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内容摘要：主体性教学是“以人为本的教育教学模式”，教师在充分认识学生是学习的主人的基础上，扮成学生的朋友、伙伴，在课堂这个实施素质教育的主阵地上，以生活实际、丰富多彩的活动为载体，激发学生的学习兴趣，使学生的主体性在活动中得以充分的体现和发挥，让学生在生活中、活动中获取知识，训练行为，培养能力，从而提高教学的实效性。
关键词：以人为本 生活化 实效性
小学道德与法治课是对小学生进行公民品德教育的必修课，它对学生形成良好品德起着重要的导向作用。故其主要任务是培养学生良好的道德品质。将集体的、社会的道德转化为学生个人的道德需要和道德动机。要达到这一目标，作为本学科教师在教学中，就要充分发挥教师主导和学生的主体作用，使学生在主动的自我学习中，达到辨析明理、自我内化的目的。下面就如何实施主体性教学谈谈笔者的点滴体会：
一、转变观念，树立主体性教学意识
在过去的传统教学中，常常出现重教师“主导”，轻学生“主体”;重“知识”，轻“能力”;重“结论”，轻“过程”等现象，学生只是被动地接受知识的容器。主动参与学习活动的意识、独立分析问题、解决问题的能力较差。因此，作为道德与法治课教师，首先要转变教育观念，在教学过程中要把培养学生具有主体参与意识作为教学重要目标之一，每一节课都要把培养学生自主学习的思想意识贯穿始终，使道德与法治教学过程，成为一个开放的、活泼的、富有创新的教学过程。
二、創设情境，增强自主学的趣味性
要激发学生自主学习的动机，就必须创设一定的问题情境，激发学生学习的兴趣，诱发学生探究性的思维活动，以增强教学的感染力。创设的情境要做到有新意、有趣味性，能让学生在自主学习中受到一定的启迪和教育。
现行道德与法治教材每课开头设置了相关栏目，目的就是激发学生的学习欲望和学习兴趣，启发他们产生道德需求，在良好的情绪中进入学习。尽可能使学生感受到课本和老师讲的内容，既是集体、社会要求，也是学生自身需要，从而激发学习兴趣，由一个受教育的客体变成受教育的主体。如教学《对人要热情有礼貌》一课时，我先安排好让四个同学上台表演两个小品：一个是放学回家的路上，一个同学见到一个过路盲人问路，这个同学热情地告诉了他，并把他送到要去的地方。另一个是一个同学在放学回家的路上，见到一个过路的盲人来问路，他嚷着我哪儿有功夫，让学生谈谈看了小品后的感受。这样的情境创设，既激发了学生学习本课的兴趣，又能在轻松愉快的活动中产生出良好的道德需求。
三、自主参与，促进良好品德的内化
在道德与法治课文中适当的地方插入思考题，目的是引导学生参与教学过程，进行自我教育，促进品德的内化。我们在教学中就是要抓住这些“内化”设置，让学生在“试一试”、“想一想”、“查一查”、“做一做”中亲身体验，形成初步情感后，才适时引导，把个人的需要和集体、社会的要求联系起来，达到道德与法治课教学之目的。这样可以克服一讲到底，学生听而不思，考试死记硬背，考后茫然无知的问题。在教学《让我们学会合作》的教学活动过程中，为了“使学生体验在集体活动中分工合作的重要性;明白组织合作的条件;具有初步的合作意识和能力;在活动中体验合作的成功和喜悦”的教学目标。我精心设计了让学生反复体验与探究的活动过程。我让学生用易拉罐搭塔，以小组为单位，组员共同合作搭塔，在规定时间内请各组交上自己的作品，全班一起评价、欣赏。由于学生在开始时没有进行小组协商，也没有明确合理的分工，所以有的学生忙着搭塔，有的学生在互相埋怨，有的学生实在插不上手，就承担起指挥的任务但没有人听，还有的学生想参与却被组内成员排挤，只能在一旁观望，最后各组成果大多不尽人意，有的虽然搭起了塔却不符合要求，有的只搭了一半。这时，我让学生发表意见，找出不成功的关键，启发学生要相互配合。再开展第二次体验活动，重新搭一次塔，许多组都取得较第一次取得了明显的进步。然后我让学生谈两次搭塔的感受，分析成功与失败的原因，归纳出如下意见：成功的条件，事先要商量，人人都要负责任，分工要合理，经常交流等;失败的原因，相互埋怨，各自单干，分工不合理等。
由此可见，道德与法治教学不应该理性化、教条化，而应该在一定程度上尽量生活化、活动化、趣味化，在生活中体会，活动中激趣、深化认识。学生在参与丰富多彩的实际活动中，生活得到充实，情感得到熏陶，品德得到发展，价值判断得到初步的培养。
四、生活体验，在实际生活中悟道理
道德与法治课教师要深入了解学生的思想和生活实际，帮助学生运用所学的知识解决实际问题，激发学生自主学习的行为动机，培养学生的创新精神和创新能力。如学习《粒粒粮食要爱惜》一课时，联系到学生每天浪费比较严重的事实，我让大家计算，如果每人每天浪费一两粮，全班共50人，每天浪费多少斤粮食？每月（按30天计算）共浪费多少斤？每年（按365天计算）共浪费多少斤？如果全国小学生按2000万人计算，全年共浪费多少斤？同学们通过计算，非常惊讶。我又让学生想象，如果把全国小学生每年浪费的粮折算成钱，可以用来干些什么？学生通过想象，可以干很多有益的大事。这样通过联系学生身边的生活实际，在教学中让学生多思考，充分回答趣味性问题，培养学生想象和自主学习的能力，进而在自主学习中领悟某一道理，受到深刻的思想品德教育。
四川省巴中市巴州区鼎山镇中心小学 肖茂林
关键词：以人为本 生活化 实效性
小学道德与法治课是对小学生进行公民品德教育的必修课，它对学生形成良好品德起着重要的导向作用。故其主要任务是培养学生良好的道德品质。将集体的、社会的道德转化为学生个人的道德需要和道德动机。要达到这一目标，作为本学科教师在教学中，就要充分发挥教师主导和学生的主体作用，使学生在主动的自我学习中，达到辨析明理、自我内化的目的。下面就如何实施主体性教学谈谈笔者的点滴体会：
一、转变观念，树立主体性教学意识
在过去的传统教学中，常常出现重教师“主导”，轻学生“主体”;重“知识”，轻“能力”;重“结论”，轻“过程”等现象，学生只是被动地接受知识的容器。主动参与学习活动的意识、独立分析问题、解决问题的能力较差。因此，作为道德与法治课教师，首先要转变教育观念，在教学过程中要把培养学生具有主体参与意识作为教学重要目标之一，每一节课都要把培养学生自主学习的思想意识贯穿始终，使道德与法治教学过程，成为一个开放的、活泼的、富有创新的教学过程。
二、創设情境，增强自主学的趣味性
要激发学生自主学习的动机，就必须创设一定的问题情境，激发学生学习的兴趣，诱发学生探究性的思维活动，以增强教学的感染力。创设的情境要做到有新意、有趣味性，能让学生在自主学习中受到一定的启迪和教育。
现行道德与法治教材每课开头设置了相关栏目，目的就是激发学生的学习欲望和学习兴趣，启发他们产生道德需求，在良好的情绪中进入学习。尽可能使学生感受到课本和老师讲的内容，既是集体、社会要求，也是学生自身需要，从而激发学习兴趣，由一个受教育的客体变成受教育的主体。如教学《对人要热情有礼貌》一课时，我先安排好让四个同学上台表演两个小品：一个是放学回家的路上，一个同学见到一个过路盲人问路，这个同学热情地告诉了他，并把他送到要去的地方。另一个是一个同学在放学回家的路上，见到一个过路的盲人来问路，他嚷着我哪儿有功夫，让学生谈谈看了小品后的感受。这样的情境创设，既激发了学生学习本课的兴趣，又能在轻松愉快的活动中产生出良好的道德需求。
三、自主参与，促进良好品德的内化
在道德与法治课文中适当的地方插入思考题，目的是引导学生参与教学过程，进行自我教育，促进品德的内化。我们在教学中就是要抓住这些“内化”设置，让学生在“试一试”、“想一想”、“查一查”、“做一做”中亲身体验，形成初步情感后，才适时引导，把个人的需要和集体、社会的要求联系起来，达到道德与法治课教学之目的。这样可以克服一讲到底，学生听而不思，考试死记硬背，考后茫然无知的问题。在教学《让我们学会合作》的教学活动过程中，为了“使学生体验在集体活动中分工合作的重要性;明白组织合作的条件;具有初步的合作意识和能力;在活动中体验合作的成功和喜悦”的教学目标。我精心设计了让学生反复体验与探究的活动过程。我让学生用易拉罐搭塔，以小组为单位，组员共同合作搭塔，在规定时间内请各组交上自己的作品，全班一起评价、欣赏。由于学生在开始时没有进行小组协商，也没有明确合理的分工，所以有的学生忙着搭塔，有的学生在互相埋怨，有的学生实在插不上手，就承担起指挥的任务但没有人听，还有的学生想参与却被组内成员排挤，只能在一旁观望，最后各组成果大多不尽人意，有的虽然搭起了塔却不符合要求，有的只搭了一半。这时，我让学生发表意见，找出不成功的关键，启发学生要相互配合。再开展第二次体验活动，重新搭一次塔，许多组都取得较第一次取得了明显的进步。然后我让学生谈两次搭塔的感受，分析成功与失败的原因，归纳出如下意见：成功的条件，事先要商量，人人都要负责任，分工要合理，经常交流等;失败的原因，相互埋怨，各自单干，分工不合理等。
由此可见，道德与法治教学不应该理性化、教条化，而应该在一定程度上尽量生活化、活动化、趣味化，在生活中体会，活动中激趣、深化认识。学生在参与丰富多彩的实际活动中，生活得到充实，情感得到熏陶，品德得到发展，价值判断得到初步的培养。
四、生活体验，在实际生活中悟道理
道德与法治课教师要深入了解学生的思想和生活实际，帮助学生运用所学的知识解决实际问题，激发学生自主学习的行为动机，培养学生的创新精神和创新能力。如学习《粒粒粮食要爱惜》一课时，联系到学生每天浪费比较严重的事实，我让大家计算，如果每人每天浪费一两粮，全班共50人，每天浪费多少斤粮食？每月（按30天计算）共浪费多少斤？每年（按365天计算）共浪费多少斤？如果全国小学生按2000万人计算，全年共浪费多少斤？同学们通过计算，非常惊讶。我又让学生想象，如果把全国小学生每年浪费的粮折算成钱，可以用来干些什么？学生通过想象，可以干很多有益的大事。这样通过联系学生身边的生活实际，在教学中让学生多思考，充分回答趣味性问题，培养学生想象和自主学习的能力，进而在自主学习中领悟某一道理，受到深刻的思想品德教育。
四川省巴中市巴州区鼎山镇中心小学 肖茂林