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【摘要】小学语文课堂应充满乐趣，让每一位小学生都能积极参与进来。这样小学生才能成为课堂的主人，并调动自己的学习主观能动性。所以为了体现语文教学特色，激活课文课堂的生命力，教师应灵活应用多元教学方法，留给小学生足够的时间，充分发挥他们的积极性，最大程度地激发小学生的学习兴趣和能力，才会让小学生拥抱精彩的课堂，并让语文教学成为一道亮丽的风景线。
【关键词】小学语文;高段教学;课堂互动;积极性;调动
前言：
小学高段语文教师，应用奖励、比赛等教学策略开展课堂教学，十分符合小学生喜欢受表扬、得奖、好胜的心理。会使小学生主动参与到课堂的教学活动中，并不断提高积极性。教师要不断创新教学策略、教学方式，使小学生将自己的情感融入到课文中，才会进一步促进小学生的学习效果，并对课文留下深刻的印象。对于其以后的学习和成长，都有重要的意义。
一、让小学生与课文对话，点燃互动热情
小学教材中的课文，十分符合小学生的认知水平。同时，一些课文也与小学生的生活有许多交集。教师在教学过程中，要积极应用教学策略，促使小学生与课文对话，会有效调动其内心的情感，并让小学生的注意力充分集中到课堂上。而且，会对语文知识的学习充满兴趣。这就需要小学语文教师，要找到课文与小学生的共通之处，才会使小学生将自己充分融入到课文的情境中，并与此深度对话。与此同时，会让小学生的情感有效被激发，使其积极性大幅提高。
比如《好的故事》这篇散文诗，是鲁迅描写的一个美好梦镜。写作背景离小学生的生活比较远。教师在教学导入时，可以抓住“做梦”这一现象，引起小学生联想，促使其与文本对话，之后在引入课文，就会使小学生充分融入到课文的情境中，并良好激发他们的情感。教师可以提问：“同学们，你们都做过哪些梦呢？在梦中有好的故事吗？”。就会使小学生的思绪被调动起来，纷纷分享自己的美好梦境。课堂上的气氛也会变得愉快和活跃起来。接下来，教师在引入课文：“鲁迅先生也做过美好的梦，其中的故事令人十分向往，同学们想知道他做的梦中，有怎样的美好故事吗？”。就会激发小学生的学习热情。然后，教师在对“综、锦、萍”等生字，以及新出现的词语加以教学，为小学生完整朗读课文做好铺垫。此后，教师再带领小学生去朗读课文。并且，指导小学生一边读一边想象，课文中的梦境是什么景象。就会让小学生充分融入到课文的情境中。教师在深入开展教学活动，就会使小学生快速的理解。与此同时，小学生的积极性也会不断提高，提升学习效率。
二、抓住小学生心理，设计奖励制度
小学阶段的学生，好奇心强，喜欢受表扬、得奖励。并且，活泼好动。但之所以在语文课堂上，表现不积极的原因，是语文课程并没唤起小学生对其浓厚的学习兴趣、以及小学生积极回答不同问题的热情。在课堂上缺乏良好的互动，会让小学生对相关知识及问题，缺乏主动深入学习的意识。小学生的积极性也不会得到良好调动。为此，教师可以抓住小学生喜欢受表扬、得奖的心理，积极设立奖励制度，吸引其可以主动参与到课堂的教学活动中。不仅可以让其积极与教师互动，还让其达到深入学习的良好效果。
比如《自相矛盾》这篇文言文，同时也是一个有趣的寓言故事。小学生在没有对其学习之前，会不解其中的内容，学习的积极性也会较低。为了进一步调动水平的学习积极性，教师就可以通过每回答一个问题，或是每翻译正确一个词语、语句，就可以得到一朵小红花的奖励。有效激发小学生积极与教师互动。同时，也会让他们的学习热情、积极性得到良好开发。教师在教学时，可以先向小学生讲明：“同学们，今天我们来学习一篇十分有趣的故事，同学们每回答一个问题，就可以得到小红花奖励，你们想要奖励吗？”。就会使小学生的情绪被有效调动起来。接下来，教师在播放这个寓言故事的相关视频课件，引入教学，就會使小学生积极参与到课文的学习中，并有效提高学习效率。
三、借助知识抢答赛，打造活力课堂
小学生好胜心强，天生具备一种不服输的魄力和勇气。如果引导小学生将这种精神用到语文知识的学习上面，会让教学得到事半功倍的效果。同时，还可以帮助小学生更加高效掌握语文知识。让小学生将不服输的精神转移到课堂上，教师可以利用语文知识抢答赛这一途径来进行有效过度。对于语文知识的选择，教师就需要立足教学内容，来总结和筛选相关语文教学内容中的知识点作为比赛资源。另外，教师可以灵活应用比赛。
如，在课程开始的初级阶段，教师针对小学生的预习情况，提问几个简单的小问题，哪名小学生抢答的问题越多，并且准确回答，就可以获胜。或者是在课程结束时，教师将课堂教学中所教授过的语文知识作为抢答赛的比赛内容。同样，哪名小学生抢答数量最多，准确性也最高，就可以赢得抢答赛。在此同时，也会使小学生的积极性明显提升。对于打造活力四射的课堂氛围也十分有效。比如，《夏天里的成长》这篇课文，课文内容意义深刻，但小学生需要深度领悟，才会懂得其中的深意。同时，也需要教师积极调动其积极性，才会收获更加理想的教学效果。为了让课文内容更具吸引力，教师可以依托课文内容，搜集相关的视频课件。此后，在引入生字、课文内容的讲解。在讲授相关知识后，教师就可以在课堂总结阶段，引入抢答比赛。教师可以融入得分机制，小学生每回抢答对一个问题，就可以得一分。在此过程中，教师要对抢答分数公开进行累计，抢答结束后，在就得分最多的小学生加以表扬和奖励。就会让小学生的积极性得到极大激发。或者，教师也可以提前将课文中的知识点，包括相关生字等知识，分别制作成卡片。让小学生通过识别卡片上的问题进行抢答，也可以达到理想的教学目的。
总结：
小学高段面临着升学的压力，小学生的学习压力也比较大。由于小学生的认知水平还比较低，他们从内心并不能充分理解步入初中学校的深刻意义。面对较大的学习压力，就会容易失去深入学习的积极性。语文是小学阶段十分重要的一门课程，教师要注重调动小学生在课堂上的互动热情，让其对语文知识学习的积极性不断提升，才会帮助小学生取得优秀的语文成绩。
参考文献：
[1]林爱兰.小学语文课堂提升学生有效参与度的策略研究[J].亚太教育，2019（12）：83.
[2]黄云.激发小学生语文课堂参与积极性的策略[J].文化创新比较研究，2017，1（32）：37+39.
【关键词】小学语文;高段教学;课堂互动;积极性;调动
前言：
小学高段语文教师，应用奖励、比赛等教学策略开展课堂教学，十分符合小学生喜欢受表扬、得奖、好胜的心理。会使小学生主动参与到课堂的教学活动中，并不断提高积极性。教师要不断创新教学策略、教学方式，使小学生将自己的情感融入到课文中，才会进一步促进小学生的学习效果，并对课文留下深刻的印象。对于其以后的学习和成长，都有重要的意义。
一、让小学生与课文对话，点燃互动热情
小学教材中的课文，十分符合小学生的认知水平。同时，一些课文也与小学生的生活有许多交集。教师在教学过程中，要积极应用教学策略，促使小学生与课文对话，会有效调动其内心的情感，并让小学生的注意力充分集中到课堂上。而且，会对语文知识的学习充满兴趣。这就需要小学语文教师，要找到课文与小学生的共通之处，才会使小学生将自己充分融入到课文的情境中，并与此深度对话。与此同时，会让小学生的情感有效被激发，使其积极性大幅提高。
比如《好的故事》这篇散文诗，是鲁迅描写的一个美好梦镜。写作背景离小学生的生活比较远。教师在教学导入时，可以抓住“做梦”这一现象，引起小学生联想，促使其与文本对话，之后在引入课文，就会使小学生充分融入到课文的情境中，并良好激发他们的情感。教师可以提问：“同学们，你们都做过哪些梦呢？在梦中有好的故事吗？”。就会使小学生的思绪被调动起来，纷纷分享自己的美好梦境。课堂上的气氛也会变得愉快和活跃起来。接下来，教师在引入课文：“鲁迅先生也做过美好的梦，其中的故事令人十分向往，同学们想知道他做的梦中，有怎样的美好故事吗？”。就会激发小学生的学习热情。然后，教师在对“综、锦、萍”等生字，以及新出现的词语加以教学，为小学生完整朗读课文做好铺垫。此后，教师再带领小学生去朗读课文。并且，指导小学生一边读一边想象，课文中的梦境是什么景象。就会让小学生充分融入到课文的情境中。教师在深入开展教学活动，就会使小学生快速的理解。与此同时，小学生的积极性也会不断提高，提升学习效率。
二、抓住小学生心理，设计奖励制度
小学阶段的学生，好奇心强，喜欢受表扬、得奖励。并且，活泼好动。但之所以在语文课堂上，表现不积极的原因，是语文课程并没唤起小学生对其浓厚的学习兴趣、以及小学生积极回答不同问题的热情。在课堂上缺乏良好的互动，会让小学生对相关知识及问题，缺乏主动深入学习的意识。小学生的积极性也不会得到良好调动。为此，教师可以抓住小学生喜欢受表扬、得奖的心理，积极设立奖励制度，吸引其可以主动参与到课堂的教学活动中。不仅可以让其积极与教师互动，还让其达到深入学习的良好效果。
比如《自相矛盾》这篇文言文，同时也是一个有趣的寓言故事。小学生在没有对其学习之前，会不解其中的内容，学习的积极性也会较低。为了进一步调动水平的学习积极性，教师就可以通过每回答一个问题，或是每翻译正确一个词语、语句，就可以得到一朵小红花的奖励。有效激发小学生积极与教师互动。同时，也会让他们的学习热情、积极性得到良好开发。教师在教学时，可以先向小学生讲明：“同学们，今天我们来学习一篇十分有趣的故事，同学们每回答一个问题，就可以得到小红花奖励，你们想要奖励吗？”。就会使小学生的情绪被有效调动起来。接下来，教师在播放这个寓言故事的相关视频课件，引入教学，就會使小学生积极参与到课文的学习中，并有效提高学习效率。
三、借助知识抢答赛，打造活力课堂
小学生好胜心强，天生具备一种不服输的魄力和勇气。如果引导小学生将这种精神用到语文知识的学习上面，会让教学得到事半功倍的效果。同时，还可以帮助小学生更加高效掌握语文知识。让小学生将不服输的精神转移到课堂上，教师可以利用语文知识抢答赛这一途径来进行有效过度。对于语文知识的选择，教师就需要立足教学内容，来总结和筛选相关语文教学内容中的知识点作为比赛资源。另外，教师可以灵活应用比赛。
如，在课程开始的初级阶段，教师针对小学生的预习情况，提问几个简单的小问题，哪名小学生抢答的问题越多，并且准确回答，就可以获胜。或者是在课程结束时，教师将课堂教学中所教授过的语文知识作为抢答赛的比赛内容。同样，哪名小学生抢答数量最多，准确性也最高，就可以赢得抢答赛。在此同时，也会使小学生的积极性明显提升。对于打造活力四射的课堂氛围也十分有效。比如，《夏天里的成长》这篇课文，课文内容意义深刻，但小学生需要深度领悟，才会懂得其中的深意。同时，也需要教师积极调动其积极性，才会收获更加理想的教学效果。为了让课文内容更具吸引力，教师可以依托课文内容，搜集相关的视频课件。此后，在引入生字、课文内容的讲解。在讲授相关知识后，教师就可以在课堂总结阶段，引入抢答比赛。教师可以融入得分机制，小学生每回抢答对一个问题，就可以得一分。在此过程中，教师要对抢答分数公开进行累计，抢答结束后，在就得分最多的小学生加以表扬和奖励。就会让小学生的积极性得到极大激发。或者，教师也可以提前将课文中的知识点，包括相关生字等知识，分别制作成卡片。让小学生通过识别卡片上的问题进行抢答，也可以达到理想的教学目的。
总结：
小学高段面临着升学的压力，小学生的学习压力也比较大。由于小学生的认知水平还比较低，他们从内心并不能充分理解步入初中学校的深刻意义。面对较大的学习压力，就会容易失去深入学习的积极性。语文是小学阶段十分重要的一门课程，教师要注重调动小学生在课堂上的互动热情，让其对语文知识学习的积极性不断提升，才会帮助小学生取得优秀的语文成绩。
参考文献：
[1]林爱兰.小学语文课堂提升学生有效参与度的策略研究[J].亚太教育，2019（12）：83.
[2]黄云.激发小学生语文课堂参与积极性的策略[J].文化创新比较研究，2017，1（32）：37+39.