论文部分内容阅读
【摘要】根据中华人民共和国教育部制订的《义务教育英语课程标准（2017年版）》（以下简称为《新课标》）和《广东省2017年初中毕业生学业考试与高中阶段学校招生考试说明》来看，初中毕业生要具备一定的阅读水平，但在平时的教学当中教师感到很难有具体有效的方法提高学生的阅读水平，学生在学习当中也感到很困难。本文就教师如何提高学生的阅读水平展开论述。
【关键词】新课标；初中；阅读
【作者简介】梁益转，佛山市顺德区杏联初级中学。
一、在英语阅读中存在的问题
1.畏难情绪。存在畏难情绪的多是基础较差的学生，词汇量少，一篇文章下来，不认识几个单词；二是语法知识不过关，读不懂文章和句子结构。三是对某些阅读材料不感兴趣，因此产生畏难情绪和对阅读失去兴趣。在平时的阅读练习中，马虎了事，甚至是随便猜答案，对课外的扩展阅读更是能避则免！在考试当中，先把其他题完成了，再无可奈何地开始做阅读题，兴趣不高，信心不足，时间不够，因此得分较低。
2.阅读方法不当和阅读速度慢。有部分学生每拿到一篇阅读文章，就马上通读一遍，毫无目的，读到后面就忘记了前面，等到要做题了，还得再读几遍。也有部分学生用朗读或默读或用笔、尺子跟读的办法，结果费时费力，效果较差。
3.阅读材料选择范围较窄。有些学生对阅读材料的选择很主观，尤其是在课外扩展阅读的选材上，只选择自己喜欢的选材或自己感兴趣的一类体裁的文章来读，结果达不到素质教育的要求，也不利于阅读能力的提高。
二、提高阅读的有效方法
1.端正学习态度。所谓说：态度决定高度！作为一名英语学习者，听、说、读、写四大技能缺一不可，四者相互制约又相互促进。而从应试的角度看，阅读在考试中的比重是最大的，因此，提高阅读水平是挺高英语成绩的关键，也是提高英语语言能力的关键。只有认清阅读在英语学习和应试中的重要性，端正学习态度，才能克服对阅读的畏难情绪，才能消灭被动的学习态度，树立积极的、主动自觉的学习态度，才能从根本上提高阅读和英语水平。
2.打好英语的语言基础。一是扩大词汇量。阅读需要一定的词汇量，因此，要求学生坚持每天听写、默写初中大纲要求的四会单词，教师常在讲新课的同时有意识地再现旧词。同时，本人还经常运用多媒体图片、动画，故事等，帮助学生形象地记忆单词。二是加强语法和句子结构的基础学习。
3.运用科学的阅读步骤。站在毕业班教学的第一线，笔者总结出学生阅读最合适的步驟之一是先总后分式或叫做先略读后精读式。先是略读文章的开头、结尾和每段的段首和短尾，总体地勾勒出文章的结构和大意，接着读根据文章所设计的题目要求，再对题目稍作分析，根据文章的结构对题目排好做题的先后顺序，然后有目地精读文章与题目相关的部分内容。这样站在文章的全局，对文章的理解会更全面，对做归纳概括和词义猜测等深层理解题很有帮助。
4.掌握有效的应试技巧。佛山市采用外研版教材以来的中考英语阅读题和广东省中考英语阅读题都更注重考查学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力。表层理解题减少了，要求领会作者意图，推理判断等深层理解题增多了。所以做题时，首先对题目排好做题的先后顺序，把细节题、简单计算题等表层理解题先做，而归纳概括题、推理判断题、词义猜测题和寓意题等深层理解题排在后面做。细节题、简单计算题的答案往往可以从阅读材料中直接找到，所以可以使用跳读的方法。
5.课堂有效的训练。这套外研版的新教材每个module中的三个unit的设计目标都很明确：unit1是听、说课，unit2是阅读和写作课，unit3是复习与练习课。因此用好教材，认真备课，设计好每堂适合全班不同能力水平的学生很重要。笔者的做法是，先备教材，根据做题的步骤，先设计关于文章大意和结构的题目，让学生对文章有个总体的印象。再设计精读部分的题目，这部分题目出题的思维与考试题目的相一致，但这部分题目又分为难、中、易三个不同的难度等次。接着是备学生，笔者把学生按阅读能力的大小分为优、中、差三等，做题时分别做难、中、易三个不同的难度等次的题，这样目标明确了，优生感到有挑战性，基础差的学生感到压力小了而信心就足了，这样的因材施教让他们每人都得到合适的训练，又体会到学习是既紧张，又快乐。
6.课后扩大阅读量和阅读范围，培养良好的阅读习惯。笔者在每个module教完unit2阅读课后，都会《英语周报》的B1版和A3版中选择几篇相关体裁和背景的文章布置给学生课后练习，起到温故而知新的作用，并要求学生每篇文章通常只用5-8分钟去完成，让学生养成优质高效的阅读好习惯。
总之，初中学生的阅读水平的提高要靠坚实的英语基础和坚持不懈的练习，需要从初一开始训练学生的阅读，设计好每一堂阅读课，同时也要在教学实践中不断探究出更适合学生的阅读方法，并增强学生的自信心和克服畏难情绪的意志力，培养学生良好的阅读习惯，帮助不同能力层次的学生获得阅读的成功，逐步提高初中英语阅读水平甚至是初中英语的总体水平。
参考文献：
[1]陈彩云，章春娟.2009学考精炼——九年级英语[M].广州经济出版社，2007.12.
【关键词】新课标；初中；阅读
【作者简介】梁益转，佛山市顺德区杏联初级中学。
一、在英语阅读中存在的问题
1.畏难情绪。存在畏难情绪的多是基础较差的学生，词汇量少，一篇文章下来，不认识几个单词；二是语法知识不过关，读不懂文章和句子结构。三是对某些阅读材料不感兴趣，因此产生畏难情绪和对阅读失去兴趣。在平时的阅读练习中，马虎了事，甚至是随便猜答案，对课外的扩展阅读更是能避则免！在考试当中，先把其他题完成了，再无可奈何地开始做阅读题，兴趣不高，信心不足，时间不够，因此得分较低。
2.阅读方法不当和阅读速度慢。有部分学生每拿到一篇阅读文章，就马上通读一遍，毫无目的，读到后面就忘记了前面，等到要做题了，还得再读几遍。也有部分学生用朗读或默读或用笔、尺子跟读的办法，结果费时费力，效果较差。
3.阅读材料选择范围较窄。有些学生对阅读材料的选择很主观，尤其是在课外扩展阅读的选材上，只选择自己喜欢的选材或自己感兴趣的一类体裁的文章来读，结果达不到素质教育的要求，也不利于阅读能力的提高。
二、提高阅读的有效方法
1.端正学习态度。所谓说：态度决定高度！作为一名英语学习者，听、说、读、写四大技能缺一不可，四者相互制约又相互促进。而从应试的角度看，阅读在考试中的比重是最大的，因此，提高阅读水平是挺高英语成绩的关键，也是提高英语语言能力的关键。只有认清阅读在英语学习和应试中的重要性，端正学习态度，才能克服对阅读的畏难情绪，才能消灭被动的学习态度，树立积极的、主动自觉的学习态度，才能从根本上提高阅读和英语水平。
2.打好英语的语言基础。一是扩大词汇量。阅读需要一定的词汇量，因此，要求学生坚持每天听写、默写初中大纲要求的四会单词，教师常在讲新课的同时有意识地再现旧词。同时，本人还经常运用多媒体图片、动画，故事等，帮助学生形象地记忆单词。二是加强语法和句子结构的基础学习。
3.运用科学的阅读步骤。站在毕业班教学的第一线，笔者总结出学生阅读最合适的步驟之一是先总后分式或叫做先略读后精读式。先是略读文章的开头、结尾和每段的段首和短尾，总体地勾勒出文章的结构和大意，接着读根据文章所设计的题目要求，再对题目稍作分析，根据文章的结构对题目排好做题的先后顺序，然后有目地精读文章与题目相关的部分内容。这样站在文章的全局，对文章的理解会更全面，对做归纳概括和词义猜测等深层理解题很有帮助。
4.掌握有效的应试技巧。佛山市采用外研版教材以来的中考英语阅读题和广东省中考英语阅读题都更注重考查学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力。表层理解题减少了，要求领会作者意图，推理判断等深层理解题增多了。所以做题时，首先对题目排好做题的先后顺序，把细节题、简单计算题等表层理解题先做，而归纳概括题、推理判断题、词义猜测题和寓意题等深层理解题排在后面做。细节题、简单计算题的答案往往可以从阅读材料中直接找到，所以可以使用跳读的方法。
5.课堂有效的训练。这套外研版的新教材每个module中的三个unit的设计目标都很明确：unit1是听、说课，unit2是阅读和写作课，unit3是复习与练习课。因此用好教材，认真备课，设计好每堂适合全班不同能力水平的学生很重要。笔者的做法是，先备教材，根据做题的步骤，先设计关于文章大意和结构的题目，让学生对文章有个总体的印象。再设计精读部分的题目，这部分题目出题的思维与考试题目的相一致，但这部分题目又分为难、中、易三个不同的难度等次。接着是备学生，笔者把学生按阅读能力的大小分为优、中、差三等，做题时分别做难、中、易三个不同的难度等次的题，这样目标明确了，优生感到有挑战性，基础差的学生感到压力小了而信心就足了，这样的因材施教让他们每人都得到合适的训练，又体会到学习是既紧张，又快乐。
6.课后扩大阅读量和阅读范围，培养良好的阅读习惯。笔者在每个module教完unit2阅读课后，都会《英语周报》的B1版和A3版中选择几篇相关体裁和背景的文章布置给学生课后练习，起到温故而知新的作用，并要求学生每篇文章通常只用5-8分钟去完成，让学生养成优质高效的阅读好习惯。
总之，初中学生的阅读水平的提高要靠坚实的英语基础和坚持不懈的练习，需要从初一开始训练学生的阅读，设计好每一堂阅读课，同时也要在教学实践中不断探究出更适合学生的阅读方法，并增强学生的自信心和克服畏难情绪的意志力，培养学生良好的阅读习惯，帮助不同能力层次的学生获得阅读的成功，逐步提高初中英语阅读水平甚至是初中英语的总体水平。
参考文献：
[1]陈彩云，章春娟.2009学考精炼——九年级英语[M].广州经济出版社，2007.12.