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【摘要】英语在多个国家中占有重要地位，也是多国使用的官方语言。作为世界上使用最广的第二种语言，随着时代的发展与变迁，英语已经逐渐成为国际化的语言类型。微课教学是当前学校教育最主要的教学形态，翻转课堂也随之诞生在当代教学过程中，这种新型的教学理论与教学形式凭借着国内外流行的趋势，引起了教育界的广泛关注，特别是将其更好的与主题化、情景化微课资源进行有机整合，开辟了国家高职教育教学改革创新的新方向。本文将深入分析微课指导下的高职英语翻转课堂教学模式，阐述在翻转课堂与微课教学基本理论相结合的基础上，重视学生的主体作用并以微课教学为基础等对当代高职教育教学的价值与发展前景。
【关键词】微课 高职英语 翻转课堂 教学模式
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）03-0071-02
时代的发展与变迁使得英语逐渐渗透于人们的日常生活中。长期以来，教学过程中重视老师的教学地位要远远高于重视学生学习的主体地位，这种传统模式的教学使得高职英语教学效率极其低下，从而引发了社会对于高职英语教学的众说纷纭。为了更好的改变高职英语教学低效率高耗时的现状，新型英语教学模式的改革已经开始并处于发展阶段，融合当前信息技术的发展，在充分利用并开发优质微课程资源的基础上，构建出符合当代发展形势的課堂教学模式—翻转课堂。翻转课堂是当前教育界最为关注的话题，同时也是众多教育工作者广泛关注的教学模式，它伴随着MOOC与微课等形式呈现在教学行列前沿。翻转课堂的教学模式在国内发展之后，首先在基础教育阶段的学校就引起了巨大轰动，同时也存在着很多参与者进行实践并取得了良好成效。
一、微课与翻转课堂的基本概述
微课就是以视频为主要的载体并且为记录教师们在教学过程中能够针对某个知识点或者是特定的教学环节展开的完整且简洁的教学活动。最早是在美国北爱荷华大学诞生，他是由化学教授McGrew在1993年提出。2008年，美国墨西哥州胡安学院设计师正式提出微课的相关概念，同时应用于在线课程教学。微课呈现出资源微型化以及内容趣味化、结构情境化等多种优势，所以具备了上述优点能够更好的适用于老师的在线教学过程，同时更有助于学生们可以随时随地学习新知识并及时巩固练习，满足学生们个性化的基本需求。
翻转课堂主要是学生们在课前可以通过观看视频进行自主学习，并且在课堂上可以与老师们进行及时交流，有针对性的进行重点难点的学习，也是对完成作业的一种前置学习方式。传统的课堂教学模式，知识的传授过程主要是经过老师们面对面的教授来进行，知识的内化过程则主要通过学生课下的书面作业与动手实践来综合实现。翻转课堂上传统的教学模式已经无法适应学生与老师的需要，课前学生们通过观看相关的课程视频来获取了相关的知识与信息，并且在这个过程中掌握有价值的新知识，及时完成学生之间的交流互动，引导着学生们在这个过程中吸收并内化知识。全新的翻转课堂教学流程中，学生们对于知识的掌握显得极为关键，这需要老师们根据学生的需求制作出更加精美有趣，便于随时随地学习的微课视频。微课和翻转课堂经过有机的融合赋予了教学课程新的生命力，并对传统课堂教学模式形成了巨大冲击与挑战。
二、高职英语翻转课堂教学模式
1.教师们课堂前的准备
高职英语教师们在翻转课堂教学模式启动下，课堂前的准备应该重视视频的制作，首先应该注重对于出现频率比较高的单词进行有针对性的学习与记录，同时还有一些句式的结构与组成存在不懂得地方应该及时与老师沟通；其次就是提出相关联的问题，让学生们能够在集思广益中自己组织英语用法表述自己的观点；最后就是老师们应该学习灵活的授课方式，制作出一些比较富有情境的卡片验收学生们的预习情况，及时的根据学生们的实际情况作出相应的调整，实现良好的授课效率。
2.学生学习的课前准备
老师们在讲课之前应该提前一周将自己所制作的微课课件发布到老师与学生共享资源的平台，如微信QQ群等。学生们在这种平台上可以通过教师传送的文件自主结合相关的课本进行有目的的学习，最为基本的出发点就是对单词进行学习，通过自己的学习过程找到重难点词汇并作出相应的标记，从而可以及时向老师进行询问，通过有目的的学习单词，才可以对课文的理解足够充分，结合着教师们整理的视频资料对文中提及的问题作出更加细致的解答，这个过程老师们也可以在课前通过相关信息化平台的服务与学生们进行问题的探讨，针对某些不理解的问题主动去提出并获得教师或同学的帮助。
3.课堂学习的过程
课堂学习具有一定的趣味性，因此还需要一个良好的引入过程，老师们通过充满趣味与吸引力强的引入过程来进行课堂的指导学习。视频观看的过程能够引起学生们对于自学内容的记忆，并使他们可以在思考相关问题的时候，充分明确学习的主要内容与知识点，紧接着跟随老师进入学习的主要环节，为了更好的调动学习积极性，充分激发学生们的思维，教师们可以将学生进行分组展开讨论，讨论的内容丰富多样，例如可以针对学习中遇到的未解决难题、学生自主学习的成果等。教师们在此过程中就应该扮演好聆听者的角色，有针对性的根据学生们探讨的实际问题与研究成果作出解析，学生们也应该积极的配合教师的解答与指引，对自己提出的相关问题进行认真思考以至于彻底解决。及时进行自我的反思，学会与同学之间进行交流与认可，积极的扬长避短，重视学习过程的示范作用。最重要的环节就是课后的检测过程，教师们应该重视学习成果的检查，这样对了解学生们对课程的掌握情况具有积极作用，教师们可以根据课文的主题内容，规划并设计出检测试题，使学生们可以自行检测，同时认真接受老师们的批改，找出学生们自身普遍存在的问题，进行有目的的点评，及时针对问题作出相应的答疑解惑，在课下做出及时总结的视频并发布到学生共享平台，使学生们可以通过反复的练习努力分析知识点的内涵，在应用知识点的过程中更加得心应手。
4.課后的分享交流
教师们需要对学生充分了解才能更好的规划出优秀的教学模式，并且将重点知识应用于为学生准备的微课资源中。学生们应该积极地配合教师们设置的教学资源，并且与教师们畅所欲言对于英语教学模式的观点，通过双方之间坦诚的交流与沟通，实现了对于新学习模式的良好应用。教师们通过获取学生的建议不断的去完善教学资源的设计与实践过程，学生们也积极的配合教师在不断改进中产生了浓厚兴趣，及时有效的掌握并分析学习的相关内容，双方取得了共同的进步，同时在英语学习上也得到了更大空间的拓展。
三、结语
微课的高职英语翻转课堂教学模式使学生们自主掌握了学习的时间与空间，并且增加了师生们之间的互动与联系，增强了学生们的自信心。有效的避免了当前高职英语教学模式中存在的弊端。虽然微课视频创设出的交流情境具有一定的虚拟性，无法在真实的课堂情境中实现师生互动与生生交流，但是微课的翻转课堂仍旧具有独树一帜的现代化价值，因此在实际应用的过程中应该辩证的看待微课翻转课堂的教学意义，正确处理翻转课堂与常规课堂之间的关系，使两者都能更好的服务于现代教育。
参考文献：
[1]卢海燕. 基于微课的“翻转课堂”模式在大学英语教学中应用的可行性分析[J]. 外语电化教学，2014，04：33-36.
[2]张萍.论基于微课的高职英语翻转课堂设计[J].才智，2014，32：167.
[3]陶然. 基于微课视角的高职英语翻转课堂设计探析[J].英语广场，2015，06：75-76.
【关键词】微课 高职英语 翻转课堂 教学模式
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）03-0071-02
时代的发展与变迁使得英语逐渐渗透于人们的日常生活中。长期以来，教学过程中重视老师的教学地位要远远高于重视学生学习的主体地位，这种传统模式的教学使得高职英语教学效率极其低下，从而引发了社会对于高职英语教学的众说纷纭。为了更好的改变高职英语教学低效率高耗时的现状，新型英语教学模式的改革已经开始并处于发展阶段，融合当前信息技术的发展，在充分利用并开发优质微课程资源的基础上，构建出符合当代发展形势的課堂教学模式—翻转课堂。翻转课堂是当前教育界最为关注的话题，同时也是众多教育工作者广泛关注的教学模式，它伴随着MOOC与微课等形式呈现在教学行列前沿。翻转课堂的教学模式在国内发展之后，首先在基础教育阶段的学校就引起了巨大轰动，同时也存在着很多参与者进行实践并取得了良好成效。
一、微课与翻转课堂的基本概述
微课就是以视频为主要的载体并且为记录教师们在教学过程中能够针对某个知识点或者是特定的教学环节展开的完整且简洁的教学活动。最早是在美国北爱荷华大学诞生，他是由化学教授McGrew在1993年提出。2008年，美国墨西哥州胡安学院设计师正式提出微课的相关概念，同时应用于在线课程教学。微课呈现出资源微型化以及内容趣味化、结构情境化等多种优势，所以具备了上述优点能够更好的适用于老师的在线教学过程，同时更有助于学生们可以随时随地学习新知识并及时巩固练习，满足学生们个性化的基本需求。
翻转课堂主要是学生们在课前可以通过观看视频进行自主学习，并且在课堂上可以与老师们进行及时交流，有针对性的进行重点难点的学习，也是对完成作业的一种前置学习方式。传统的课堂教学模式，知识的传授过程主要是经过老师们面对面的教授来进行，知识的内化过程则主要通过学生课下的书面作业与动手实践来综合实现。翻转课堂上传统的教学模式已经无法适应学生与老师的需要，课前学生们通过观看相关的课程视频来获取了相关的知识与信息，并且在这个过程中掌握有价值的新知识，及时完成学生之间的交流互动，引导着学生们在这个过程中吸收并内化知识。全新的翻转课堂教学流程中，学生们对于知识的掌握显得极为关键，这需要老师们根据学生的需求制作出更加精美有趣，便于随时随地学习的微课视频。微课和翻转课堂经过有机的融合赋予了教学课程新的生命力，并对传统课堂教学模式形成了巨大冲击与挑战。
二、高职英语翻转课堂教学模式
1.教师们课堂前的准备
高职英语教师们在翻转课堂教学模式启动下，课堂前的准备应该重视视频的制作，首先应该注重对于出现频率比较高的单词进行有针对性的学习与记录，同时还有一些句式的结构与组成存在不懂得地方应该及时与老师沟通；其次就是提出相关联的问题，让学生们能够在集思广益中自己组织英语用法表述自己的观点；最后就是老师们应该学习灵活的授课方式，制作出一些比较富有情境的卡片验收学生们的预习情况，及时的根据学生们的实际情况作出相应的调整，实现良好的授课效率。
2.学生学习的课前准备
老师们在讲课之前应该提前一周将自己所制作的微课课件发布到老师与学生共享资源的平台，如微信QQ群等。学生们在这种平台上可以通过教师传送的文件自主结合相关的课本进行有目的的学习，最为基本的出发点就是对单词进行学习，通过自己的学习过程找到重难点词汇并作出相应的标记，从而可以及时向老师进行询问，通过有目的的学习单词，才可以对课文的理解足够充分，结合着教师们整理的视频资料对文中提及的问题作出更加细致的解答，这个过程老师们也可以在课前通过相关信息化平台的服务与学生们进行问题的探讨，针对某些不理解的问题主动去提出并获得教师或同学的帮助。
3.课堂学习的过程
课堂学习具有一定的趣味性，因此还需要一个良好的引入过程，老师们通过充满趣味与吸引力强的引入过程来进行课堂的指导学习。视频观看的过程能够引起学生们对于自学内容的记忆，并使他们可以在思考相关问题的时候，充分明确学习的主要内容与知识点，紧接着跟随老师进入学习的主要环节，为了更好的调动学习积极性，充分激发学生们的思维，教师们可以将学生进行分组展开讨论，讨论的内容丰富多样，例如可以针对学习中遇到的未解决难题、学生自主学习的成果等。教师们在此过程中就应该扮演好聆听者的角色，有针对性的根据学生们探讨的实际问题与研究成果作出解析，学生们也应该积极的配合教师的解答与指引，对自己提出的相关问题进行认真思考以至于彻底解决。及时进行自我的反思，学会与同学之间进行交流与认可，积极的扬长避短，重视学习过程的示范作用。最重要的环节就是课后的检测过程，教师们应该重视学习成果的检查，这样对了解学生们对课程的掌握情况具有积极作用，教师们可以根据课文的主题内容，规划并设计出检测试题，使学生们可以自行检测，同时认真接受老师们的批改，找出学生们自身普遍存在的问题，进行有目的的点评，及时针对问题作出相应的答疑解惑，在课下做出及时总结的视频并发布到学生共享平台，使学生们可以通过反复的练习努力分析知识点的内涵，在应用知识点的过程中更加得心应手。
4.課后的分享交流
教师们需要对学生充分了解才能更好的规划出优秀的教学模式，并且将重点知识应用于为学生准备的微课资源中。学生们应该积极地配合教师们设置的教学资源，并且与教师们畅所欲言对于英语教学模式的观点，通过双方之间坦诚的交流与沟通，实现了对于新学习模式的良好应用。教师们通过获取学生的建议不断的去完善教学资源的设计与实践过程，学生们也积极的配合教师在不断改进中产生了浓厚兴趣，及时有效的掌握并分析学习的相关内容，双方取得了共同的进步，同时在英语学习上也得到了更大空间的拓展。
三、结语
微课的高职英语翻转课堂教学模式使学生们自主掌握了学习的时间与空间，并且增加了师生们之间的互动与联系，增强了学生们的自信心。有效的避免了当前高职英语教学模式中存在的弊端。虽然微课视频创设出的交流情境具有一定的虚拟性，无法在真实的课堂情境中实现师生互动与生生交流，但是微课的翻转课堂仍旧具有独树一帜的现代化价值，因此在实际应用的过程中应该辩证的看待微课翻转课堂的教学意义，正确处理翻转课堂与常规课堂之间的关系，使两者都能更好的服务于现代教育。
参考文献：
[1]卢海燕. 基于微课的“翻转课堂”模式在大学英语教学中应用的可行性分析[J]. 外语电化教学，2014，04：33-36.
[2]张萍.论基于微课的高职英语翻转课堂设计[J].才智，2014，32：167.
[3]陶然. 基于微课视角的高职英语翻转课堂设计探析[J].英语广场，2015，06：75-76.