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摘要：华士实验小学粱昌辉老师是一名洋溢着书卷气的语文教师，他以勤奋的阅读使自己的职业之路历久弥新，视野开阔，创新意识强。在指导学生阅读上，注重习惯与兴趣培养，通过多种课型来开展读书指导：设计引读课激发学生阅读兴趣，用阅读推进课指导学生品赏文本秘妙，开设交流课在互动中分享与提升阅读收获。他通过阅读课程化的系列举措，整体推动学校的读书工程，带领华小同仁营造浓厚的读书氛围，使华小校园读书蔚然成风。
关键词：读书；读书课型；阅读课程化
中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2017）11B-0011-03
梁昌辉老师是江阴市华士实验小学的语文教师，我在苏州中学工作，说起我和他相识的机缘，语文是无可争议的桥梁与纽带。
一、语文的缘分
我们常常笑称梁老师是“混进中学语文教师队伍的小学老师”，这话是有来历的。我们有个“本色语文”团队，一个热爱语文、喜欢研究语文的自由组合，因为共同的志趣，大家就“民间组织”了，有机会了大家就碰碰头，上上课，讨论一些自己感兴趣的语文话题，纯属自娱自乐。在这样的活动里，我认识了梁老师，听过他上课、评课，也看过他主持语文活动，是一个很成熟的、有想法的老师。
2009年10月份在南通市二甲中学，我听了梁老师一堂专题课《狼》。梁老师通过成语中的“狼”、文本中的“狼”、人与狼、狼的精神四个板块展开教学，表现出了很强的课程意识，多方开掘教学资源，并在教学过程中恰当地加以运用。其时，作为苏教版初中语文新教材推出的新教学内容，专题教学如何教一直是语文教师探索的课题之一，也是教师困惑多多的问题之一，梁老师的展示课是一次很好的示范。当天还有一位潘老师执教《甜甜的泥土》，课上得精巧细腻。后来听说潘老师的这节课也是得到梁老师指导的，让我不由得对这个年轻人多了几分赞许。
这次活动，梁老师给我留下了深刻的印象。令我更没想到的是，这个年轻人原来一直教小学语文的，因为工作需要，临时抽调到初中教语文，也才一年多一点的时间。后生可畏，也让我对小学语文老师刮目相看了。
梁老师之所以能很快进入中学语文教学的门径，是与他的勤于读书、善于学习密不可分的。2014年春天，江阴市教育局邀请我在江阴成立了名师工作站，工作站里经常举行讲座、研课等各种活动，已在2010年秋季重新回归小学的梁老师常常来蹭课。工作站的学员们笑言：“小学老师又来蹭课了。”但他的关注点只放在学习上，静静地听，默默地做笔记，面前还摆着一支录音笔，他说录了回去可以多听几遍，好好琢磨琢磨。梁老师告诉我，多了解中學语文教学及其研究的进展，学习中学语文研究的成果，对做好小学语文教学工作大有帮助。
二、嗜书的教师
梁老师是出名的嗜书成性之人，读书之广博之驳杂为大家所共知。李海林教授在《语文教学科研十讲》一书中开列了一批语文教学研究的推荐书目，涉及哲学、语言学、教育学、语文课程论、语文教学论、语文教育史、文学、美学等十几个门类近百本书。梁老师把这个书单能买到的书都买了回来，足足七十本。他一本一本地啃，遇到艰涩的书，往往还要“反刍”式的重读。梁老师说，自己是中师学历，深感自己学术修养的不足，要想在语文教学上有所探索，就必须努力去弥补自己的学术基础。话里话外透着一份对读书学习的饥渴之感。
梁老师是个能静得下心来读书的人，等车、候机的间隙他都会读上一会儿，书使他可以暂时将自己与喧闹的环境隔绝开来，仿佛置身世外似的。我觉得他性格中的沉静与他爱读书是相得益彰，彼此促进的。
爱读书，更要会读书。梁老师还喜欢带着问题来读书，有时为了研究一个教学问题，他会尽可能多地通过阅读去了解这个问题现有的学术研究情况。科研上讲进行研究时要先作“扇形扫描”，就是这个办法。比如他为了研究小说阅读教学的问题，集中阅读了十几本有关小说研究、叙事学研究的书籍，还收集了中小学小说教学的许多典型案例进行比较分析。后来他从阅读心理学的角度提出了基于阅读图式进行小说教学的观点，并写成论文发表在了语文核心期刊上。
读书打开了他的知识视野，在吸收、转化中提升了语文教学实践与研究能力。一次，梁老师应邀评点李海林老师的一堂诗歌教学课，他用李海林老师的《言语教学论》的思想去评课，评课受到李海林老师的高度肯定，李海林老师还请他去上海参加了王荣生教授等学者组织的学术研讨会。梁老师还善于运用读书学习的新思想新理论来分析语文教学问题。他运用布莱希特戏剧理论中的陌生化思想，评析我的《孔乙己》小说教学创意，我读了他的这篇题为《陌生化阅读教学的文本体验》的文章，觉得他的点评到位，可谓深慰吾意。
很多人问我教师如何走好专业发展之路，梁老师的成长经历再次证明了我的一贯看法：优秀从读书开始。
三、阅读课程化
作为一名语文教师，不仅要自己喜欢读书，还要能把自己的学生领进阅读中去，养成终生热爱阅读的习惯。如果恰巧你还在学校里负责一点行政管理工作，那就最好在自己的权限之内，为营造校园的书香氛围做点实事。这些都是造福学生、利益学校教育、有深远影响的基础工作。
梁老师是语文教师，同时担任着分管学校教学工作的副校长，他用“四个策略”“七项行动”，大力推进华士实小的书香校园建设，做了很多务实而有效工作。其中，阅读课程化是“四个策略”中最重要的一项策略，包括每个班每周拿出一节语文课作为阅读课，且排进课表；带领老师们编写了校本化的阅读教材——《七阶阅读手册》，分年级实施；提出并实施全员读书行动等。梁老师带来老师们大力进行读书课型的研究，从阅读进行的阶段分，有引读课、推进课、欣赏交流课；依据读物的种类分，有绘本阅读课、整本书（文字）阅读课等。在读书课型的研究中，一批热爱读书、热衷引导学生读书的教师迅速成长起来。这些从2010年起就推行的措施，改革力度都比较大，能顺利实施至今，我们可以想到梁老师在台前幕后所付出的心血、汗水与智慧。 我很欣賞他们的校本阅读教材《七阶阅读手册》，每一册都有一个可爱的名字，分别是“赤掌鹅”“橙嘴鸥”“黄尾蝶”“绿孔雀”“青翼鸟”“蓝眼鹰”“紫凤凰”，充满童趣。每册包含五个部分，“我们可以这样来读书”是读书方法的介绍，“朗读体验篇”中有“悠悠古韵”（古诗词曲）、“朗朗今风”（现代诗歌）、“轻吟慢诵”（经典诵读篇目），“阅读实践篇”记录的是学生的阅读过程和所思所感，“附录”中有推荐的诗文背诵篇目，还有可供欣赏的优秀影片和名人读书的故事，最后是“达标卡”。七本小书，像七级台阶，引导着学生快乐的阅读旅程。
自己读书，进而引领师生读书；立足乡村，视野与能力早已超越乡村。而今，梁老师不仅成为江阴市、无锡市的教学骨干，还经常受邀到各地上课、教学。由梁老师的成长我想到教师的学科研究和专业成长，我认为最核心的条件就是要真正热爱语文。只有真正热爱语文，才能沉下心来研究语文；只有真正热爱语文，才能抵制得住种种诱惑，不离不弃；只有真正热爱语文，学科研究才不是仅仅为了那些虚浮的功利；只有真正热爱语文，才能发现语文的美丽，享受语文的幸福。我相信，梁老师和我有着共同的心愿：让学生热爱读书是我们最大的责任和幸福。
责任编辑：赵赟
Abstract： Mr. Liang is a bookish Chinese teacher from Huashi Experimental Primary School， and he still keeps his professional road fresher even after many years of teaching through diligent reading with broad horizons and a strong sense of innovation. In terms of guiding students to read， he focuses on the cultivating of habit and interest. Different types of class are adopted to guide students’ reading： designing lead-in classes to trigger students’ interest in reading， reading-promoting classes to guide them to appreciate the mystery and delicacy of texts， and opening communicative classes to share and enhance reading achievements in interaction. He takes a series of measures based on reading courses to wholly promote school’s reading projects and lead his colleagues into a strong atmosphere of reading， so that school reading has become a common practice.
Key words： reading； reading class； reading course
关键词：读书；读书课型；阅读课程化
中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2017）11B-0011-03
梁昌辉老师是江阴市华士实验小学的语文教师，我在苏州中学工作，说起我和他相识的机缘，语文是无可争议的桥梁与纽带。
一、语文的缘分
我们常常笑称梁老师是“混进中学语文教师队伍的小学老师”，这话是有来历的。我们有个“本色语文”团队，一个热爱语文、喜欢研究语文的自由组合，因为共同的志趣，大家就“民间组织”了，有机会了大家就碰碰头，上上课，讨论一些自己感兴趣的语文话题，纯属自娱自乐。在这样的活动里，我认识了梁老师，听过他上课、评课，也看过他主持语文活动，是一个很成熟的、有想法的老师。
2009年10月份在南通市二甲中学，我听了梁老师一堂专题课《狼》。梁老师通过成语中的“狼”、文本中的“狼”、人与狼、狼的精神四个板块展开教学，表现出了很强的课程意识，多方开掘教学资源，并在教学过程中恰当地加以运用。其时，作为苏教版初中语文新教材推出的新教学内容，专题教学如何教一直是语文教师探索的课题之一，也是教师困惑多多的问题之一，梁老师的展示课是一次很好的示范。当天还有一位潘老师执教《甜甜的泥土》，课上得精巧细腻。后来听说潘老师的这节课也是得到梁老师指导的，让我不由得对这个年轻人多了几分赞许。
这次活动，梁老师给我留下了深刻的印象。令我更没想到的是，这个年轻人原来一直教小学语文的，因为工作需要，临时抽调到初中教语文，也才一年多一点的时间。后生可畏，也让我对小学语文老师刮目相看了。
梁老师之所以能很快进入中学语文教学的门径，是与他的勤于读书、善于学习密不可分的。2014年春天，江阴市教育局邀请我在江阴成立了名师工作站，工作站里经常举行讲座、研课等各种活动，已在2010年秋季重新回归小学的梁老师常常来蹭课。工作站的学员们笑言：“小学老师又来蹭课了。”但他的关注点只放在学习上，静静地听，默默地做笔记，面前还摆着一支录音笔，他说录了回去可以多听几遍，好好琢磨琢磨。梁老师告诉我，多了解中學语文教学及其研究的进展，学习中学语文研究的成果，对做好小学语文教学工作大有帮助。
二、嗜书的教师
梁老师是出名的嗜书成性之人，读书之广博之驳杂为大家所共知。李海林教授在《语文教学科研十讲》一书中开列了一批语文教学研究的推荐书目，涉及哲学、语言学、教育学、语文课程论、语文教学论、语文教育史、文学、美学等十几个门类近百本书。梁老师把这个书单能买到的书都买了回来，足足七十本。他一本一本地啃，遇到艰涩的书，往往还要“反刍”式的重读。梁老师说，自己是中师学历，深感自己学术修养的不足，要想在语文教学上有所探索，就必须努力去弥补自己的学术基础。话里话外透着一份对读书学习的饥渴之感。
梁老师是个能静得下心来读书的人，等车、候机的间隙他都会读上一会儿，书使他可以暂时将自己与喧闹的环境隔绝开来，仿佛置身世外似的。我觉得他性格中的沉静与他爱读书是相得益彰，彼此促进的。
爱读书，更要会读书。梁老师还喜欢带着问题来读书，有时为了研究一个教学问题，他会尽可能多地通过阅读去了解这个问题现有的学术研究情况。科研上讲进行研究时要先作“扇形扫描”，就是这个办法。比如他为了研究小说阅读教学的问题，集中阅读了十几本有关小说研究、叙事学研究的书籍，还收集了中小学小说教学的许多典型案例进行比较分析。后来他从阅读心理学的角度提出了基于阅读图式进行小说教学的观点，并写成论文发表在了语文核心期刊上。
读书打开了他的知识视野，在吸收、转化中提升了语文教学实践与研究能力。一次，梁老师应邀评点李海林老师的一堂诗歌教学课，他用李海林老师的《言语教学论》的思想去评课，评课受到李海林老师的高度肯定，李海林老师还请他去上海参加了王荣生教授等学者组织的学术研讨会。梁老师还善于运用读书学习的新思想新理论来分析语文教学问题。他运用布莱希特戏剧理论中的陌生化思想，评析我的《孔乙己》小说教学创意，我读了他的这篇题为《陌生化阅读教学的文本体验》的文章，觉得他的点评到位，可谓深慰吾意。
很多人问我教师如何走好专业发展之路，梁老师的成长经历再次证明了我的一贯看法：优秀从读书开始。
三、阅读课程化
作为一名语文教师，不仅要自己喜欢读书，还要能把自己的学生领进阅读中去，养成终生热爱阅读的习惯。如果恰巧你还在学校里负责一点行政管理工作，那就最好在自己的权限之内，为营造校园的书香氛围做点实事。这些都是造福学生、利益学校教育、有深远影响的基础工作。
梁老师是语文教师，同时担任着分管学校教学工作的副校长，他用“四个策略”“七项行动”，大力推进华士实小的书香校园建设，做了很多务实而有效工作。其中，阅读课程化是“四个策略”中最重要的一项策略，包括每个班每周拿出一节语文课作为阅读课，且排进课表；带领老师们编写了校本化的阅读教材——《七阶阅读手册》，分年级实施；提出并实施全员读书行动等。梁老师带来老师们大力进行读书课型的研究，从阅读进行的阶段分，有引读课、推进课、欣赏交流课；依据读物的种类分，有绘本阅读课、整本书（文字）阅读课等。在读书课型的研究中，一批热爱读书、热衷引导学生读书的教师迅速成长起来。这些从2010年起就推行的措施，改革力度都比较大，能顺利实施至今，我们可以想到梁老师在台前幕后所付出的心血、汗水与智慧。 我很欣賞他们的校本阅读教材《七阶阅读手册》，每一册都有一个可爱的名字，分别是“赤掌鹅”“橙嘴鸥”“黄尾蝶”“绿孔雀”“青翼鸟”“蓝眼鹰”“紫凤凰”，充满童趣。每册包含五个部分，“我们可以这样来读书”是读书方法的介绍，“朗读体验篇”中有“悠悠古韵”（古诗词曲）、“朗朗今风”（现代诗歌）、“轻吟慢诵”（经典诵读篇目），“阅读实践篇”记录的是学生的阅读过程和所思所感，“附录”中有推荐的诗文背诵篇目，还有可供欣赏的优秀影片和名人读书的故事，最后是“达标卡”。七本小书，像七级台阶，引导着学生快乐的阅读旅程。
自己读书，进而引领师生读书；立足乡村，视野与能力早已超越乡村。而今，梁老师不仅成为江阴市、无锡市的教学骨干，还经常受邀到各地上课、教学。由梁老师的成长我想到教师的学科研究和专业成长，我认为最核心的条件就是要真正热爱语文。只有真正热爱语文，才能沉下心来研究语文；只有真正热爱语文，才能抵制得住种种诱惑，不离不弃；只有真正热爱语文，学科研究才不是仅仅为了那些虚浮的功利；只有真正热爱语文，才能发现语文的美丽，享受语文的幸福。我相信，梁老师和我有着共同的心愿：让学生热爱读书是我们最大的责任和幸福。
责任编辑：赵赟
Abstract： Mr. Liang is a bookish Chinese teacher from Huashi Experimental Primary School， and he still keeps his professional road fresher even after many years of teaching through diligent reading with broad horizons and a strong sense of innovation. In terms of guiding students to read， he focuses on the cultivating of habit and interest. Different types of class are adopted to guide students’ reading： designing lead-in classes to trigger students’ interest in reading， reading-promoting classes to guide them to appreciate the mystery and delicacy of texts， and opening communicative classes to share and enhance reading achievements in interaction. He takes a series of measures based on reading courses to wholly promote school’s reading projects and lead his colleagues into a strong atmosphere of reading， so that school reading has become a common practice.
Key words： reading； reading class； reading course