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摘要：本文将研究初中英语教学中学生掌握听说读写四大基础能力的情况，并且提出如何提升初中生英语基础能力的教学策略，使学生喜欢上英语学习，能够灵活运用英语。
关键词：初中英语;听说读写能力;初中教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
英语和语文一样，既是专业学科，也是语言学科，需要学生在听、说、读、写方面下功夫，让学生能够将英语变为自己可以随手拈来的语言能力。下面是如何提升初中生英语能力的具体措施，教师们在实际教学时可以根据自己的实际情况进行改进，借鉴使用。
一、运用现代化技术增加学生练耳时间
英语的“听”能力在英语考试中占比分较高，而且多听能够让学生掌握英语词汇的正确发音，对学生与人交流沟通的顺畅程度有很大提高。很多学生就是因为“听”的能力不足，“听”的时间不够，而无法听懂他人的英语句子，听不懂，自然就没办法进行交流。对于学生“听”英语的能力，教师可以采用现在越来越先进的科学技术从多个方面增加学生用英语进行练耳的时间。在校园内，学生的早读课开始之前，中午吃饭时间，下午锻炼的时间，教师都可以通过学校广播播放相应的英语听力。听力内容应该较为简单易懂才能使初中各年级学生都能接受到英语听力训练，让学生随时随地都在听，感受到英语的氛围，不管是低年级学生还是高年级学生都能对简单的英语对话做到烂熟于心。针对教师正在教学的英语内容，教师要多在课堂上用音频、视频的形式给学生们播放听力对话，鼓励学生使用MP3、MP4等电子设备拷贝听力音频，在上下学途中、晚上睡觉之前听一听。校园之外，还有各种英语歌曲、英语电影和电视剧可以引入到学生的娱乐生活当中，要让学生习惯英语当中的连音、省音，对英语中英文意思反应更加灵敏，提升学生“听”的能力。
二、创设英语语言交流环境，增加学生英语表达时间
“说”英语的能力就是英语的表达与交流，主要考察学生是否能够流畅地与他人进行沟通，“听”和“说”是作为语言的最重要的表现形式。教师要在教学当中创设英语语言交流的环境，以各种方式增加学生使用英语语言进行表达的时间。对于环境创设，首先是班级客观的环境，在做班级环境优化的时候可以做一些英语励志标语，如“Where there is a will， there is a way.” “Well begun is half done.” “One minute on the stage needs ten years practice off stage.”激励学生努力学习的同时，让学生掌握更多的英语表达方式。其次是英语口语环境的创设。教师在课堂教学时必须要增加同学生之间的英语互动，教师教学时全部使用英语，用简单的句子解释长难句，用简单的词汇和短语来解释新单词，用英语问题来引导学生使用英语回答问题。比如教学七年级英语第九单元《What does he like？》教师先让学生把形容人外貌特征的英语词汇全部掌握，高矮胖瘦、头发长短直卷、是否戴眼镜、穿什么衣服、皮肤颜色等，然后让学生来描述自己同桌或者班上某一位同学的特征。或者采用游戏互动的形式，将班上的学生分成小组，由某组的一个学生进行班级学生的外貌描述，组内其他学生猜测描述的对象。课堂互动的增强提高了学生英语的“说”能力。除了课堂语言环境，教师可以让学生组成课后英语学习小组，给小组成员布置一定的表达任务，有小组共同完成。比如在学习了《I'd like some noodles》这个单元的内容，教师给小组布置一个进行英语片段表演的任务，这个片段以餐厅约会时的点餐为主题，要运用到所学单元的基本句型如“What kind of noodles would you like？”“Would you like some ice-cream？”，设计一个合理的剧本，给每个角色添加相应的语句，使这场餐厅约会完美进行。教师还可以联系好学生家长，有能力的家长可以在家里和学生进行简单的英语交流，或者指导家长适当管理学生的娱乐活动，把言情电视剧换成英剧，把电子竞技游戏换成英语模仿游戏，和学生一起模仿英语发音并进行简单交流。这样不管是在学校班级内，还是在家里，学生都有英语表达的空间。
三、加大学生课上课下英语篇章阅读，读写结合训练
对于英语“读”的能力，教师要加大学生的阅读量，增加学生对地道英语表达的储备量。英语的词汇、复杂语法、长难句的理解不仅仅依靠教師在课堂上的教学，更多的还要依靠学生自我学习和探索，从众多的英语阅读当中总结出经验，正如古话所说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，英语阅读的能力也是如此，看得多了，读得多了，原本困难、艰深的地方逐渐变得清晰明了，日益简单。因此教师在阅读教学的时候要增加文章的数量，一个主题之下用多个角度的文章进行教学，用不同观点的文章进行主题论证。课后，教师要鼓励学生进行阅读训练，每天多花十五分钟时间做两篇阅读题目，长时间积累下来，量变引起质变，阅读能力会得到飞跃式的提高。在进行阅读训练的时候，教师可以加入写作训练，让学生对文章进行仿写，尤其是一些用词准确优美、语法结构清晰的句子值得学生进行模仿。通过将读写进行结合，来提高学生的英语的“写”的能力。且读写结合能够让学生在写作时打开思路，不拘泥于一格，在阅读时通过写作深刻理解了语法，阅读更加顺畅。
四、结语
英语能力的提升需要时间进行沉淀，教师不可操之过急。相信通过教师专门性的训练，一定可以逐步提高初中学生在听说读写方面的能力。
参考文献
[1]贺红霞.构建初中英语阅读教学高效课堂的有效策略[J].中学生英语，2015（10）：98.
[2]英语教学中培养学生的核心素养策略研究[J]. 高会美. 中国校外教育. 2019（33）.
关键词：初中英语;听说读写能力;初中教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
英语和语文一样，既是专业学科，也是语言学科，需要学生在听、说、读、写方面下功夫，让学生能够将英语变为自己可以随手拈来的语言能力。下面是如何提升初中生英语能力的具体措施，教师们在实际教学时可以根据自己的实际情况进行改进，借鉴使用。
一、运用现代化技术增加学生练耳时间
英语的“听”能力在英语考试中占比分较高，而且多听能够让学生掌握英语词汇的正确发音，对学生与人交流沟通的顺畅程度有很大提高。很多学生就是因为“听”的能力不足，“听”的时间不够，而无法听懂他人的英语句子，听不懂，自然就没办法进行交流。对于学生“听”英语的能力，教师可以采用现在越来越先进的科学技术从多个方面增加学生用英语进行练耳的时间。在校园内，学生的早读课开始之前，中午吃饭时间，下午锻炼的时间，教师都可以通过学校广播播放相应的英语听力。听力内容应该较为简单易懂才能使初中各年级学生都能接受到英语听力训练，让学生随时随地都在听，感受到英语的氛围，不管是低年级学生还是高年级学生都能对简单的英语对话做到烂熟于心。针对教师正在教学的英语内容，教师要多在课堂上用音频、视频的形式给学生们播放听力对话，鼓励学生使用MP3、MP4等电子设备拷贝听力音频，在上下学途中、晚上睡觉之前听一听。校园之外，还有各种英语歌曲、英语电影和电视剧可以引入到学生的娱乐生活当中，要让学生习惯英语当中的连音、省音，对英语中英文意思反应更加灵敏，提升学生“听”的能力。
二、创设英语语言交流环境，增加学生英语表达时间
“说”英语的能力就是英语的表达与交流，主要考察学生是否能够流畅地与他人进行沟通，“听”和“说”是作为语言的最重要的表现形式。教师要在教学当中创设英语语言交流的环境，以各种方式增加学生使用英语语言进行表达的时间。对于环境创设，首先是班级客观的环境，在做班级环境优化的时候可以做一些英语励志标语，如“Where there is a will， there is a way.” “Well begun is half done.” “One minute on the stage needs ten years practice off stage.”激励学生努力学习的同时，让学生掌握更多的英语表达方式。其次是英语口语环境的创设。教师在课堂教学时必须要增加同学生之间的英语互动，教师教学时全部使用英语，用简单的句子解释长难句，用简单的词汇和短语来解释新单词，用英语问题来引导学生使用英语回答问题。比如教学七年级英语第九单元《What does he like？》教师先让学生把形容人外貌特征的英语词汇全部掌握，高矮胖瘦、头发长短直卷、是否戴眼镜、穿什么衣服、皮肤颜色等，然后让学生来描述自己同桌或者班上某一位同学的特征。或者采用游戏互动的形式，将班上的学生分成小组，由某组的一个学生进行班级学生的外貌描述，组内其他学生猜测描述的对象。课堂互动的增强提高了学生英语的“说”能力。除了课堂语言环境，教师可以让学生组成课后英语学习小组，给小组成员布置一定的表达任务，有小组共同完成。比如在学习了《I'd like some noodles》这个单元的内容，教师给小组布置一个进行英语片段表演的任务，这个片段以餐厅约会时的点餐为主题，要运用到所学单元的基本句型如“What kind of noodles would you like？”“Would you like some ice-cream？”，设计一个合理的剧本，给每个角色添加相应的语句，使这场餐厅约会完美进行。教师还可以联系好学生家长，有能力的家长可以在家里和学生进行简单的英语交流，或者指导家长适当管理学生的娱乐活动，把言情电视剧换成英剧，把电子竞技游戏换成英语模仿游戏，和学生一起模仿英语发音并进行简单交流。这样不管是在学校班级内，还是在家里，学生都有英语表达的空间。
三、加大学生课上课下英语篇章阅读，读写结合训练
对于英语“读”的能力，教师要加大学生的阅读量，增加学生对地道英语表达的储备量。英语的词汇、复杂语法、长难句的理解不仅仅依靠教師在课堂上的教学，更多的还要依靠学生自我学习和探索，从众多的英语阅读当中总结出经验，正如古话所说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，英语阅读的能力也是如此，看得多了，读得多了，原本困难、艰深的地方逐渐变得清晰明了，日益简单。因此教师在阅读教学的时候要增加文章的数量，一个主题之下用多个角度的文章进行教学，用不同观点的文章进行主题论证。课后，教师要鼓励学生进行阅读训练，每天多花十五分钟时间做两篇阅读题目，长时间积累下来，量变引起质变，阅读能力会得到飞跃式的提高。在进行阅读训练的时候，教师可以加入写作训练，让学生对文章进行仿写，尤其是一些用词准确优美、语法结构清晰的句子值得学生进行模仿。通过将读写进行结合，来提高学生的英语的“写”的能力。且读写结合能够让学生在写作时打开思路，不拘泥于一格，在阅读时通过写作深刻理解了语法，阅读更加顺畅。
四、结语
英语能力的提升需要时间进行沉淀，教师不可操之过急。相信通过教师专门性的训练，一定可以逐步提高初中学生在听说读写方面的能力。
参考文献
[1]贺红霞.构建初中英语阅读教学高效课堂的有效策略[J].中学生英语，2015（10）：98.
[2]英语教学中培养学生的核心素养策略研究[J]. 高会美. 中国校外教育. 2019（33）.