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【摘 要】写作以及阅读对于初中语文教学活动而言有着非常重要的意义，是初中语文教学中的重点以及难点所在。在过去实际教学中，语文教师通常是将阅读以及写作分开进行。然而就实际情况而言，在语文教学活动中阅读和写作是密不可分的一个整体。通过一定的方式方法将阅读和写作密切地联合起来，可以有效地对学生的综合文学素养以及语文语感进行培养。通过语文阅读教学活动的正常进行，可以为学生的语文写作积累大量的素材，而学生也可以通过阅读他人文章逐渐形成对文学作品的鉴赏能力，并且形成个人独特的写作手法。因此，在初中语文教学中，教师必须要想方设法将阅读与写作进行有机结合，只有这样才能够实现学生的语文水平得到有效保障。
【关键词】初中语文;阅读;写作教学;有机结合
引言：
语文是学生在日常工作中必须具备的语言技能之一，通过阅读学生可以将大量语文知识写入大脑当中，使其语文水平得到实质性的提升。而所谓的写作实际上指的是学生把大脑中所思所想以文字的形式表达出来。阅读和写作这两个部分的内容是相辅相成，相互促进的关系。初中语文教师在实际教学中，要全方位认识到学生阅读能力以及写作能力之间的密切关系，将写作文和阅读进行密切结合，让学生的语文综合素养得到实质性的提高。
1培养学生阅读兴趣，为学生建立阅读与写作之间的联系
就当前而言，在初中语文教学活动中，语文阅读与写作一直以来都是教学中的重点内容以及难点内容。由于受到传统教学模式的影响，教师在实际教学中往往是将阅读与写作分开进行，并且将知识点以模块化、概念化的形式传授给学生。学生的整个学习过程相当被动，没有向其中加入个人情感，而这一问题的出现导致学生对于初中语文没有太大的兴趣。对于初中学生，在学习的途中本身比较活泼好动，因此必须要有效激发学生兴趣，这样才能够使学生学好语文。语文教学的核心和主体在于学生自己，学生是否具有主 动性将会在很大的程度上影响学习的效果。要想培养学生的阅读兴趣，教师在实际教学中可以采用设置良好的阅读氛围，对学生阅读方向进行有效指导和写出个人读后感三种方式。过去的“填鸭式”教学给学生造成了太大的学习压力，而良好的学习氛围可以有效增加学生学习兴趣，为学生营造良好的学习体验，进而降低学习压力。对于教师而言，其最主要的教学任务就是在学生自主阅读中想方设法为学生建造一个轻松愉快的阅读氛围，从而让学生免受外界干扰，潜心体会文学作品中的独特魅力。同时，教师还需要在学生自主阅读的过程当中引导学生读什么、为什么读、如何读。只有这样才能够使学生的眼界变得更加宽广，为学生后续写作提供的积累大量的素材。一千个人就有一千个哈姆雷特，不同的学生在阅读同一作品之后所产生的想法也各有千秋。这时，教师应该积极引导学生将自己阅读的感受写下来，而这也可以让学生再一次强化阅读内容，进一步加深学生对于阅读文本的理解，同时还能使学生的书面表达能力得到充分锻炼。例如在实际教学时，可以让学生边阅读一些散文，一边将其中优美的句子摘抄下来，然后给学生布置一篇作文题目，让学生想方设法将那些摘抄下来的句子用到自己的作文當中。
2拓展课外阅读，为学生的写作打好基础
在过去，教师为了让学生考出更好的分数，往往是按照教学大纲以及课本来对教学内容进行设计的，然而这样的语文教学活动太过于片面。统一化的教学模式不利于学生积累写作素材，单单依靠课本上的阅读是远远不够的。因此教师需要积极引导学生进一步加大课外阅读量，通过广泛的阅读打好写作基础。在学生进行课外阅读中，教师应该引导学生，根据学生的个人喜好对其因材施教，满足不同学生的个性化发展，为学生提供绘本、漫画、小说、历史读物等等多样化的阅读素材。但是需要注意的一点是，教师在对阅读素材进行选择时首先需要保障这些阅读素材能够符合学生的思想发展，并且保障阅读素材对后续的语文教学活动可以产生一定的帮助。教师需要在教学中引导学生如何有效展开阅读，帮助学生体会不同作品的写作特点以及文笔，将阅读文本中的优点转化为自身的优势。例如可以让学生对冰心的散文集进行阅读，和鲁迅《朝花夕拾》的写作特点进行对比。
3传授阅读方法，帮助学生提高语文能力
对于语文教师而言，在日常教学的活动当中要在学生的阅读中采取一些统一化的教学，让不同学生阅读同一篇阅读文本。同时还需要在学生阅读的过程当中，传授学生如何才能有效地提高阅读效率，帮助学生在阅读中快速找到自己所需要的写作信息，并且对这些内容加以整理，经过记忆之后逐步转化为学生自己的东西。对于教师而言，为了进一步加大语文教学效果，也可以在实际教学中画出教学重点内容。在对各类素材进行阅读的过程当中，在一些重点内容旁边进行相应的记录以及整理工作，让学生进行分类记忆，帮助学生积累大量的写作素材。由于语文阅读素材一般都是来源于作者对生活的感悟。因此在实际教学中，教师也需要结合学生的实际生活经历，让学生能够更加充分的体会文本中的信息，从而进一步引导学生对生活产生新的理解，为学生在写作中提供更多的写作思路，让学生不仅可以通过阅读提高其写作能力，也会让学生逐渐明白素材中的文本魅力，逐渐爱上阅读。对于教师而言，为了对学生的写作能力进行有效培养，需要在教学中时常指出学生写作中的缺陷，让学生能够通过查阅各类书籍来找寻提高写作能力的方式，不断刺激学生的阅读欲望。教师需要在实际教学活动中，以正确的方式积极引导，有效提高学生的阅读以及写作能力。
4结束语
对于初中语文教学活动而言，阅读以及写作是两项非常重要的内容。这两项内容之间彼此联系，密不可分。要想使语文教学活动的效果得到有效保障，教师就需要采取各种方式方法将语文阅读与写作进行有机结合。如此才可以使学生的阅读兴趣得到有效激发，全方位提高学生写作能力，培养学生综合文学素养。
参考文献：
[1]马仁.初中语文阅读与写作的有机结合教学思考——“以读悟写”[J].科技资讯，2020，18（27）：187-189.
[2]刘宗萍.初中语文作文指导与阅读教学的有机结合研究[J].散文百家（新语文活页），2020（09）：101.
[3]廖承奇.初中语文阅读与写作有机结合教学模式的研究[J].新课程，2020（06）：132.
[4]朱育明.浅议阅读和写作的有机结合[J].语文天地，2020（02）：54-55.
[5]张雅琴.读写结合在初中语文教学中的实践探索[J].课外语文，2019（18）：135-136.
（作者单位：永济逸夫中学）
【关键词】初中语文;阅读;写作教学;有机结合
引言：
语文是学生在日常工作中必须具备的语言技能之一，通过阅读学生可以将大量语文知识写入大脑当中，使其语文水平得到实质性的提升。而所谓的写作实际上指的是学生把大脑中所思所想以文字的形式表达出来。阅读和写作这两个部分的内容是相辅相成，相互促进的关系。初中语文教师在实际教学中，要全方位认识到学生阅读能力以及写作能力之间的密切关系，将写作文和阅读进行密切结合，让学生的语文综合素养得到实质性的提高。
1培养学生阅读兴趣，为学生建立阅读与写作之间的联系
就当前而言，在初中语文教学活动中，语文阅读与写作一直以来都是教学中的重点内容以及难点内容。由于受到传统教学模式的影响，教师在实际教学中往往是将阅读与写作分开进行，并且将知识点以模块化、概念化的形式传授给学生。学生的整个学习过程相当被动，没有向其中加入个人情感，而这一问题的出现导致学生对于初中语文没有太大的兴趣。对于初中学生，在学习的途中本身比较活泼好动，因此必须要有效激发学生兴趣，这样才能够使学生学好语文。语文教学的核心和主体在于学生自己，学生是否具有主 动性将会在很大的程度上影响学习的效果。要想培养学生的阅读兴趣，教师在实际教学中可以采用设置良好的阅读氛围，对学生阅读方向进行有效指导和写出个人读后感三种方式。过去的“填鸭式”教学给学生造成了太大的学习压力，而良好的学习氛围可以有效增加学生学习兴趣，为学生营造良好的学习体验，进而降低学习压力。对于教师而言，其最主要的教学任务就是在学生自主阅读中想方设法为学生建造一个轻松愉快的阅读氛围，从而让学生免受外界干扰，潜心体会文学作品中的独特魅力。同时，教师还需要在学生自主阅读的过程当中引导学生读什么、为什么读、如何读。只有这样才能够使学生的眼界变得更加宽广，为学生后续写作提供的积累大量的素材。一千个人就有一千个哈姆雷特，不同的学生在阅读同一作品之后所产生的想法也各有千秋。这时，教师应该积极引导学生将自己阅读的感受写下来，而这也可以让学生再一次强化阅读内容，进一步加深学生对于阅读文本的理解，同时还能使学生的书面表达能力得到充分锻炼。例如在实际教学时，可以让学生边阅读一些散文，一边将其中优美的句子摘抄下来，然后给学生布置一篇作文题目，让学生想方设法将那些摘抄下来的句子用到自己的作文當中。
2拓展课外阅读，为学生的写作打好基础
在过去，教师为了让学生考出更好的分数，往往是按照教学大纲以及课本来对教学内容进行设计的，然而这样的语文教学活动太过于片面。统一化的教学模式不利于学生积累写作素材，单单依靠课本上的阅读是远远不够的。因此教师需要积极引导学生进一步加大课外阅读量，通过广泛的阅读打好写作基础。在学生进行课外阅读中，教师应该引导学生，根据学生的个人喜好对其因材施教，满足不同学生的个性化发展，为学生提供绘本、漫画、小说、历史读物等等多样化的阅读素材。但是需要注意的一点是，教师在对阅读素材进行选择时首先需要保障这些阅读素材能够符合学生的思想发展，并且保障阅读素材对后续的语文教学活动可以产生一定的帮助。教师需要在教学中引导学生如何有效展开阅读，帮助学生体会不同作品的写作特点以及文笔，将阅读文本中的优点转化为自身的优势。例如可以让学生对冰心的散文集进行阅读，和鲁迅《朝花夕拾》的写作特点进行对比。
3传授阅读方法，帮助学生提高语文能力
对于语文教师而言，在日常教学的活动当中要在学生的阅读中采取一些统一化的教学，让不同学生阅读同一篇阅读文本。同时还需要在学生阅读的过程当中，传授学生如何才能有效地提高阅读效率，帮助学生在阅读中快速找到自己所需要的写作信息，并且对这些内容加以整理，经过记忆之后逐步转化为学生自己的东西。对于教师而言，为了进一步加大语文教学效果，也可以在实际教学中画出教学重点内容。在对各类素材进行阅读的过程当中，在一些重点内容旁边进行相应的记录以及整理工作，让学生进行分类记忆，帮助学生积累大量的写作素材。由于语文阅读素材一般都是来源于作者对生活的感悟。因此在实际教学中，教师也需要结合学生的实际生活经历，让学生能够更加充分的体会文本中的信息，从而进一步引导学生对生活产生新的理解，为学生在写作中提供更多的写作思路，让学生不仅可以通过阅读提高其写作能力，也会让学生逐渐明白素材中的文本魅力，逐渐爱上阅读。对于教师而言，为了对学生的写作能力进行有效培养，需要在教学中时常指出学生写作中的缺陷，让学生能够通过查阅各类书籍来找寻提高写作能力的方式，不断刺激学生的阅读欲望。教师需要在实际教学活动中，以正确的方式积极引导，有效提高学生的阅读以及写作能力。
4结束语
对于初中语文教学活动而言，阅读以及写作是两项非常重要的内容。这两项内容之间彼此联系，密不可分。要想使语文教学活动的效果得到有效保障，教师就需要采取各种方式方法将语文阅读与写作进行有机结合。如此才可以使学生的阅读兴趣得到有效激发，全方位提高学生写作能力，培养学生综合文学素养。
参考文献：
[1]马仁.初中语文阅读与写作的有机结合教学思考——“以读悟写”[J].科技资讯，2020，18（27）：187-189.
[2]刘宗萍.初中语文作文指导与阅读教学的有机结合研究[J].散文百家（新语文活页），2020（09）：101.
[3]廖承奇.初中语文阅读与写作有机结合教学模式的研究[J].新课程，2020（06）：132.
[4]朱育明.浅议阅读和写作的有机结合[J].语文天地，2020（02）：54-55.
[5]张雅琴.读写结合在初中语文教学中的实践探索[J].课外语文，2019（18）：135-136.
（作者单位：永济逸夫中学）