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摘要：“图形与几何”是小学数学教学中一个重要而艰难的时刻，小学生的思维能力仍在不断提高，尤其是在小学高年级数学教学中，理解图形和几何，学生很难充分运用他们的数学知识，因此，教师需要找到各种教学方法，以提高小学数学图形和几何的教学效率。
关键词：小学数学;图形与几何;策略
新的教学方法和教学形式不断更新。学生已成为教学的关键要素，因此激发学生的学习热情和调动学生的热情已成为当前教育和培训中的关键策略。数学的内容具有抽象的特殊性，尤其是对于“图形和几何”而言，学生必须具有空间感知能力，才能真正掌握图形和几何知识。
一、研究“形状和几何”教学策略在小学数学部分的重要性
1.培养学生的数学思维能力
特别是，图形和几何是小学教学的重要组成部分，对学生的成长有重大影响。随着教育改革的不断进行，教学水平也在不断变化。在当前的教育质量中，“图形和几何”教学不仅是学生学习技能的发展，而且是学生思维能力的发展，例如，鼓励学生使用不同的数学方法养成良好的习惯来解决难题在数学学习过程中培养学生不同的数学思维能力，激发学生的学习热情，提高学生的数学学习效率，发展学生的数学学科能力，并鼓励学生的全面发展。
2.提高数学教学效果
其次，在小学数学的“图形和几何”教学过程中，教师可以采用更高水平的教学策略，以帮助学生理解“图形和几何”数学中比较困难的概念和数学公式。为空间构图提供坚实的思维空间，为“图形和几何”理论打下良好的基础，发展学生的逻辑思维和实践操作技能，并发展学生的能力，可以大大提高小学教学的效率。
二、小??学数学上部的“形状和几何”教学困难
1.增加学生对数学学习的兴趣
数学本身是一件相当困难的事情。高级学习“图形和几何”需要强大的理解力，敏捷性和灵活的思维能力。特别是在小学班级，学生的学习能力相对较低，他们可能根本无法学习。此外，学习数学是一次一步，如果其中一部分没有按时赶上，那就像滚雪球一样，并且会有越来越多的我无法跟上的内容。最后，这种雪球很容易使小学生的心态蒙上阴影，使他们在小学学习数学时感到无能为力，最终甚至对数学感到厌恶。此外，小学数学是为数学打下坚实基础并发展学生的基础数学技能的关键时期。如果学生在开始学习数学时面临困难，就很难对数学产生兴趣。
2.中断数学教学的一种模式
作为一个强大的思想家，数学在学习数学的过程中经常会遇到数字，字母和数学符号，并且还有更多的数学图形。如果老師的教学方法是一种，那么当数学学习过程很无聊时，学生会很容易感觉到，可能对数学不感兴趣。因此，教师应集中精力于如何结束数学教学模型的出现。尽管数学具有固定的标准答案，但答案是可以变化的。当数学老师告诉学生，数字世界并非单调时，它甚至可以变得丰富有趣，并且学生会感受到数学的美。然后，教师应从教学方法入手，将数学教学转变为数学的魅力，让学生有机会学习数学乐趣，在数学课上大笑，大笑，而不是呆板。
三、小学数学上部的“形状与几何”教学策略
1.使用多媒体了解快乐的学习数学
“兴趣是最好的老师”，如果老师可以让学生享受学习数学的乐趣，那么他们可以尽可能地集中学生学习数学的热情。实际上，教室中的多媒体设备是提高数学教学乐趣的有用工具。这不仅可以帮助学生学习得更好，而且可以帮助教师进行“图形语言几何”的教学，提高教师的教学效率，并节省绘图。花时间与教室里的老师和学生交流。特别是在学习“图形和几何”时，可以通过多媒体清晰地显示不规则的几何形状。例如，在“多边形区域”教学过程中，教师可以使用多媒体演示文稿将多边形切成学生已经学会解释的三角形，正方形和矩形区域。多媒体的使用可以直观地演示裁剪和补偿的方法。应用规则形状区域的本质是将不规则形状的区域转换为几种规则形状的区域。通过在日常学习中融入新的数学思想，可以使学生感受到转变数学思维和发展快速数学思维技能的重要性。
2.实行多种教学方法
一种教学方法已经无法记住学生对学习的兴趣，因此，教学应确定多种教学方法，并应开发一种多方面的教学方法，以吸引学生在课堂上的注意力并养成良好的学习习惯，让学生专心学习。不同的教学方法要求教师不断改进和实施他们的教学方法，同时尝试整合和使用多种教学方法来真正发展学生的空间思维能力。
例如，在解释“圆柱体”时，老师可能会要求学生在家准备两张相等大小的圆形纸和长等于两卷的矩形或正方形。在教室里，老师可以允许通过将这三个平面形状组合成一个圆柱体，学生可以更好地理解圆柱体，并鼓励学生了解圆柱体的表面积公式。此外，学生的实践技能不仅可以发挥学生的实践能力，增加对教学的兴趣，并激发课堂气氛，而且还可以创造学生对三维图形的直观印象并提高教学效果。
结语
总的来说，小学高年级的数学教学策略逐渐引起了教育工作者的关注，这意味小学数学的要求已经逐渐转移到更加专业和更高的水平，因此小学数学教师应积极改变他们的教学方法，不仅要掌握基本的数学知识，还要着重于发展学生的思维和实践技能，以促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]李世勇.小学高段数学“几何与图形”有效性教学策略[C]..教育理论研究（第八辑）.：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：282-284.
[2]夏启贵.小学数学高段“图形与几何”的教学策略[C]..教育理论研究（第五辑）.：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：73.
关键词：小学数学;图形与几何;策略
新的教学方法和教学形式不断更新。学生已成为教学的关键要素，因此激发学生的学习热情和调动学生的热情已成为当前教育和培训中的关键策略。数学的内容具有抽象的特殊性，尤其是对于“图形和几何”而言，学生必须具有空间感知能力，才能真正掌握图形和几何知识。
一、研究“形状和几何”教学策略在小学数学部分的重要性
1.培养学生的数学思维能力
特别是，图形和几何是小学教学的重要组成部分，对学生的成长有重大影响。随着教育改革的不断进行，教学水平也在不断变化。在当前的教育质量中，“图形和几何”教学不仅是学生学习技能的发展，而且是学生思维能力的发展，例如，鼓励学生使用不同的数学方法养成良好的习惯来解决难题在数学学习过程中培养学生不同的数学思维能力，激发学生的学习热情，提高学生的数学学习效率，发展学生的数学学科能力，并鼓励学生的全面发展。
2.提高数学教学效果
其次，在小学数学的“图形和几何”教学过程中，教师可以采用更高水平的教学策略，以帮助学生理解“图形和几何”数学中比较困难的概念和数学公式。为空间构图提供坚实的思维空间，为“图形和几何”理论打下良好的基础，发展学生的逻辑思维和实践操作技能，并发展学生的能力，可以大大提高小学教学的效率。
二、小??学数学上部的“形状和几何”教学困难
1.增加学生对数学学习的兴趣
数学本身是一件相当困难的事情。高级学习“图形和几何”需要强大的理解力，敏捷性和灵活的思维能力。特别是在小学班级，学生的学习能力相对较低，他们可能根本无法学习。此外，学习数学是一次一步，如果其中一部分没有按时赶上，那就像滚雪球一样，并且会有越来越多的我无法跟上的内容。最后，这种雪球很容易使小学生的心态蒙上阴影，使他们在小学学习数学时感到无能为力，最终甚至对数学感到厌恶。此外，小学数学是为数学打下坚实基础并发展学生的基础数学技能的关键时期。如果学生在开始学习数学时面临困难，就很难对数学产生兴趣。
2.中断数学教学的一种模式
作为一个强大的思想家，数学在学习数学的过程中经常会遇到数字，字母和数学符号，并且还有更多的数学图形。如果老師的教学方法是一种，那么当数学学习过程很无聊时，学生会很容易感觉到，可能对数学不感兴趣。因此，教师应集中精力于如何结束数学教学模型的出现。尽管数学具有固定的标准答案，但答案是可以变化的。当数学老师告诉学生，数字世界并非单调时，它甚至可以变得丰富有趣，并且学生会感受到数学的美。然后，教师应从教学方法入手，将数学教学转变为数学的魅力，让学生有机会学习数学乐趣，在数学课上大笑，大笑，而不是呆板。
三、小学数学上部的“形状与几何”教学策略
1.使用多媒体了解快乐的学习数学
“兴趣是最好的老师”，如果老师可以让学生享受学习数学的乐趣，那么他们可以尽可能地集中学生学习数学的热情。实际上，教室中的多媒体设备是提高数学教学乐趣的有用工具。这不仅可以帮助学生学习得更好，而且可以帮助教师进行“图形语言几何”的教学，提高教师的教学效率，并节省绘图。花时间与教室里的老师和学生交流。特别是在学习“图形和几何”时，可以通过多媒体清晰地显示不规则的几何形状。例如，在“多边形区域”教学过程中，教师可以使用多媒体演示文稿将多边形切成学生已经学会解释的三角形，正方形和矩形区域。多媒体的使用可以直观地演示裁剪和补偿的方法。应用规则形状区域的本质是将不规则形状的区域转换为几种规则形状的区域。通过在日常学习中融入新的数学思想，可以使学生感受到转变数学思维和发展快速数学思维技能的重要性。
2.实行多种教学方法
一种教学方法已经无法记住学生对学习的兴趣，因此，教学应确定多种教学方法，并应开发一种多方面的教学方法，以吸引学生在课堂上的注意力并养成良好的学习习惯，让学生专心学习。不同的教学方法要求教师不断改进和实施他们的教学方法，同时尝试整合和使用多种教学方法来真正发展学生的空间思维能力。
例如，在解释“圆柱体”时，老师可能会要求学生在家准备两张相等大小的圆形纸和长等于两卷的矩形或正方形。在教室里，老师可以允许通过将这三个平面形状组合成一个圆柱体，学生可以更好地理解圆柱体，并鼓励学生了解圆柱体的表面积公式。此外，学生的实践技能不仅可以发挥学生的实践能力，增加对教学的兴趣，并激发课堂气氛，而且还可以创造学生对三维图形的直观印象并提高教学效果。
结语
总的来说，小学高年级的数学教学策略逐渐引起了教育工作者的关注，这意味小学数学的要求已经逐渐转移到更加专业和更高的水平，因此小学数学教师应积极改变他们的教学方法，不仅要掌握基本的数学知识，还要着重于发展学生的思维和实践技能，以促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]李世勇.小学高段数学“几何与图形”有效性教学策略[C]..教育理论研究（第八辑）.：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：282-284.
[2]夏启贵.小学数学高段“图形与几何”的教学策略[C]..教育理论研究（第五辑）.：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：73.