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【摘 要】小学语文为学生认识世界、了解人生提供了色彩斑斓的空间，为学生思想品德的教育提供了有血有肉的凭借。丰富的语文课程资源，为学生的道德品质教育的渗透提供了得天独厚的条件，我们可以在培养学生语文能力的同时，努力挖掘教材中的有利因素，找准语言训练与思想品德教育的结合点，培养学生良好的品德素质，充分开发其心理潜能，为学生整体素质的提高和个性的发展奠定良好的基础。
【关键词】语文教学；思想品德教育；渗透
小学语文是一门重要的基础学科，不仅立足于促进学生的发展，为学生的终身学习、生活和工作奠定基础，还注重对学生情感态度、意志品格、良好习惯和健康个性等心理品质的培养。现结合具体课堂实例谈谈在语文教学中渗透思想品德教育的实践与研究。
一、在汉字的学习中学会关爱
小学生年龄小，谈意志品格、人生观、世界观的形成还为时过早，但在教学中引导他们形成健康的品德，这应该是我们语文老师责无旁贷的使命。在教学二年级下册课文《快乐的节日》中的生字“爱”时，我发现这是向学生渗透品德教育的一个非常好的契机。于是我在请大家用“爱”字组词、说话。有的说：“我爱祖国”，有的同学说 ：“我爱爸爸妈妈”，还有的说：“我爱学习”、“我爱劳动”等等，听了这些话，我由衷地感到欣慰。可就在这时有个学生把小手举过头顶，我暗自为他爱动脑筋感到高兴，马上请他说。谁知，这位同学站起来一语惊人：“我谁都不爱，我就爱我自己。”
虽然是“童言无忌”，但是他的话还是反映了现在的孩子有些自私的特性，如果处理不好，将会产生不良的效果。于是我问道：“你爸爸妈妈对你好吗？”“好。”“他们爱你吗？”“爱。”“那你为什么不爱他们呢？”他扑闪着大眼睛，低下头笑嘻嘻地说：“其实……其实，我也爱他们。”
于是我抓住机会对全体学生进行以“爱”字为主题的教育。
二、在精彩的阅读中发现美好
语文教材中的文章都是专家精心挑选的，可以说篇篇都是文质兼顾的美文，传递着丰富的信息，而学生也会以自己的兴趣、认知、情感、意志、性格来选择和把握呈现在他们面前的各种信息。因此我们在教学过程中应注意挖掘课文中蕴含的思想品德教育因素，努力把握语文和品德教育的结合点，精心设计教学过程，有计划、有目的、有步骤地渗透思想品德教育，促进学生整体素质的发展。
在教学《我不是最弱小的》这篇课文时，其中有一个环节我是这样处理的：
我问：“同学们，在读课文多遍之后，我发现课文中有一句话特别有蕴含，而且是越读越有味，你想想会是哪一句？”
一石激起千层浪，学生们纷纷投入课文读起来。几分钟后课堂上小手如林。
当有同学说到：“森林里是那么美好，天空蓝湛湛的，小河碧澄澄的，树木绿茵茵的，草丛中点缀着些各种颜色的野花儿”时 ，“森林里是那么美好”这几个字，虽然出乎他们意外，但却将他们思维激活了，经过一番思考后他们眼亮了：森林里景美人更美。就这样，一句简单的话语在老师用心的阅读教学中赋予了其丰富的内涵，真正做到了心灵的交汇与碰撞。
三、在口语交际中碰撞心灵
口语交际是一种双方互动的交流协作活动。只有交际的双方情以诚，心以投，通过合作才能获得成功，在活动中训练学生文明礼貌用语，待人接客礼仪，真诚合作举止，从而培养学生待人诚信，懂得礼貌的品德。
在口语交际《学会赞美》中，我是这样设计的。课始我说：同学们，你们会赞美别人吗？老师想先为大家表演一个小节目，请大家想一想应该怎么去赞美别人。于是我就表演像妈妈一样将烧好的几盘可口的菜端上桌，并不停地用袖子擦汗，用手捶背。接着我便让孩子们根据我的表演来赞美自己的妈妈。孩子们便七嘴八舌地说开了，但是有的赞美之辞显得干瘪；有的则显得苍白无力；有的则言过其实；有的则表达不当，让人听起来很不舒服……针对这种情况，我适时地对同学们说：“赞美一个人看起来简单，其实学问可大着呢！一定要发自内心，恰如其分，真诚赞美，让赞美成为心与心的碰撞。但在赞美的时候也不能言过其实，否则就是说奉承话了。同时我们要随时随地发现别人的长处，感受别人的优点，并进行赞美。那样，你不仅照亮了别人，更照亮了自己的心田。”
通过我的引导，孩子们的赞美之辞就变得客观多了，真诚多了，也好听多了。试欣赏一例 ：“哇唔，您做的菜，颜色真好看……（做嗅状）好香呀，我的口水都要流出来了！老妈你真厉害！”
我不满足于此，继续乘热打铁：同学们在我们周围，有很多人和事是值得大家赞美的。请找出并对他们进行赞美。
引导学生赞美老师：老师，为人师表，教书育人，在三尺讲台上辛勤耕耘。
赞美好朋友： 朋友，在人生道路上，我们风雨同舟，共同成长。
赞美……
的确，在口语交际教学中，通过具体的指导和实际训练使学生乐于交流，并养成认真倾听他人的习惯，提高感受他人情感、认识他人情感的能力，更要在交流中表达出自己的真情实感，与他人进行心与心的碰撞。
小学语文教材为学生认识世界、了解人生、形成价值观提供了一个色彩斑斓的空间，为学生思想品德教育提供了有血有肉的凭借物。丰富的语文课程资源，为思想品德教育的渗透提供了得天独厚的条件，我们应努力挖掘教材中的有利因素，找准语言训练与思想品德教育的结合点，对学生加强心理引导，做到教书育人的完美结合。
（作者单位：江苏省盱眙县旧铺实验小学）
【关键词】语文教学；思想品德教育；渗透
小学语文是一门重要的基础学科，不仅立足于促进学生的发展，为学生的终身学习、生活和工作奠定基础，还注重对学生情感态度、意志品格、良好习惯和健康个性等心理品质的培养。现结合具体课堂实例谈谈在语文教学中渗透思想品德教育的实践与研究。
一、在汉字的学习中学会关爱
小学生年龄小，谈意志品格、人生观、世界观的形成还为时过早，但在教学中引导他们形成健康的品德，这应该是我们语文老师责无旁贷的使命。在教学二年级下册课文《快乐的节日》中的生字“爱”时，我发现这是向学生渗透品德教育的一个非常好的契机。于是我在请大家用“爱”字组词、说话。有的说：“我爱祖国”，有的同学说 ：“我爱爸爸妈妈”，还有的说：“我爱学习”、“我爱劳动”等等，听了这些话，我由衷地感到欣慰。可就在这时有个学生把小手举过头顶，我暗自为他爱动脑筋感到高兴，马上请他说。谁知，这位同学站起来一语惊人：“我谁都不爱，我就爱我自己。”
虽然是“童言无忌”，但是他的话还是反映了现在的孩子有些自私的特性，如果处理不好，将会产生不良的效果。于是我问道：“你爸爸妈妈对你好吗？”“好。”“他们爱你吗？”“爱。”“那你为什么不爱他们呢？”他扑闪着大眼睛，低下头笑嘻嘻地说：“其实……其实，我也爱他们。”
于是我抓住机会对全体学生进行以“爱”字为主题的教育。
二、在精彩的阅读中发现美好
语文教材中的文章都是专家精心挑选的，可以说篇篇都是文质兼顾的美文，传递着丰富的信息，而学生也会以自己的兴趣、认知、情感、意志、性格来选择和把握呈现在他们面前的各种信息。因此我们在教学过程中应注意挖掘课文中蕴含的思想品德教育因素，努力把握语文和品德教育的结合点，精心设计教学过程，有计划、有目的、有步骤地渗透思想品德教育，促进学生整体素质的发展。
在教学《我不是最弱小的》这篇课文时，其中有一个环节我是这样处理的：
我问：“同学们，在读课文多遍之后，我发现课文中有一句话特别有蕴含，而且是越读越有味，你想想会是哪一句？”
一石激起千层浪，学生们纷纷投入课文读起来。几分钟后课堂上小手如林。
当有同学说到：“森林里是那么美好，天空蓝湛湛的，小河碧澄澄的，树木绿茵茵的，草丛中点缀着些各种颜色的野花儿”时 ，“森林里是那么美好”这几个字，虽然出乎他们意外，但却将他们思维激活了，经过一番思考后他们眼亮了：森林里景美人更美。就这样，一句简单的话语在老师用心的阅读教学中赋予了其丰富的内涵，真正做到了心灵的交汇与碰撞。
三、在口语交际中碰撞心灵
口语交际是一种双方互动的交流协作活动。只有交际的双方情以诚，心以投，通过合作才能获得成功，在活动中训练学生文明礼貌用语，待人接客礼仪，真诚合作举止，从而培养学生待人诚信，懂得礼貌的品德。
在口语交际《学会赞美》中，我是这样设计的。课始我说：同学们，你们会赞美别人吗？老师想先为大家表演一个小节目，请大家想一想应该怎么去赞美别人。于是我就表演像妈妈一样将烧好的几盘可口的菜端上桌，并不停地用袖子擦汗，用手捶背。接着我便让孩子们根据我的表演来赞美自己的妈妈。孩子们便七嘴八舌地说开了，但是有的赞美之辞显得干瘪；有的则显得苍白无力；有的则言过其实；有的则表达不当，让人听起来很不舒服……针对这种情况，我适时地对同学们说：“赞美一个人看起来简单，其实学问可大着呢！一定要发自内心，恰如其分，真诚赞美，让赞美成为心与心的碰撞。但在赞美的时候也不能言过其实，否则就是说奉承话了。同时我们要随时随地发现别人的长处，感受别人的优点，并进行赞美。那样，你不仅照亮了别人，更照亮了自己的心田。”
通过我的引导，孩子们的赞美之辞就变得客观多了，真诚多了，也好听多了。试欣赏一例 ：“哇唔，您做的菜，颜色真好看……（做嗅状）好香呀，我的口水都要流出来了！老妈你真厉害！”
我不满足于此，继续乘热打铁：同学们在我们周围，有很多人和事是值得大家赞美的。请找出并对他们进行赞美。
引导学生赞美老师：老师，为人师表，教书育人，在三尺讲台上辛勤耕耘。
赞美好朋友： 朋友，在人生道路上，我们风雨同舟，共同成长。
赞美……
的确，在口语交际教学中，通过具体的指导和实际训练使学生乐于交流，并养成认真倾听他人的习惯，提高感受他人情感、认识他人情感的能力，更要在交流中表达出自己的真情实感，与他人进行心与心的碰撞。
小学语文教材为学生认识世界、了解人生、形成价值观提供了一个色彩斑斓的空间，为学生思想品德教育提供了有血有肉的凭借物。丰富的语文课程资源，为思想品德教育的渗透提供了得天独厚的条件，我们应努力挖掘教材中的有利因素，找准语言训练与思想品德教育的结合点，对学生加强心理引导，做到教书育人的完美结合。
（作者单位：江苏省盱眙县旧铺实验小学）