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摘 要： 初中生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的发展时期。在这一阶段开展化学学科的启蒙教学，教师应当以激发学生的学习兴趣为抓手，通过一系列教学措施加以因势利导，在努力提升教学质效的同时，不断培养和形成学生的自主学习能力，为促进他们的专业发展乃至全面发展奠定良好的基础。
关键词： 新课程 初中化学 兴趣教学
兴趣是一个人在发展前进道路上的有效牵引力，是化解困境、克难求进、勇往直前的内在动力和源源活力。在初中化学教学过程中，培养学生的学习兴趣是激活教学状态、提高教学效率的根本出发点和必要手段，也是形成学生自主学习能力、促进学生专业发展的奠基之作。究竟如何培养初中学生的化学学习兴趣呢？我结合实践做法和体会，从以下几个方面阐述一些抛砖引玉之论。
一、链接社会生产生活，在实际运用中激发化学学习兴趣
化学科学与社会生产生活有着息息相关的紧密联系，物质世界因化学科学而变得丰富多彩。人类社会的物质文明建设离不开化学科学作出巨大的贡献，无论是工农业生产还是人们的日常生活都与化学知识密切相关。例如现代工业需要的许多耐高温、耐腐蚀、不燃烧的高分子材料，具有最佳性能的催化剂；现代科技、国防需要的特殊化工材料和产品，如原子反应堆用的重水、导弹、飞机所使用的轻质非金属材料，以及火箭推进剂、电子工业用的高纯物质和特纯试剂，等等；现代农业需要的大量化肥、高效低毒农药，以及人工降雨、化学药剂；以石油、煤、空气等为主要原料的日常生活用品，如去污垢的合成洗涤剂，去疾除病的药品，以及合成纤维、塑料、合成橡胶，等等。这些材料和产品的生产都要直接用到化学原理和化学知识。再如造纸、制火药、烧瓷器等较早发明的化学工艺，曾经是古老中国成为世界文明国度的标志性象征。在初中化学教学过程中，对学生适时适量地列举一些化学科学在社会发展各个方面的广泛应用情况，既能让学生深刻感悟化学学习的极端重要性，又能在潜移默化中有效激发化学学习的兴趣。
二、展示学科自身魅力，在实验操作中培养化学学习兴趣
化学是一门以实验为基础的基础学科。在初中化学教学过程中，教师要努力利用学科优势，充分展示化学教学魅力，让生动有趣的化学实验有效引发和培养学生强烈的学习兴趣。如在教学关于氧气的性质内容时，我在课堂上适时进行了实验演示：取出一瓶事先收集好的氧气瓶（此时没有向学生交代是什么），把一根带着火星的木条伸入其内，发现带火星的木条竟然剧烈地燃烧起来了。对于这种现象，学生们非常惊诧：瓶内究竟是什么气体？它怎么可能使得木条“星火复燃”呢？当我给出“是氧气”的答案时，一些学生很快联想到“氧气最显著的化学性质就是支持燃烧”。当教学二氧化碳的化学性质时，我拿一根玻璃管，指导一名学生往试管里的饱和澄清石灰水在吹气，结果发现澄清的石灰水变得浑浊起来；再继续向里面吹气，浑浊的溶液回过来又变澄清。受到上述实验的启发，学生们最终明白了这种现象就是二氧化碳的主要化学性质之一。当然，教师不但要进行实验演示，而且要指导学生认真做好一些安全性化学实验，以及一些有意义的家庭小实验。如“空杯生牛奶”、“小纸花变色”、“摩棒点灯”，等等；或者根据教学内容，做一些巩固性课外实验，如学习了酸性碱性内容后，指导学生去测定本区域的土壤和水样的酸碱性，等等。这样的化学实验，既符合初中学生活泼好动的性格心理，又能让学生在化学实验中巩固教学内容，增强教学效果，提高学习兴趣。
三、借助现代信息技术，在科技教学中强化化学学习兴趣
浓厚的学习兴趣是发展智力、增强动力、培养能力的特效催化剂。但是，学习兴趣被有效激发以后，教师如果不采取适当的保护和促进措施，或者说采取的保护措施用之不当，学生的兴趣就会慢慢减弱、转移直至最终完全消失。譬如，即使在初中基础化学教学中，还是相应存在着教学内容中的“三个关键点”——重点、难点和弱点，对这些“三点”教学如果处理不当，学生就容易会在思维受阻和难分难解之中失去兴趣和信心。为此，在化学课堂教学中一定要突出重点、分散难点、杜绝弱点。对于这些方面的教学问题，要充分发挥现代先进信息技术的作用，努力把教材中的无形变成有形、无声变成有声、无色变成有色，有效补充教学信息，化解难点教学。要充分借助利用声、光、影、形等科技手段，调动了学生的多种感官同时参与，从视觉、听觉、知觉等方面感染课堂学习情绪，有效地激发学生的兴趣。例如做CO2通入石灰水、结晶试验，等等，可通过电教媒体的投影方式，避免因用试管进行实验一些学生难以看清现象的缺点。
四、构建和谐教学关系，在亲师信道中稳固化学学习兴趣
在初中化学教学过程中，我们在注重学生智力发展因素的同时，也要高度重视心理、情感等非智力因素的主观能动作用，充分发挥教学中的亲师信道作用，从而形成综合性的教育教学合力，推动和促进良性发展。一是在尊重学习主体地位中显现兴趣教学。理论和实践同时表明，只有教学关系的双方目标明确、心向一致、平等合作、共同配合，才能实现最佳的教学状态和最大教学合力。在初中化学教学中，教师要始终坚持以激发学习兴趣为抓手，着力培养学生的自主学习能力和实践创造意识。二是在关爱学生身心成长中开展兴趣教学。作为学生学习生活中的又一种“父情母爱”，作为教学活动中的平等合作伙伴，教师要时刻关心学生的学习、生活和身心发展，要善于协调和处理好各种关系，积极主动地向学生释放亲和力，不断增强学生的向师力，为开展兴趣教学创设氛围环境。三是在坚持激励评价中促进兴趣教学。在初中化学教学过程中，我们要勇于面对学生之间的个体差异，本着“众生平等”的教育理念善于因材施教，对学生努力实行激励为主的评价机制。要始终做到“不选择、不淘汰、不拒绝”任何学生。特别对于那些学习成绩较差、基础不好、能力不强、性格自闭的学生和“问题学生”，对于他们取得的点滴成绩和进步给予更多的表扬、鼓励、赞赏和肯定，促使他们在激励性评价中能够保持化学学习的信心和乐趣。
关键词： 新课程 初中化学 兴趣教学
兴趣是一个人在发展前进道路上的有效牵引力，是化解困境、克难求进、勇往直前的内在动力和源源活力。在初中化学教学过程中，培养学生的学习兴趣是激活教学状态、提高教学效率的根本出发点和必要手段，也是形成学生自主学习能力、促进学生专业发展的奠基之作。究竟如何培养初中学生的化学学习兴趣呢？我结合实践做法和体会，从以下几个方面阐述一些抛砖引玉之论。
一、链接社会生产生活，在实际运用中激发化学学习兴趣
化学科学与社会生产生活有着息息相关的紧密联系，物质世界因化学科学而变得丰富多彩。人类社会的物质文明建设离不开化学科学作出巨大的贡献，无论是工农业生产还是人们的日常生活都与化学知识密切相关。例如现代工业需要的许多耐高温、耐腐蚀、不燃烧的高分子材料，具有最佳性能的催化剂；现代科技、国防需要的特殊化工材料和产品，如原子反应堆用的重水、导弹、飞机所使用的轻质非金属材料，以及火箭推进剂、电子工业用的高纯物质和特纯试剂，等等；现代农业需要的大量化肥、高效低毒农药，以及人工降雨、化学药剂；以石油、煤、空气等为主要原料的日常生活用品，如去污垢的合成洗涤剂，去疾除病的药品，以及合成纤维、塑料、合成橡胶，等等。这些材料和产品的生产都要直接用到化学原理和化学知识。再如造纸、制火药、烧瓷器等较早发明的化学工艺，曾经是古老中国成为世界文明国度的标志性象征。在初中化学教学过程中，对学生适时适量地列举一些化学科学在社会发展各个方面的广泛应用情况，既能让学生深刻感悟化学学习的极端重要性，又能在潜移默化中有效激发化学学习的兴趣。
二、展示学科自身魅力，在实验操作中培养化学学习兴趣
化学是一门以实验为基础的基础学科。在初中化学教学过程中，教师要努力利用学科优势，充分展示化学教学魅力，让生动有趣的化学实验有效引发和培养学生强烈的学习兴趣。如在教学关于氧气的性质内容时，我在课堂上适时进行了实验演示：取出一瓶事先收集好的氧气瓶（此时没有向学生交代是什么），把一根带着火星的木条伸入其内，发现带火星的木条竟然剧烈地燃烧起来了。对于这种现象，学生们非常惊诧：瓶内究竟是什么气体？它怎么可能使得木条“星火复燃”呢？当我给出“是氧气”的答案时，一些学生很快联想到“氧气最显著的化学性质就是支持燃烧”。当教学二氧化碳的化学性质时，我拿一根玻璃管，指导一名学生往试管里的饱和澄清石灰水在吹气，结果发现澄清的石灰水变得浑浊起来；再继续向里面吹气，浑浊的溶液回过来又变澄清。受到上述实验的启发，学生们最终明白了这种现象就是二氧化碳的主要化学性质之一。当然，教师不但要进行实验演示，而且要指导学生认真做好一些安全性化学实验，以及一些有意义的家庭小实验。如“空杯生牛奶”、“小纸花变色”、“摩棒点灯”，等等；或者根据教学内容，做一些巩固性课外实验，如学习了酸性碱性内容后，指导学生去测定本区域的土壤和水样的酸碱性，等等。这样的化学实验，既符合初中学生活泼好动的性格心理，又能让学生在化学实验中巩固教学内容，增强教学效果，提高学习兴趣。
三、借助现代信息技术，在科技教学中强化化学学习兴趣
浓厚的学习兴趣是发展智力、增强动力、培养能力的特效催化剂。但是，学习兴趣被有效激发以后，教师如果不采取适当的保护和促进措施，或者说采取的保护措施用之不当，学生的兴趣就会慢慢减弱、转移直至最终完全消失。譬如，即使在初中基础化学教学中，还是相应存在着教学内容中的“三个关键点”——重点、难点和弱点，对这些“三点”教学如果处理不当，学生就容易会在思维受阻和难分难解之中失去兴趣和信心。为此，在化学课堂教学中一定要突出重点、分散难点、杜绝弱点。对于这些方面的教学问题，要充分发挥现代先进信息技术的作用，努力把教材中的无形变成有形、无声变成有声、无色变成有色，有效补充教学信息，化解难点教学。要充分借助利用声、光、影、形等科技手段，调动了学生的多种感官同时参与，从视觉、听觉、知觉等方面感染课堂学习情绪，有效地激发学生的兴趣。例如做CO2通入石灰水、结晶试验，等等，可通过电教媒体的投影方式，避免因用试管进行实验一些学生难以看清现象的缺点。
四、构建和谐教学关系，在亲师信道中稳固化学学习兴趣
在初中化学教学过程中，我们在注重学生智力发展因素的同时，也要高度重视心理、情感等非智力因素的主观能动作用，充分发挥教学中的亲师信道作用，从而形成综合性的教育教学合力，推动和促进良性发展。一是在尊重学习主体地位中显现兴趣教学。理论和实践同时表明，只有教学关系的双方目标明确、心向一致、平等合作、共同配合，才能实现最佳的教学状态和最大教学合力。在初中化学教学中，教师要始终坚持以激发学习兴趣为抓手，着力培养学生的自主学习能力和实践创造意识。二是在关爱学生身心成长中开展兴趣教学。作为学生学习生活中的又一种“父情母爱”，作为教学活动中的平等合作伙伴，教师要时刻关心学生的学习、生活和身心发展，要善于协调和处理好各种关系，积极主动地向学生释放亲和力，不断增强学生的向师力，为开展兴趣教学创设氛围环境。三是在坚持激励评价中促进兴趣教学。在初中化学教学过程中，我们要勇于面对学生之间的个体差异，本着“众生平等”的教育理念善于因材施教，对学生努力实行激励为主的评价机制。要始终做到“不选择、不淘汰、不拒绝”任何学生。特别对于那些学习成绩较差、基础不好、能力不强、性格自闭的学生和“问题学生”，对于他们取得的点滴成绩和进步给予更多的表扬、鼓励、赞赏和肯定，促使他们在激励性评价中能够保持化学学习的信心和乐趣。