可能较少，教师在开展英语整体性阅读课程之前，给文章配上相关的插图，为学生创立教学情境，以多媒体图片的方式展现出来，可以大大加强学生的学习兴趣，并且能使学生知道目标词汇，从而对文章内容进行推测。
牛津英语八年级下册A trip to Hong Kong为例，为激发学生对Disneyland的兴趣，从而激发学生学习有关Disneyland的英语的兴趣，在教学中，笔者展示了包括Space Mountain， Snow White， Mickey Mouse， Parade以及Sleeping Beauty Castle等图片并进行英语描述。在学生进行交流的时候，笔者将图片并附一些词汇展示给学生，使学生不单单是对文章內容交流，还可以通过图片对文章背景进行交流，通过这个环节，可以帮助学生对文章内容做出流利陈述。
2.农村初中英语教学中整体性阅读教案。在农村初中英语阅读整体性教学过程中，教师要引导学生仔细研读文章，激发学生的阅读兴趣，找出其中的关键部分。在九年级下册the New Robot一课中，通过问题Why did Mr. Jiang buy a robot？激发学生阅读兴趣，然后引领学生理解the advantages and the disadvantages of a robot。最后Mr. Jiang returned the robot结尾，层次分明。
在英语整体性阅读的过程中，教师可以根据中文的阅读理解方式，为激发学生的阅读动机做好铺垫。因此，教师应不断对农村初中英语教学中整体性阅读教案进行创新，使学生们享受更加有趣的英语阅读教学。 3.解读标题。在初中英语教学过程中，标题是一篇文章的中心思想所在，同时也是文章发散信息的中心。通过对文章标题的解读，有效的预测文章的主要内容，以及文章的写作目的。所以，教师可以通过对提出问题设立情境的方式引出文章的中心话题，在每一个小段设立小标题，学生可以互相讨论，表达彼此意见，对每一个小段落进行分段，并设立小标题，使学生在讨论中预测出文章的中心内容。在九年级上册Unit 2 Reading课时“Colours and Moods”通过标题提问Question 1 What’s the relationship between colours and moods？
Group one： Colours and influence our moods.
Group two： Colours have special strength.
Group three：..
接下來，教师可以让学生通过文章插图和标题，甚至文章的背景色来提问。
Question 2：Different types of colours have different powers. According to the pictures and title.Guess what power different types of colours have.
Group one： Calm colours meke you calm and relaxed.
Group two： Warm colours make you feel warm and comfortable.
Group three：..
最后呈现出文章的整体性及主题。通过由“先整体，再局部，”的方式引导学生，逐步掌握文章的中心思想，构建文章的大体脉络。
四、结论
随着国家教育部门对素质教育的推进，以及新课改的实行，学校、教师也开始不断创造新的教学模式，深化教学内容，农村英语教学作为初中学科的重要组成部分，不仅是教学重点，也是难点。为了更好的提升农村初中教学的，教师与学生应共同努力，提高英语整体性阅读能力。
参考文献：
[1]杜国明.初中英语阅读整体性教学模式浅谈[J].新课程（中旬）， 2014，37（12）：64.
[2]王锐.初中英语阅读整体性教学模式浅谈[J].学园，2013，25（9）： 132.