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摘要：本文通过正反两方面分析探讨了多媒体技术在高职高专英语教学中的运用。随着人类信息技术的飞越发展和多媒体技术的日益普及；多媒体应用到了高职高专英语教学当中，成为高职高专英语教师改革教学模式、改进教学手段、提高教学质量的首选途径。多媒体教学有着无可比拟的优越性但也存在着弊端。高职高专英语教学要合理使用多媒体技术，提高教学效率。
关键词：多媒体；高职高专；英语教学
中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）-03-0-02
随着科技的高速发展和计算机的日益普及,多媒体英语教学不再是什么奢望。多媒体技术是集音、像、形于一体的先进教学手段，已经在高职高专英语教学中得到了广泛应用。几乎所有的大学都已经设置了一定数量的多媒体教室和语音室,教师们一改以前的教学模式，可以在多媒体的辅助下高效率地开展教学活动,为学生营造立体式的教学环境,激发学生的学习兴趣。
一、多媒体技术在高职高专英语教学中的应用
（一）理论背景
多媒体技术广泛应用于教学领域,与近二十年来建构主义学习理论的流行是紧密相关的。目前我国高职高专院校的学生，入学成绩英语水平总体不高。英语基础普遍比较差,对学习英语缺乏兴趣。长期以来我们采取的都是传统的课堂教学，无法拓展学生的思维；教学多以一块黑板,一支粉笔作为教师和学生之间的主要交流工具，这样，学生很难对学习提起兴趣，因而使得英语教学也难以顺利进行。要改变这种状况，就必须抛去行为主义的学习理论和教学模式，在高职高专英语教学中推行建构主义的学习理论和教学模式。
（二）技术背景
观念的变革，需要有技术的进步，才能引发现实生活的变革。建构主义近年来在教学领域的流行，与多媒体技术的发展分不开的。
今天的多媒体主要是指处理和应用多媒体信息一套综合技术，通过人机交互方式实现同时采集、处理、编辑、存储和展示两种以上不同类型的信息媒体的技术。多媒体技术具有集成性、实时性和交互性的计算机综合处理声、文、图、信息的技术。
多媒体技术是创设真实情境最有效的工具。从英语教学来看,为学习创造了良好的条件。
二、多媒体在高职高专英语教学中的优势
多媒体英语教学可以最大程度地实现学生个性化、自主化学习。学生可以按自己的水平和需要自由选择适合自己水平的英语学习材料，设定自己的目标,决定学习进度,不断做出调整,这就满足了不同层次学生的要求,实现学生的自主化学习。另外,多媒体网络技术可以做到英语语言学习活动形式的多样化。传统的英语教学缺乏可操作性。总之,该教学模式对于发展和培养英语专业高职高专学生迫切需要的语言应用能力和自主独立能力都有深远的意义。
（一）能够给学生提供一个模拟情境的学习氛围。英语本身是一门语言，是需要在现实生活中多加运用的学科。多媒体技术恰恰可以综合处理和同时传递声音、文字、图像等各种信息，可以让学生在相对真实的环境接触语言。也能使学生在这种环境中学习英语更加全身心投入。也可以引发学生的想象力、思维能力，更能激发学生的求知欲。
（二）多媒体提高教师教案的质量，减轻了教师上课板书的压力。教师的教案用多媒体课件做，可以重复使用，能确保老师的正常发挥。
（三）运用多媒体技术进行听力教学具有很大的优势。多媒体信息容量大、传输量大、效率高。同时能够提供给学生地道标准的英语发音，利用多媒体生动活泼的画面，可以激发学生的极大兴趣，解决听力中的难点，有效地提高学生的听力。对于高职高专的学生而言，这无疑是一个提高听力非常之有效的教学模式。
（四）教师可以运用多媒体拉近师生之间的距离。良好的师生关系能使学生更乐意接受教师的授课。课堂教学的过程本来就需要教师与学生之间的相互交流、相互影响。
（五）促进教师自我提高。现代社会各种新生事物层出不穷，各种新知识不断涌现，英语教学需跟上时代脚步，不断充实新内容，反映时代生活。教师的知识也需要不断更新和扩充。通过多媒体可以进行信息访问，可以收集到最新最好的教材，可以根据教学效果对教材方便地进行动态组织和修改，对学生也可以根据其掌握的程度调整进度，从而做到“因材施教”。由于使用多媒体，教师有了更多的时间和精力，可通过互联网扑捉到最新资料，从而进行良好的自我教育，自我提高，自我完善，进而提高教学质量。
三、高职院校运用多媒体进行英语教学的弊端
使用多媒体进行英语教学的优势是十分明显的,但也存在着一定的弊端。
（一）教师的肢体语言作用减弱。在以前传统的英语教学模式中，教师可以在课堂上利用自己的肢体动作、生动的语言以及眼神充分发挥自己的作用，从而加强学生对知识的理解。利用多媒体以后，学生往往把精力都放在屏幕上，不再注意教师，也就不可能从肢体语言方面对所学知识加深印象。
（二）不能充分发挥教师的指导作用，与学生的交流减少,互动性差。教师在授课的时候需要学生的回应与配合，学生配合好了会促进教师更好地发挥。在使用多媒体进行教学时,屏幕就成了教学的主角,师生之间的情感交流以及教师的主导作用和学生的主体地位都有一定程度的削弱,所以老师不能过多地依赖多媒体的应用，这样就忽视了教师与学生的双边互动的重要性。教师要适度利用多媒体来引导学生自己思考问题。高职高专学生的自主能力和自律能力相对不高，让他们置身于一个丰富的多媒体环境中，会分散学生的注意力。因此是不可能通过多媒体预先设计的，教师要根据每节课与学生的交流情况适当地调整上课策略，不能因为有了多媒体而一概而论。
（三）由于多媒体的显示速度比传统的板书速度快,部分缺乏学习主观性与能动性的学生抓不住重点，无所适从。这部分学生开始时很难适应，他们往往会不习惯，抓不住重点，不知如何下手。多媒体内容丰富、包含量大，部分学生就会不知道哪些内容该记，哪些该略。学生没有充分的时间考虑有关的课堂设问,不利于学生逻辑推理能力的提高。作为高职院校的英语教师，在繁重的工作压力下很难抽出空闲时间引导学生，部分学生不知学习的重点在所难免。
（四）利用多媒体做练习的时候由于众多学生共用一个屏幕，学生会因为无法在原题上做笔记来帮助思考而影响做练习的效率。再者学生以往习惯的都是低头看习题的思考过程，如今却是抬头看屏幕的过程，无论从姿势还是习题的表现形式与以往都是截然不同的，这对学生也是一个不小的挑战。 所以在使用多媒体教学时，一定要把握好讲课的节奏和时间。课件的播放速度可以根据需要进行快慢调整。
（五）多媒体教学需要满足不同层次学生学习的课件,这就充分考虑到各层次学生的接受能力，并及时根据学生的情况对教学进行调整或修正，可适当增强课件的智能化、互动性；此外教师还须懂得计算机操作及编制程序,要用大量的时间来编写课件,因此实际上,教师的工作量增加了,教师必须充分认识到这种变化,提前做好应对准备。
四、总结
总之，利用多媒体来进行教学，不仅激发了学生的学习热情，培养了学生的素质，而且提高了教学的效果。
高校英语多媒体教学具有拓展性信息与密集性知识，它丰富了高校英语的教学内涵，加大了教学的密度，强化了学生的英语思维，还有利于培养学生的创造能力和自我学习能力，从而全面提升学生的英语素质。但我们要充分认识多媒体网络只是辅助教学,而不是主宰教学。教师在使用多媒体进行教学时需要树立“以学生为中心”的教学思想。我们应该努力寻求多媒体教学和传统教学的结合点，各施所长，从而达到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]石亚军.面向21世纪高等文科教育的改革与建设[M].北京:中国人民大学出版社,1998.
[2]何高大.多媒体技术—跨文化交际的革命[J].四川外语学院学报[J].2001,(2):25-26.
[3]岳琼.浅析高校英语多媒体教学的利与弊[J].内江科技,2006,(4).
[4]郭惠英.谈多媒体教学的优点[J].山西财经大学学报,2003,(3).
关键词：多媒体；高职高专；英语教学
中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）-03-0-02
随着科技的高速发展和计算机的日益普及,多媒体英语教学不再是什么奢望。多媒体技术是集音、像、形于一体的先进教学手段，已经在高职高专英语教学中得到了广泛应用。几乎所有的大学都已经设置了一定数量的多媒体教室和语音室,教师们一改以前的教学模式，可以在多媒体的辅助下高效率地开展教学活动,为学生营造立体式的教学环境,激发学生的学习兴趣。
一、多媒体技术在高职高专英语教学中的应用
（一）理论背景
多媒体技术广泛应用于教学领域,与近二十年来建构主义学习理论的流行是紧密相关的。目前我国高职高专院校的学生，入学成绩英语水平总体不高。英语基础普遍比较差,对学习英语缺乏兴趣。长期以来我们采取的都是传统的课堂教学，无法拓展学生的思维；教学多以一块黑板,一支粉笔作为教师和学生之间的主要交流工具，这样，学生很难对学习提起兴趣，因而使得英语教学也难以顺利进行。要改变这种状况，就必须抛去行为主义的学习理论和教学模式，在高职高专英语教学中推行建构主义的学习理论和教学模式。
（二）技术背景
观念的变革，需要有技术的进步，才能引发现实生活的变革。建构主义近年来在教学领域的流行，与多媒体技术的发展分不开的。
今天的多媒体主要是指处理和应用多媒体信息一套综合技术，通过人机交互方式实现同时采集、处理、编辑、存储和展示两种以上不同类型的信息媒体的技术。多媒体技术具有集成性、实时性和交互性的计算机综合处理声、文、图、信息的技术。
多媒体技术是创设真实情境最有效的工具。从英语教学来看,为学习创造了良好的条件。
二、多媒体在高职高专英语教学中的优势
多媒体英语教学可以最大程度地实现学生个性化、自主化学习。学生可以按自己的水平和需要自由选择适合自己水平的英语学习材料，设定自己的目标,决定学习进度,不断做出调整,这就满足了不同层次学生的要求,实现学生的自主化学习。另外,多媒体网络技术可以做到英语语言学习活动形式的多样化。传统的英语教学缺乏可操作性。总之,该教学模式对于发展和培养英语专业高职高专学生迫切需要的语言应用能力和自主独立能力都有深远的意义。
（一）能够给学生提供一个模拟情境的学习氛围。英语本身是一门语言，是需要在现实生活中多加运用的学科。多媒体技术恰恰可以综合处理和同时传递声音、文字、图像等各种信息，可以让学生在相对真实的环境接触语言。也能使学生在这种环境中学习英语更加全身心投入。也可以引发学生的想象力、思维能力，更能激发学生的求知欲。
（二）多媒体提高教师教案的质量，减轻了教师上课板书的压力。教师的教案用多媒体课件做，可以重复使用，能确保老师的正常发挥。
（三）运用多媒体技术进行听力教学具有很大的优势。多媒体信息容量大、传输量大、效率高。同时能够提供给学生地道标准的英语发音，利用多媒体生动活泼的画面，可以激发学生的极大兴趣，解决听力中的难点，有效地提高学生的听力。对于高职高专的学生而言，这无疑是一个提高听力非常之有效的教学模式。
（四）教师可以运用多媒体拉近师生之间的距离。良好的师生关系能使学生更乐意接受教师的授课。课堂教学的过程本来就需要教师与学生之间的相互交流、相互影响。
（五）促进教师自我提高。现代社会各种新生事物层出不穷，各种新知识不断涌现，英语教学需跟上时代脚步，不断充实新内容，反映时代生活。教师的知识也需要不断更新和扩充。通过多媒体可以进行信息访问，可以收集到最新最好的教材，可以根据教学效果对教材方便地进行动态组织和修改，对学生也可以根据其掌握的程度调整进度，从而做到“因材施教”。由于使用多媒体，教师有了更多的时间和精力，可通过互联网扑捉到最新资料，从而进行良好的自我教育，自我提高，自我完善，进而提高教学质量。
三、高职院校运用多媒体进行英语教学的弊端
使用多媒体进行英语教学的优势是十分明显的,但也存在着一定的弊端。
（一）教师的肢体语言作用减弱。在以前传统的英语教学模式中，教师可以在课堂上利用自己的肢体动作、生动的语言以及眼神充分发挥自己的作用，从而加强学生对知识的理解。利用多媒体以后，学生往往把精力都放在屏幕上，不再注意教师，也就不可能从肢体语言方面对所学知识加深印象。
（二）不能充分发挥教师的指导作用，与学生的交流减少,互动性差。教师在授课的时候需要学生的回应与配合，学生配合好了会促进教师更好地发挥。在使用多媒体进行教学时,屏幕就成了教学的主角,师生之间的情感交流以及教师的主导作用和学生的主体地位都有一定程度的削弱,所以老师不能过多地依赖多媒体的应用，这样就忽视了教师与学生的双边互动的重要性。教师要适度利用多媒体来引导学生自己思考问题。高职高专学生的自主能力和自律能力相对不高，让他们置身于一个丰富的多媒体环境中，会分散学生的注意力。因此是不可能通过多媒体预先设计的，教师要根据每节课与学生的交流情况适当地调整上课策略，不能因为有了多媒体而一概而论。
（三）由于多媒体的显示速度比传统的板书速度快,部分缺乏学习主观性与能动性的学生抓不住重点，无所适从。这部分学生开始时很难适应，他们往往会不习惯，抓不住重点，不知如何下手。多媒体内容丰富、包含量大，部分学生就会不知道哪些内容该记，哪些该略。学生没有充分的时间考虑有关的课堂设问,不利于学生逻辑推理能力的提高。作为高职院校的英语教师，在繁重的工作压力下很难抽出空闲时间引导学生，部分学生不知学习的重点在所难免。
（四）利用多媒体做练习的时候由于众多学生共用一个屏幕，学生会因为无法在原题上做笔记来帮助思考而影响做练习的效率。再者学生以往习惯的都是低头看习题的思考过程，如今却是抬头看屏幕的过程，无论从姿势还是习题的表现形式与以往都是截然不同的，这对学生也是一个不小的挑战。 所以在使用多媒体教学时，一定要把握好讲课的节奏和时间。课件的播放速度可以根据需要进行快慢调整。
（五）多媒体教学需要满足不同层次学生学习的课件,这就充分考虑到各层次学生的接受能力，并及时根据学生的情况对教学进行调整或修正，可适当增强课件的智能化、互动性；此外教师还须懂得计算机操作及编制程序,要用大量的时间来编写课件,因此实际上,教师的工作量增加了,教师必须充分认识到这种变化,提前做好应对准备。
四、总结
总之，利用多媒体来进行教学，不仅激发了学生的学习热情，培养了学生的素质，而且提高了教学的效果。
高校英语多媒体教学具有拓展性信息与密集性知识，它丰富了高校英语的教学内涵，加大了教学的密度，强化了学生的英语思维，还有利于培养学生的创造能力和自我学习能力，从而全面提升学生的英语素质。但我们要充分认识多媒体网络只是辅助教学,而不是主宰教学。教师在使用多媒体进行教学时需要树立“以学生为中心”的教学思想。我们应该努力寻求多媒体教学和传统教学的结合点，各施所长，从而达到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]石亚军.面向21世纪高等文科教育的改革与建设[M].北京:中国人民大学出版社,1998.
[2]何高大.多媒体技术—跨文化交际的革命[J].四川外语学院学报[J].2001,(2):25-26.
[3]岳琼.浅析高校英语多媒体教学的利与弊[J].内江科技,2006,(4).
[4]郭惠英.谈多媒体教学的优点[J].山西财经大学学报,2003,(3).