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摘要：作为高中理科之一的生物学科是学生们必须掌握好的一门学科，生物素有理科中的文科，可见生物学科中的知识点还是非常多的，需要学生们努力去记忆和背诵。但生物并不是靠背就能记好的，像遗传学这一章就需要学生们必须理解透彻，要把多个典型的图象记好，学生们要亲自去画图。因此生物的教学方法比较于其它学科，它的教学方法是非常特别的。不能只让学生去背或只让他们做题，要做到面面俱到。
关键词：高中;生物;教学方法;创新;打好基础
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-139
如何搞好生物教学，提高生物教学成绩，笔者在高中生物教学工作中，也有些心得与体会及一些教学的小技巧。现归纳为以下几个方面：
1 以兴趣激发思维
爱因斯坦曾经说过：“我认为对于一切情况，只有热爱才是最好的老师”。的确，兴趣是最好的老师，是促使人进行探索和研究的动力来源，有兴趣才会有热情，才会有求知的欲望，才能全身心的投入其中。有兴趣的学习不仅可以提高学习的效率，更重要的是能够让学生感受到学习带来的快乐，达到事半功倍的效果，而没有兴趣的学习就好像是一种煎熬，会使人身心疲惫，劳苦不堪。现阶段，很多学生不爱上生物课，生物成绩差，究其原因就是对学习生物缺乏兴趣，没有发现生物世界中的新奇与乐趣，这就需要教师做学生学习道路上的引路人，带领他们探索生物科学的奥秘。教师可以通过有趣的实例或耐人寻味的问题，来激发学生的好奇心，调动学习的积极性。例如，在講授“生命活动的主要承担者――蛋白质”这节课时，我就向同学们提出了这样几个问题：同学们每天早晨都习惯吃一个鸡蛋来补充营养，鸡蛋中富含的营养成分是什么呢？现在很多人都喜欢去美发店烫个漂亮的发型，有直发也有卷发，为什么头发会如你所愿变成你想要的样子呢……我按着问题的难易程度有简到难逐层的展开，起先同学们还能回答上来，可随着问题的深入，同学们渐渐变得沉默，最后陷入了深深的思考，用好奇的目光看着我。这样一来，我成功激发了同学们的好奇心，调动了他们的积极性。我又带领学生对课程进行了学习，并重点讲述了课本中重要的知识点，然后再回过头来让学生们探讨刚才的问题，我在一旁稍作引导，不一会儿同学们便回答出了正确答案。一节课下来，我能明显感觉到同学们理解得很透彻，记忆得也很深刻，这样的课堂才算是真正有效率的。
2 做好在生物课堂教学中的提问技巧
提问是可操作、演示、评价、把握的一项课堂教学技能，在教学过程中要注意提问的方式与方法，把握好这个“度”，要恰到好处。下面就提问技能实施的要点谈几个方面：
（1）提问设置要“巧妙”。课堂提问的设置要从知识的重难点处;学生易混淆、易忽略而又与理解知识点密切相关处;“铺路架桥”处;触发学生联想，发展学生创造性思维处入手。
（2）提问要激发兴趣，启发思维。提问要使学生产生质疑、解疑的思维过程，以达到提高思维的能力。提问的语言要有启发性，例如“叶绿体有哪些适应于进行光合作用的特点？”或问“叶绿体为什么能顺利地完成光合作用而其他细胞体却不能？”教师还可以再提问解疑的思路和方法，培养学生的思维能力。
（3）要给学生思考时间，提问后的停顿便于学生思考;学生答问后再稍停数秒，又可引出该生或他人更确切的补充。
（4）思维要敏捷。教师在课堂上应具有较强的应变能力，对学生的回答应迅速准确地判断对错与否，尤其要分析错误答案错在哪里、为什么会错，从而做出明确的反应，或肯定、或否定、或点拨、或追问。恰当的反应可强化提问效果。教师还应根据不同的教学对象，设计灵活多样的问题。
3 创设生活情境
教育理论指出：“学生的发展是在真实的生活中实现的，教育要关注学生的真实的生活活动和需要。”生活世界是蕴藏着丰富的价值和意义的世界，生活世界是学生获得实实在在的发展的主要力量源泉。
高中生物教学要贴近学生的生活，要联系实际，增加感性认识。我在创设生活情境时，常用四个步骤：①发现并肯定学生的与知识有关的生活经验;②与学生交流、讨论相关的生活经验;③验证生活经验;④小结生活经验并指导生活。例如，第三章的第八节是新陈代谢的基本类型，在讲完厌氧型中的乳酸菌后，告诉学生，酸奶的生产就是利用了乳酸菌的新陈代谢，并进一步提出了预先设计的问题要求：①请吃过酸奶的同学谈感受;②请注意“酸奶”不是“优酸乳”饮料;③请同学们回去后，“品偿”一下保质期内的酸奶;④正常酸奶的包装盒是不会“鼓”起来的，为什么？
用生活实际创设的高中生物情境，符合学生的认知特点，能激发学生的学习兴趣。联系实际，联系生活的内容很广泛，既包括生产技术实际，也包括日常生活中常见的高中生物现象，还包括与高中生物有关的社会经济问题。
4 极力提高教师专业素质
提高高中生物课堂教学实效的前提条件是要提高教师的专业素质。要提高教师的专业素质要从以下方面入手：一是教师要认真学习新课程标准，了解生物学科课程标准设置的特点，打破已建立的传统知识体系理念，明确新课程教学要求。二是要注意研究高中整个阶段生物新课标教科书。教师要由教材的知识传授者，转变为课程资源的开发者、 使用者，只有做到整体研究全套教科书，深入了解教材内容，才能把握住教科书体系，灵活地运用教科书。三是要积极获取生物科学新发展和新知识，丰富教师自身的知识储备。
参考文献
[1]浅谈“如何提高高中数学的课堂教学效率”.张献斌.2018
[2]浅谈高中生物教学.蔡定云.2016
关键词：高中;生物;教学方法;创新;打好基础
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-139
如何搞好生物教学，提高生物教学成绩，笔者在高中生物教学工作中，也有些心得与体会及一些教学的小技巧。现归纳为以下几个方面：
1 以兴趣激发思维
爱因斯坦曾经说过：“我认为对于一切情况，只有热爱才是最好的老师”。的确，兴趣是最好的老师，是促使人进行探索和研究的动力来源，有兴趣才会有热情，才会有求知的欲望，才能全身心的投入其中。有兴趣的学习不仅可以提高学习的效率，更重要的是能够让学生感受到学习带来的快乐，达到事半功倍的效果，而没有兴趣的学习就好像是一种煎熬，会使人身心疲惫，劳苦不堪。现阶段，很多学生不爱上生物课，生物成绩差，究其原因就是对学习生物缺乏兴趣，没有发现生物世界中的新奇与乐趣，这就需要教师做学生学习道路上的引路人，带领他们探索生物科学的奥秘。教师可以通过有趣的实例或耐人寻味的问题，来激发学生的好奇心，调动学习的积极性。例如，在講授“生命活动的主要承担者――蛋白质”这节课时，我就向同学们提出了这样几个问题：同学们每天早晨都习惯吃一个鸡蛋来补充营养，鸡蛋中富含的营养成分是什么呢？现在很多人都喜欢去美发店烫个漂亮的发型，有直发也有卷发，为什么头发会如你所愿变成你想要的样子呢……我按着问题的难易程度有简到难逐层的展开，起先同学们还能回答上来，可随着问题的深入，同学们渐渐变得沉默，最后陷入了深深的思考，用好奇的目光看着我。这样一来，我成功激发了同学们的好奇心，调动了他们的积极性。我又带领学生对课程进行了学习，并重点讲述了课本中重要的知识点，然后再回过头来让学生们探讨刚才的问题，我在一旁稍作引导，不一会儿同学们便回答出了正确答案。一节课下来，我能明显感觉到同学们理解得很透彻，记忆得也很深刻，这样的课堂才算是真正有效率的。
2 做好在生物课堂教学中的提问技巧
提问是可操作、演示、评价、把握的一项课堂教学技能，在教学过程中要注意提问的方式与方法，把握好这个“度”，要恰到好处。下面就提问技能实施的要点谈几个方面：
（1）提问设置要“巧妙”。课堂提问的设置要从知识的重难点处;学生易混淆、易忽略而又与理解知识点密切相关处;“铺路架桥”处;触发学生联想，发展学生创造性思维处入手。
（2）提问要激发兴趣，启发思维。提问要使学生产生质疑、解疑的思维过程，以达到提高思维的能力。提问的语言要有启发性，例如“叶绿体有哪些适应于进行光合作用的特点？”或问“叶绿体为什么能顺利地完成光合作用而其他细胞体却不能？”教师还可以再提问解疑的思路和方法，培养学生的思维能力。
（3）要给学生思考时间，提问后的停顿便于学生思考;学生答问后再稍停数秒，又可引出该生或他人更确切的补充。
（4）思维要敏捷。教师在课堂上应具有较强的应变能力，对学生的回答应迅速准确地判断对错与否，尤其要分析错误答案错在哪里、为什么会错，从而做出明确的反应，或肯定、或否定、或点拨、或追问。恰当的反应可强化提问效果。教师还应根据不同的教学对象，设计灵活多样的问题。
3 创设生活情境
教育理论指出：“学生的发展是在真实的生活中实现的，教育要关注学生的真实的生活活动和需要。”生活世界是蕴藏着丰富的价值和意义的世界，生活世界是学生获得实实在在的发展的主要力量源泉。
高中生物教学要贴近学生的生活，要联系实际，增加感性认识。我在创设生活情境时，常用四个步骤：①发现并肯定学生的与知识有关的生活经验;②与学生交流、讨论相关的生活经验;③验证生活经验;④小结生活经验并指导生活。例如，第三章的第八节是新陈代谢的基本类型，在讲完厌氧型中的乳酸菌后，告诉学生，酸奶的生产就是利用了乳酸菌的新陈代谢，并进一步提出了预先设计的问题要求：①请吃过酸奶的同学谈感受;②请注意“酸奶”不是“优酸乳”饮料;③请同学们回去后，“品偿”一下保质期内的酸奶;④正常酸奶的包装盒是不会“鼓”起来的，为什么？
用生活实际创设的高中生物情境，符合学生的认知特点，能激发学生的学习兴趣。联系实际，联系生活的内容很广泛，既包括生产技术实际，也包括日常生活中常见的高中生物现象，还包括与高中生物有关的社会经济问题。
4 极力提高教师专业素质
提高高中生物课堂教学实效的前提条件是要提高教师的专业素质。要提高教师的专业素质要从以下方面入手：一是教师要认真学习新课程标准，了解生物学科课程标准设置的特点，打破已建立的传统知识体系理念，明确新课程教学要求。二是要注意研究高中整个阶段生物新课标教科书。教师要由教材的知识传授者，转变为课程资源的开发者、 使用者，只有做到整体研究全套教科书，深入了解教材内容，才能把握住教科书体系，灵活地运用教科书。三是要积极获取生物科学新发展和新知识，丰富教师自身的知识储备。
参考文献
[1]浅谈“如何提高高中数学的课堂教学效率”.张献斌.2018
[2]浅谈高中生物教学.蔡定云.2016