论文部分内容阅读
摘要：在初中数学的教学过程中，教师注重对学生进行思维培养，是一项重要的教学任务。但是，很多教师不知道该从何下手对学生进行思维培养，导致许多学生在解题的过程中无法运用灵活的思维进行思考。因此，在初中数学教学的过程中，教师应该积极探索培养学生思维的策略，引导学生灵活运用数学思维进行解题，加深对知识的理解掌握。
关键词：初中数学;思维逻辑;教学策略
一、教师培养学生逻辑思维能力的重要性
1.有利于提高课堂的教学质量
教师贯彻思维教学观念，针对学生、学科的特性展开课堂教学。这种根据实际情况出发的教学模式，具有针对性，可以让学生更好的体验课堂、参与课堂，从而提高课堂的教学质量。
2.有利于调动学生的课堂积极性
坚持思维引导，实施有效教学。教师会开展更多的课堂活动来推动学生培养思维，例如在课堂上进行小组合作讨论、游戏化教学等等，这些活动的开展增添了课堂的趣味性，同时也吸引了学生参与到课堂的活动中，提高了学生上课的积极性，让学生更积极地学习知识。
3.有利于推动学生思维发展
初中阶段的数学学习是学生在数学学习生涯中重要的一个阶段，它不同于小学数学的学习，初中数学不只是简单的计算，它对学生的思维逻辑也有一定的要求，学好初中数学也可以为高中数学的学习奠定一个好的基础。而教师在课堂教学中实施思维教学，可以让学生在课堂上进行更多的思考，积极配合老师的课堂教学，推动学生自身思维逻辑的发展，促进头脑发育。
4.有利于教师提升教学水平
在初中数学课堂中，注重培养学生的思维，对教师的教学水平和教学方法提出更高的要求，因而推动教师为了更好的课堂教学效果进行教学方法的探索。在不断的教学探索和教学实践中，教师提高了自身的教学水平，能够为学生提供更优质的课堂教学。
二、初中数学教学现状
学生刚刚步入初中数学的学习会发现，初中数学知识的难度较大，对学生的逻辑思维要求较高。学生在解题的过程中，由于不会灵活的应用知识和逆向思考，很多题目找不出合适的解答方法，因此陷入困境。另外一方面，教师在初中数学的教学过程中，依然使用传统的教学方法，进行填鸭式教学，一味地安排学生学习知识做练习，而忽略了对学生思维的训练。在这样的教学模式下，学生只能跟着教师的思维方式进行思考，无法拥有自己的创新思维，更无法深入的理解知识。为了改变这种教学现象，教师必须注重对学生思维的培育，促进学生综合能力的提升。
三、初中数学课堂培养学生思维逻辑的对策
1.以问题入手引导学生自主思考
教师在培养学生思维逻辑的过程中应该以问题着手，引导学生逐步进行独立思考。例如：教师开展《再识直角三角形》专题课。教师可以以一个基本图形（直角三角形）入手，用低起点问题引题，从角、边入手梳理直角三角形的基本知识，引起学生的思考，做到人人参与课题;通过设计开放性问题求面积，进一步复习勾股定理的应用、特殊三角形中边角之间的关系，逻辑推理出特殊线段的长度求解;开放点的运动轨迹，体验逻辑推理从特殊到一般直观分析三角形中高线、中线和角平分线的长度，强化了对运动观下几何问题的本质把握，加深了对分类讨论、面积法、构建方程模型等关键能力的体验与感悟，尝试让学生提出问题，教师有意识地设计开放性问题培养学生的逻辑推理能力，培养学生的高阶思维。这种“一题一课”课堂教学充分体现了“学在思维”的教学理念。
2.重视概念课 引导学生动手操作
提升学生的数学抽象能力，必须从找准数学抽象的切入点、把握数学抽象的着力点、捕捉数学抽象的生长点和抓住数学抽象的落脚点这四个方面入手。教师要重视概念课的教学，坚持在概念的形成过程中，提升数学抽象能力。以5.2函数（1）为例，教师在函数概念的生成中，带领学生从函数表示的表格法、解析法和图像法的不同背景中，找出共性，达到从具体到抽象的深化，让学生的思维得以碰。教师还应在法则的形成中，提升学生的数学抽象能力。可以以“十字相乘法”（拓展教程）为例，让学生动手操作，通过拼正方形，直观表征完全平方公式，赋予完全平方式“形”的特征，再借助“形”的直观回归到“数”，诠释数形结合思想。
3.引导学生自主讨论
在初中数学课的设计上，教师应关注整体思考，层层递进渗透学科核心素养，培养学生的思辨能力和质疑能力，让学生自主讨论问题。对于初中学生，教师还应注重培养学生的思维力度，在平常的教学中，要进行及时的梳理与提炼。例如：教师在教学《一次函数与反比例函数的综合应用》时。教师可以以问题串的形式，带领学生探究一次函数、正比例函数图像的主要特征，层层递进，关注学生的认知水平，对数学思想方法进行渗透，之后教师以问题引入，提高学生的学习兴趣，对于反比例函數解析式的探求，放手让学生操作讨论，以学生为主体，使学生有效参与，提高课堂效率，关注学生学习素养的培养。
结语：
初中时期是奠定学生思维的关键时期，教师有必要给学生进行思维训练，引导学生掌握正确的数学学习方法，为日后的学习打下坚实的根基。
参考文献：
[1]李红校.刍议让学导思观念下的初中数学教学策略[J].学周刊，2021（07）：97-98.
[2]陈向荣.聚焦核心素养，提升初中数学课堂教学有效性[J].学周刊，2021（06）：157-158.
重庆市开州区铁锁桥初级中学 405409
关键词：初中数学;思维逻辑;教学策略
一、教师培养学生逻辑思维能力的重要性
1.有利于提高课堂的教学质量
教师贯彻思维教学观念，针对学生、学科的特性展开课堂教学。这种根据实际情况出发的教学模式，具有针对性，可以让学生更好的体验课堂、参与课堂，从而提高课堂的教学质量。
2.有利于调动学生的课堂积极性
坚持思维引导，实施有效教学。教师会开展更多的课堂活动来推动学生培养思维，例如在课堂上进行小组合作讨论、游戏化教学等等，这些活动的开展增添了课堂的趣味性，同时也吸引了学生参与到课堂的活动中，提高了学生上课的积极性，让学生更积极地学习知识。
3.有利于推动学生思维发展
初中阶段的数学学习是学生在数学学习生涯中重要的一个阶段，它不同于小学数学的学习，初中数学不只是简单的计算，它对学生的思维逻辑也有一定的要求，学好初中数学也可以为高中数学的学习奠定一个好的基础。而教师在课堂教学中实施思维教学，可以让学生在课堂上进行更多的思考，积极配合老师的课堂教学，推动学生自身思维逻辑的发展，促进头脑发育。
4.有利于教师提升教学水平
在初中数学课堂中，注重培养学生的思维，对教师的教学水平和教学方法提出更高的要求，因而推动教师为了更好的课堂教学效果进行教学方法的探索。在不断的教学探索和教学实践中，教师提高了自身的教学水平，能够为学生提供更优质的课堂教学。
二、初中数学教学现状
学生刚刚步入初中数学的学习会发现，初中数学知识的难度较大，对学生的逻辑思维要求较高。学生在解题的过程中，由于不会灵活的应用知识和逆向思考，很多题目找不出合适的解答方法，因此陷入困境。另外一方面，教师在初中数学的教学过程中，依然使用传统的教学方法，进行填鸭式教学，一味地安排学生学习知识做练习，而忽略了对学生思维的训练。在这样的教学模式下，学生只能跟着教师的思维方式进行思考，无法拥有自己的创新思维，更无法深入的理解知识。为了改变这种教学现象，教师必须注重对学生思维的培育，促进学生综合能力的提升。
三、初中数学课堂培养学生思维逻辑的对策
1.以问题入手引导学生自主思考
教师在培养学生思维逻辑的过程中应该以问题着手，引导学生逐步进行独立思考。例如：教师开展《再识直角三角形》专题课。教师可以以一个基本图形（直角三角形）入手，用低起点问题引题，从角、边入手梳理直角三角形的基本知识，引起学生的思考，做到人人参与课题;通过设计开放性问题求面积，进一步复习勾股定理的应用、特殊三角形中边角之间的关系，逻辑推理出特殊线段的长度求解;开放点的运动轨迹，体验逻辑推理从特殊到一般直观分析三角形中高线、中线和角平分线的长度，强化了对运动观下几何问题的本质把握，加深了对分类讨论、面积法、构建方程模型等关键能力的体验与感悟，尝试让学生提出问题，教师有意识地设计开放性问题培养学生的逻辑推理能力，培养学生的高阶思维。这种“一题一课”课堂教学充分体现了“学在思维”的教学理念。
2.重视概念课 引导学生动手操作
提升学生的数学抽象能力，必须从找准数学抽象的切入点、把握数学抽象的着力点、捕捉数学抽象的生长点和抓住数学抽象的落脚点这四个方面入手。教师要重视概念课的教学，坚持在概念的形成过程中，提升数学抽象能力。以5.2函数（1）为例，教师在函数概念的生成中，带领学生从函数表示的表格法、解析法和图像法的不同背景中，找出共性，达到从具体到抽象的深化，让学生的思维得以碰。教师还应在法则的形成中，提升学生的数学抽象能力。可以以“十字相乘法”（拓展教程）为例，让学生动手操作，通过拼正方形，直观表征完全平方公式，赋予完全平方式“形”的特征，再借助“形”的直观回归到“数”，诠释数形结合思想。
3.引导学生自主讨论
在初中数学课的设计上，教师应关注整体思考，层层递进渗透学科核心素养，培养学生的思辨能力和质疑能力，让学生自主讨论问题。对于初中学生，教师还应注重培养学生的思维力度，在平常的教学中，要进行及时的梳理与提炼。例如：教师在教学《一次函数与反比例函数的综合应用》时。教师可以以问题串的形式，带领学生探究一次函数、正比例函数图像的主要特征，层层递进，关注学生的认知水平，对数学思想方法进行渗透，之后教师以问题引入，提高学生的学习兴趣，对于反比例函數解析式的探求，放手让学生操作讨论，以学生为主体，使学生有效参与，提高课堂效率，关注学生学习素养的培养。
结语：
初中时期是奠定学生思维的关键时期，教师有必要给学生进行思维训练，引导学生掌握正确的数学学习方法，为日后的学习打下坚实的根基。
参考文献：
[1]李红校.刍议让学导思观念下的初中数学教学策略[J].学周刊，2021（07）：97-98.
[2]陈向荣.聚焦核心素养，提升初中数学课堂教学有效性[J].学周刊，2021（06）：157-158.
重庆市开州区铁锁桥初级中学 405409