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【摘 要】本文从课堂教学活动设计、实施、调控三个方面，探讨了小学英语课堂教学活动的有效性问题。
【关键词】教学活动；精心设计；巧妙安排；适度控制
随着时代的变化，英语课程的改革，我们的英语课堂变得越来越“热闹”，热闹的背后更带给我们一些思考：这样的教学活动是否“有效”？如何实施才是“有效”的呢？为此，现从以下几个方面谈几点看法：
一、教学活动需要精心设计
1.主体性原则：
设计教学活动要充分考虑学生的心理特点、智力特点和思维特点。在内容的选择上，要充分体现学生的主体性，设计符合学生特点的教学活动，从而培养学生的真正英语实践能力。
2.趣味性原则：
小学生活泼好动，注意力不易集中，因此，在设计活动时要以学习兴趣为重点，充分利用教学资源，设计系列有趣活动，鼓励学生积极参与教学活动，大胆表达，把语言知识转化为言语技能。
3.实践性原则：
在设计活动时，我们要以学生的交际为前提，尽量创设真实的生活情境，鼓励学生在活动中、生活中使用英语进行交流，从而达到“在用中学，在学中用，学了就用”的效果。
二、教学活动需要巧妙安排
1.用于新课导入
在新课导入时，教师可以设计一些活动作为一段引子，引起学生的注意，使他们迅速进入最佳的学习状态，为其学习新知识作好准备。例如，牛津小学英语4A unit 3《 A purse 》是关于寻物的，因此在课的一开始，我安排了一个“问物”的活动：我呈现事先向班上学生借的钱包，问：Boys and girls ，what’s this ？ S：It’s a purse .T：Yes ，it’s a nice purse ，but it’s not my purse.Is this your purse，xxx ？S1：No ，it isn’t .然后让S1问S2 ，S2再问S3，以此类推。整个过程带有神秘色彩，一下子就抓住了学生的好奇心。这种引入新课的方法比直白式的讲授来得轻松和有效，更能吸引学生的注意力。
2.用于课中操练
基于小学生的年龄特点，课堂上学生的大脑常会出现阶段性疲劳，导致注意力不集中。因此在课中操练时我们可以穿插一些活动，帮助学生消除疲劳，闯过“思维低谷”。例如，牛津小学英语4A《What’s the matter ？》section A 时，学生学习了句型What’s the matter ？ I’m …（cold /hungry…） Here’s …for you. 我安排了一个“HOT POTATO”活动，以进一步加深学生对句型的运用和记忆。具体步骤如下：将全班分为六组，每组分得一张带有规定形容词和上述句型的练习纸（如下图） ：
让学生互相合作，完成纸上句型练习，看哪组想得多。等我喊起：“Hot potato is going on ”时，小组之间交换练习（组1→组2 ，组2 →组3 …），以此类推。上述活动，使原本机械枯燥的练说变得有趣，活跃了课堂气氛。而且这个游戏中每个学生都参与活动，大家配合协作完成任务，这样既操练了语言，又培养了学生的团队合作精神。
3.用于结课巩固
英语的学习不仅在于学，更在于用。在课的结尾，我们可以设计一些活动来巩固所学知识，使学生对英语的学习始终保持浓厚的兴趣。例如牛津小学英语4B unit 4《 Buying fruit 》，在课的最后环节，我安排的是“角色扮演”活动，让学生两人一组，分别扮演农夫和Miss Li，利用所学句型“What would you like ？ I’d like …，please. How many kilos ？ …kilos， please .”加上实物进行课文表演，并允许对课文进行创编。结果，学生都能结合自己买水果的经历进行精彩表演，更有学生加上了“How much is it ？ It’s …yuan， please .”，为表演添彩不少。这个活动集趣味性和真实性为一体，让学生们在轻松愉快的活动中充分运用了英语，更将英语推向了生活，在结课时把课堂气氛推向高潮。
三、教学活动需要适度控制
课堂教学活动固然重要，但教师不能对它很好地控制，也很难取得良好的效果。因此，在教学活动中，教师要对活动进程进行主动地控制，体现在以下几个方面：
1.对学生情绪的控制：活动是小学生热衷环节，最易调动学生情绪，也最易将课堂氛围推向高潮，大部分学生情绪高昂。可如果课堂氛围过于热烈，反而会影响教学效果，因此教师要细心观察学生情绪，及时调控，避免学生过于迷恋活动表面而忘记本身的英语学习。
2.对活动时间的控制：学习活动是一个过程，需要一定的时间，但在活动过程中由于活动内容不同、活动目的不同、活动主体（即学生）不同，所需时间也就不同。为了达到活动目的，时间的分配必须灵活适度，要合理地控制、安排活动时间，不要因为学生过于喜欢而延长活动时间，而影响了下一步的教学环节。
如果将“课堂”比作一道“菜”，那么“教学活动”就是“盐”。盐太多了，菜就会太咸；盐太少了，菜就会无味。因此，只要我们教师精心设计活动，巧妙安排活动，适度控制活动，那我们的英语课堂将会是学生们的一道“美味大餐”！
（作者单位：江苏省南通市通州区石港小学）
【关键词】教学活动；精心设计；巧妙安排；适度控制
随着时代的变化，英语课程的改革，我们的英语课堂变得越来越“热闹”，热闹的背后更带给我们一些思考：这样的教学活动是否“有效”？如何实施才是“有效”的呢？为此，现从以下几个方面谈几点看法：
一、教学活动需要精心设计
1.主体性原则：
设计教学活动要充分考虑学生的心理特点、智力特点和思维特点。在内容的选择上，要充分体现学生的主体性，设计符合学生特点的教学活动，从而培养学生的真正英语实践能力。
2.趣味性原则：
小学生活泼好动，注意力不易集中，因此，在设计活动时要以学习兴趣为重点，充分利用教学资源，设计系列有趣活动，鼓励学生积极参与教学活动，大胆表达，把语言知识转化为言语技能。
3.实践性原则：
在设计活动时，我们要以学生的交际为前提，尽量创设真实的生活情境，鼓励学生在活动中、生活中使用英语进行交流，从而达到“在用中学，在学中用，学了就用”的效果。
二、教学活动需要巧妙安排
1.用于新课导入
在新课导入时，教师可以设计一些活动作为一段引子，引起学生的注意，使他们迅速进入最佳的学习状态，为其学习新知识作好准备。例如，牛津小学英语4A unit 3《 A purse 》是关于寻物的，因此在课的一开始，我安排了一个“问物”的活动：我呈现事先向班上学生借的钱包，问：Boys and girls ，what’s this ？ S：It’s a purse .T：Yes ，it’s a nice purse ，but it’s not my purse.Is this your purse，xxx ？S1：No ，it isn’t .然后让S1问S2 ，S2再问S3，以此类推。整个过程带有神秘色彩，一下子就抓住了学生的好奇心。这种引入新课的方法比直白式的讲授来得轻松和有效，更能吸引学生的注意力。
2.用于课中操练
基于小学生的年龄特点，课堂上学生的大脑常会出现阶段性疲劳，导致注意力不集中。因此在课中操练时我们可以穿插一些活动，帮助学生消除疲劳，闯过“思维低谷”。例如，牛津小学英语4A《What’s the matter ？》section A 时，学生学习了句型What’s the matter ？ I’m …（cold /hungry…） Here’s …for you. 我安排了一个“HOT POTATO”活动，以进一步加深学生对句型的运用和记忆。具体步骤如下：将全班分为六组，每组分得一张带有规定形容词和上述句型的练习纸（如下图） ：
让学生互相合作，完成纸上句型练习，看哪组想得多。等我喊起：“Hot potato is going on ”时，小组之间交换练习（组1→组2 ，组2 →组3 …），以此类推。上述活动，使原本机械枯燥的练说变得有趣，活跃了课堂气氛。而且这个游戏中每个学生都参与活动，大家配合协作完成任务，这样既操练了语言，又培养了学生的团队合作精神。
3.用于结课巩固
英语的学习不仅在于学，更在于用。在课的结尾，我们可以设计一些活动来巩固所学知识，使学生对英语的学习始终保持浓厚的兴趣。例如牛津小学英语4B unit 4《 Buying fruit 》，在课的最后环节，我安排的是“角色扮演”活动，让学生两人一组，分别扮演农夫和Miss Li，利用所学句型“What would you like ？ I’d like …，please. How many kilos ？ …kilos， please .”加上实物进行课文表演，并允许对课文进行创编。结果，学生都能结合自己买水果的经历进行精彩表演，更有学生加上了“How much is it ？ It’s …yuan， please .”，为表演添彩不少。这个活动集趣味性和真实性为一体，让学生们在轻松愉快的活动中充分运用了英语，更将英语推向了生活，在结课时把课堂气氛推向高潮。
三、教学活动需要适度控制
课堂教学活动固然重要，但教师不能对它很好地控制，也很难取得良好的效果。因此，在教学活动中，教师要对活动进程进行主动地控制，体现在以下几个方面：
1.对学生情绪的控制：活动是小学生热衷环节，最易调动学生情绪，也最易将课堂氛围推向高潮，大部分学生情绪高昂。可如果课堂氛围过于热烈，反而会影响教学效果，因此教师要细心观察学生情绪，及时调控，避免学生过于迷恋活动表面而忘记本身的英语学习。
2.对活动时间的控制：学习活动是一个过程，需要一定的时间，但在活动过程中由于活动内容不同、活动目的不同、活动主体（即学生）不同，所需时间也就不同。为了达到活动目的，时间的分配必须灵活适度，要合理地控制、安排活动时间，不要因为学生过于喜欢而延长活动时间，而影响了下一步的教学环节。
如果将“课堂”比作一道“菜”，那么“教学活动”就是“盐”。盐太多了，菜就会太咸；盐太少了，菜就会无味。因此，只要我们教师精心设计活动，巧妙安排活动，适度控制活动，那我们的英语课堂将会是学生们的一道“美味大餐”！
（作者单位：江苏省南通市通州区石港小学）