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【摘要】在素质教育的大格局下，新课标改革对高中英语教育提出了更高的要求。此外，高中阶段的教育正是承上启下的教育，要同时满足学生的升学需求和未来发展的需要，还要为国家提供源源不断地人才支持，因此，高中教育至关重要，尤其是全球化语言——英语这门学科。本文从高中英语学科素养、培育途径及其评价方式三个方面来谈一谈高中英语教育。
【关键词】高中英语;学科素养;学生接受能力
【作者简介】卢怀莲，广西壮族自治区河池市凤山县高级中学。
语言是人类发展的重要沟通途径，学习好一门语言对学生全面发展是至关重要的。尤其是学好英语，因为随着经济全球化和对外交流的日益频繁，英语已经成为公民的必备素养。因此学习好英语和熟练掌握它是每一个高中生需要做到的。下面本人就来谈一谈高中英语的相关知识，希望可以为广大教师朋友带来新的思路。
一、高中英语的学科素养及课程设置
由于高中英语的课程宗旨及教学目标是提高学生高考成绩、为不同学生的今后发展提供多种选择、适应学生个性化需求;使学生得到多种学习方法及学习途径，提高自主学习能力。所以在高中英语教学中应该以关注学生个人发展，建立学生学习英语的知识框架为英语学科素养培养的主要目标。此外，在学科设置上应具有灵活性，例如：可以采用选修英语课与必修英语课结合的形式，必修英语课针对高考新课标的内容，为应对高考而开设;选修英语课则可以是启发学生终身学习以及未来发展，提高学生人文素养，培养学生在生活中学习英语，把英语融入生活中的好习惯。
应用到课堂中可以是这样的：教师积极在课上向学生传授方便理解的、学生感兴趣的东西，英语电影中可以运用到作文中的好句子就是教师应该传授给学生的。“You belong where you believe you belong ”心有多大，舞台就有多大，就是很好的例子。学生要想学习好英语，在英语考试中取得好成绩，首先要产生对英语的兴趣，提升英语素养。这是教师在设计英语课程时需要注意并做到的。
二、高中教师对学生的培育途径
由于语言类学科的属性是知识性与人文性的统一，这就要求學生在学习英语的过程中要与自己的生活实际相结合，教师在这方面也要多加引导，因为英语学科的人文属性就要求学生在学习英语的同时，要在英语知识中提炼做人的道理、道德规范。同时，英语也是一个工具，在学习的同时要注重这门工具的实践性，边学习英语知识边运用到实践中，这是学习英语的最佳状态。
学习英语的途径包括但不限于高中英语课本，学生应该从课本上了解考试大纲和最基本的英语知识，并在对课本有了高度运用、把基础知识学习扎实后及时扩充，此时，网络上的各种APP就是学习英语的一种途径，也是学生在没有教师在身边的情况下的最佳选择，例如，在某些APP上会有“每日一句”这种形式的短句记录，“You belong where you believe you belong”心有多大，舞台就有多大，这句话适用于正在奋斗的高中学生，学生看到这样的话也会有共鸣，对英语学科的兴趣也会提高;还有“You’ve worked harder than everyone who’s ever doubted you”这句的意思是你要比任何曾经质疑过你的人都要努力，这样的话同样能激起学生对高考的决心和自信心;“Knowledge gives us the power to alter our destiny”知识给我们力量，改变我们的命运……这样的句子不胜枚举，只要学生肯学习，学习的途径多得很，教师应该了解学生的情况，去建议学生找到适合自己的学习方法。
三、教师对学生英语学习的评价方式
教师在评价学生、为学生授课前，应该注意在课前问自己几个问题：这堂课需要解决什么问题？用什么样的授课方式去解决这个问题？这样的方式是适合大部分学生的吗？是浅显易懂、深入浅出的吗？除此之外，教师还要提高自己的备课效率，把更多的时间花在学生身上，这样更有利于教学目标的达成。教学生时要从学生已有的知识框架出发，注重学生学习与生活的有机结合，在评价学生方面要不单单看重考试成绩，学生的努力程度、进步名次等同样是教师评价学生英语水平的参考选项。
教师在教学评价前要注意课上全心全意授课，备课的成果不能一股脑地塞给学生，要随时停下来观察学生听讲时的反应，把学生当成课堂的主体，增加学生与教师之间的互动，让教师在课堂上不单单是一个“自我陶醉”的讲述者。教师要随时调整课堂节奏，做课堂的引导者，让学生学到更多的知识，增进教师对学生的了解，更加有助于教师对学生的学业评价。例如：教师可以讲出英语“You reap what you sow”来让学生翻译出中文：一分耕耘一分收获，然后教师再根据学生的反应和回答问题的准确性来对学生进行评价。教师可以通过这样的方式来提高课程的效率和学生的英语水平，从而更好地对学生进行评价。
四、结束语
时代在进步，教育水平在提高。因此，英语教育方面必须要创新，充分在原来的教育格局上增添新的教育方式，在不改变教育本质的基础上增加新的教育方法，完善一套更适合学生实际、学校实际的教育方针，让学生的学科素养不断提高，培育学生方面不断拓宽，评价方式更加优化。
参考文献：
[1]杨云，史惠中.基于英语学科素养的价值追求——谈“以写促学”的高中英语教学之道[J].名师在线.
【关键词】高中英语;学科素养;学生接受能力
【作者简介】卢怀莲，广西壮族自治区河池市凤山县高级中学。
语言是人类发展的重要沟通途径，学习好一门语言对学生全面发展是至关重要的。尤其是学好英语，因为随着经济全球化和对外交流的日益频繁，英语已经成为公民的必备素养。因此学习好英语和熟练掌握它是每一个高中生需要做到的。下面本人就来谈一谈高中英语的相关知识，希望可以为广大教师朋友带来新的思路。
一、高中英语的学科素养及课程设置
由于高中英语的课程宗旨及教学目标是提高学生高考成绩、为不同学生的今后发展提供多种选择、适应学生个性化需求;使学生得到多种学习方法及学习途径，提高自主学习能力。所以在高中英语教学中应该以关注学生个人发展，建立学生学习英语的知识框架为英语学科素养培养的主要目标。此外，在学科设置上应具有灵活性，例如：可以采用选修英语课与必修英语课结合的形式，必修英语课针对高考新课标的内容，为应对高考而开设;选修英语课则可以是启发学生终身学习以及未来发展，提高学生人文素养，培养学生在生活中学习英语，把英语融入生活中的好习惯。
应用到课堂中可以是这样的：教师积极在课上向学生传授方便理解的、学生感兴趣的东西，英语电影中可以运用到作文中的好句子就是教师应该传授给学生的。“You belong where you believe you belong ”心有多大，舞台就有多大，就是很好的例子。学生要想学习好英语，在英语考试中取得好成绩，首先要产生对英语的兴趣，提升英语素养。这是教师在设计英语课程时需要注意并做到的。
二、高中教师对学生的培育途径
由于语言类学科的属性是知识性与人文性的统一，这就要求學生在学习英语的过程中要与自己的生活实际相结合，教师在这方面也要多加引导，因为英语学科的人文属性就要求学生在学习英语的同时，要在英语知识中提炼做人的道理、道德规范。同时，英语也是一个工具，在学习的同时要注重这门工具的实践性，边学习英语知识边运用到实践中，这是学习英语的最佳状态。
学习英语的途径包括但不限于高中英语课本，学生应该从课本上了解考试大纲和最基本的英语知识，并在对课本有了高度运用、把基础知识学习扎实后及时扩充，此时，网络上的各种APP就是学习英语的一种途径，也是学生在没有教师在身边的情况下的最佳选择，例如，在某些APP上会有“每日一句”这种形式的短句记录，“You belong where you believe you belong”心有多大，舞台就有多大，这句话适用于正在奋斗的高中学生，学生看到这样的话也会有共鸣，对英语学科的兴趣也会提高;还有“You’ve worked harder than everyone who’s ever doubted you”这句的意思是你要比任何曾经质疑过你的人都要努力，这样的话同样能激起学生对高考的决心和自信心;“Knowledge gives us the power to alter our destiny”知识给我们力量，改变我们的命运……这样的句子不胜枚举，只要学生肯学习，学习的途径多得很，教师应该了解学生的情况，去建议学生找到适合自己的学习方法。
三、教师对学生英语学习的评价方式
教师在评价学生、为学生授课前，应该注意在课前问自己几个问题：这堂课需要解决什么问题？用什么样的授课方式去解决这个问题？这样的方式是适合大部分学生的吗？是浅显易懂、深入浅出的吗？除此之外，教师还要提高自己的备课效率，把更多的时间花在学生身上，这样更有利于教学目标的达成。教学生时要从学生已有的知识框架出发，注重学生学习与生活的有机结合，在评价学生方面要不单单看重考试成绩，学生的努力程度、进步名次等同样是教师评价学生英语水平的参考选项。
教师在教学评价前要注意课上全心全意授课，备课的成果不能一股脑地塞给学生，要随时停下来观察学生听讲时的反应，把学生当成课堂的主体，增加学生与教师之间的互动，让教师在课堂上不单单是一个“自我陶醉”的讲述者。教师要随时调整课堂节奏，做课堂的引导者，让学生学到更多的知识，增进教师对学生的了解，更加有助于教师对学生的学业评价。例如：教师可以讲出英语“You reap what you sow”来让学生翻译出中文：一分耕耘一分收获，然后教师再根据学生的反应和回答问题的准确性来对学生进行评价。教师可以通过这样的方式来提高课程的效率和学生的英语水平，从而更好地对学生进行评价。
四、结束语
时代在进步，教育水平在提高。因此，英语教育方面必须要创新，充分在原来的教育格局上增添新的教育方式，在不改变教育本质的基础上增加新的教育方法，完善一套更适合学生实际、学校实际的教育方针，让学生的学科素养不断提高，培育学生方面不断拓宽，评价方式更加优化。
参考文献：
[1]杨云，史惠中.基于英语学科素养的价值追求——谈“以写促学”的高中英语教学之道[J].名师在线.