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摘 要：课堂，是最为基本的教学单元，是教师组织和开展各项基本教学活动的基本阵地，也是学生学习、活动和成长的重要场所。可以说，课堂教学的有效与否直接关系到整体的教育质量，也影响着学生知识获取、能力提升。由此可见，构建高效课堂的重要性和必要性。本文将以现代教育教学理论为依据，从做好课前准备工作、组织开展合作活动、实施分层教学方法这三个维度出发，系统地分析多维度构建小学数学高效课堂的基本方法和具体策略。
关键词：多维度;构建;小学数学;高效课堂;策略
高效课堂是课堂教学理想狀态，是建立在有效课堂教学基础之上的，在高效课堂下，学生拥有独立思考、自主学习的空间和机会，可以在有限的时间内最大限度地获取知识和信息，并获得能力的发展和提升。所以，每个小学数学教师都需彻底转变落后观念，主动推进课堂教学方法和策略的创新优化，以此来推进高效课堂的构建实施，促进学生的发展和成长。
一、做好课前准备工作
通常情况下，高效课堂的构建需要以充足的课前准备为基础和支撑，因为缺乏课前准备的课堂教学是混乱且无序的，无法做到有的放矢。对此，小学数学教师应树立科学的观念和思想，重视课堂开始前的准备工作，主动对新课程标准、教学大纲、新课内容进行全面且深入的研读，并在此基础上结合学生的现实情况，来制定课堂教学的目标，并保证目标包含知识、情感和能力，三个不同的维度。随后，教师应依据目标，来进行课堂教学环节、活动的预先设计和合理安排，设想教学中可能出现的各种突发状况，并制定应对的方案，从而为课堂教学的高效开展，奠定坚实的基础。
例如，在教授《小数乘法》时，笔者在课程开始前，都会提前为本节课程的教学做好充足的准备。如，笔者会通过互联网收集下载一些相关的资料、图片以及视频，下载好后，笔者会将这些资料、图片、视频等整合起来，制成微课短视频，同时在微课中，笔者会加入自己的语言，对各个知识点进行详细的介绍，课程开始后，笔者便可以利用微课视频进行教学。这样，笔者通过做好课前准备工作，奠定了高效课堂的实施。
二、组织开展合作活动
合作活动的开展，是构建高效课堂的有效路径，因为学生能在此状态下发挥主观能动性，实现主动且全面的课堂参与。所以，小学数学教师首先需要做好调研工作，即对班级学生的学习具体情况进行全面的了解，基于此来进行学习小组的合理划分;其次，教师要以问题或者任务为驱动，触发学生的合作动机，促使学生参与到合作活动中来，展开沟通、讨论、互动与交流，实现思维碰撞和优势互补，充分活跃课堂教学的氛围，不断推进课堂教学的顺利开展、高效进行，最终实现高效课堂的顺利建构。
例如，在教授《因数与倍数》时，笔者摒弃了传统的教学模式，采用了合作探究法展开教学，首先笔者利用课前准备时间将学生们分成了多个小组，每个小组5人，小组成员划分好后，笔者再为学生们布置探究任务。任务开始主要以基础探究为主，随着课程的推进，笔者再提升探究任务的难度，在这个过程中，笔者会给予学生们充分的讨论空间，让学生们以小组为单位对任务展开讨论探究，待学生们得出结论后，笔者再让各小组派出代表展示结果。这样，笔者通过组织开展合作活动，促进了学生之间的相互交流。
三、实施分层教学方法
每个学生都是独立存在的个体，都存在着不同程度的差异，只有基于差异来实施分层化教学，才能够避免“优生吃不好、差生吃不饱”情况的出现。对此，小学数学教师应通过各种方式和途径来了解对全班学生，在学习成绩、能力水平、思维层次、知识结构等方面存在的差异，将其分成优、中、差三个不同的层次，进而制定出层次化的教学目标，提出差异化的教学要求，实施针对性的教学内容，真正做到因材施教，让不同学生的需要都能得到满足，最终促使每个学生都能在原有的基础上，获得适应性的发展和进步。
例如，在教授《分数的意义和性质》时，在小学阶段，学生们受到各种因素的影响，导致学生们的学习水平出现了分层，部分学生们学习水平超过预期，而另一部分学生，他们的学习水平则相对落后，如果教师采用传统的教学方法，则对学生们的发展极其不利，对此，笔者根据学生们的学习特点，实施了分层教学法。首先，笔者对学生们的学习水平进行调查统计，并将学生们分成A、B、C三个层次，层次划分好后，笔者针对不同层次的学生布置不同难度的学习任务，如，对于A层学生，笔者会布置具有探究性的任务，拓展学生们的知识视野;对于B层学生，笔者会布置相对简单的任务;而对于C层学生，笔者则会布置一些基础性较强的知识，巩固学生们的基础知识。这样，笔者通过运用分层式教学策略，满足了学生的学习需求。
总而言之，高效课堂的构建是最为基本的教学任务，同时也是广大教师不懈努力追求的价值目标，更是新课改所提出的全新任务和要求。所以，作为合格且优秀的教师，我们必须要充分地认识到自身所扮演的角色承担的职责和使命，端正教学的态度、思想和观念，时刻关注教育教学的发展和变化，直面传统教学的缺陷和不足，结合学科特性以及学生身心发展状况来展开积极探索，让做好课前准备工作、组织开展合作活动、实施分层教学方法等创新策略在教学过程中得到巧妙的实施和运用，更好地完成教学任务，以实现小学数学高效课堂的构建，展现出数学学科应有的魅力和价值。
参考文献：
[1]党治田.新课标下的小学数学教学策略[J].西部素质教育，2019，5（24）：228-229.
[2]庞敏芳.新课程背景下小学数学教学生活化实践探讨[J].福建茶叶，2019，41（12）：139.
[3]林素娟.核心素养下小学数学课堂教学策略研究[J].亚太教育，2019（12）：26.
（河南省信阳市固始县段集镇中心学校）
关键词：多维度;构建;小学数学;高效课堂;策略
高效课堂是课堂教学理想狀态，是建立在有效课堂教学基础之上的，在高效课堂下，学生拥有独立思考、自主学习的空间和机会，可以在有限的时间内最大限度地获取知识和信息，并获得能力的发展和提升。所以，每个小学数学教师都需彻底转变落后观念，主动推进课堂教学方法和策略的创新优化，以此来推进高效课堂的构建实施，促进学生的发展和成长。
一、做好课前准备工作
通常情况下，高效课堂的构建需要以充足的课前准备为基础和支撑，因为缺乏课前准备的课堂教学是混乱且无序的，无法做到有的放矢。对此，小学数学教师应树立科学的观念和思想，重视课堂开始前的准备工作，主动对新课程标准、教学大纲、新课内容进行全面且深入的研读，并在此基础上结合学生的现实情况，来制定课堂教学的目标，并保证目标包含知识、情感和能力，三个不同的维度。随后，教师应依据目标，来进行课堂教学环节、活动的预先设计和合理安排，设想教学中可能出现的各种突发状况，并制定应对的方案，从而为课堂教学的高效开展，奠定坚实的基础。
例如，在教授《小数乘法》时，笔者在课程开始前，都会提前为本节课程的教学做好充足的准备。如，笔者会通过互联网收集下载一些相关的资料、图片以及视频，下载好后，笔者会将这些资料、图片、视频等整合起来，制成微课短视频，同时在微课中，笔者会加入自己的语言，对各个知识点进行详细的介绍，课程开始后，笔者便可以利用微课视频进行教学。这样，笔者通过做好课前准备工作，奠定了高效课堂的实施。
二、组织开展合作活动
合作活动的开展，是构建高效课堂的有效路径，因为学生能在此状态下发挥主观能动性，实现主动且全面的课堂参与。所以，小学数学教师首先需要做好调研工作，即对班级学生的学习具体情况进行全面的了解，基于此来进行学习小组的合理划分;其次，教师要以问题或者任务为驱动，触发学生的合作动机，促使学生参与到合作活动中来，展开沟通、讨论、互动与交流，实现思维碰撞和优势互补，充分活跃课堂教学的氛围，不断推进课堂教学的顺利开展、高效进行，最终实现高效课堂的顺利建构。
例如，在教授《因数与倍数》时，笔者摒弃了传统的教学模式，采用了合作探究法展开教学，首先笔者利用课前准备时间将学生们分成了多个小组，每个小组5人，小组成员划分好后，笔者再为学生们布置探究任务。任务开始主要以基础探究为主，随着课程的推进，笔者再提升探究任务的难度，在这个过程中，笔者会给予学生们充分的讨论空间，让学生们以小组为单位对任务展开讨论探究，待学生们得出结论后，笔者再让各小组派出代表展示结果。这样，笔者通过组织开展合作活动，促进了学生之间的相互交流。
三、实施分层教学方法
每个学生都是独立存在的个体，都存在着不同程度的差异，只有基于差异来实施分层化教学，才能够避免“优生吃不好、差生吃不饱”情况的出现。对此，小学数学教师应通过各种方式和途径来了解对全班学生，在学习成绩、能力水平、思维层次、知识结构等方面存在的差异，将其分成优、中、差三个不同的层次，进而制定出层次化的教学目标，提出差异化的教学要求，实施针对性的教学内容，真正做到因材施教，让不同学生的需要都能得到满足，最终促使每个学生都能在原有的基础上，获得适应性的发展和进步。
例如，在教授《分数的意义和性质》时，在小学阶段，学生们受到各种因素的影响，导致学生们的学习水平出现了分层，部分学生们学习水平超过预期，而另一部分学生，他们的学习水平则相对落后，如果教师采用传统的教学方法，则对学生们的发展极其不利，对此，笔者根据学生们的学习特点，实施了分层教学法。首先，笔者对学生们的学习水平进行调查统计，并将学生们分成A、B、C三个层次，层次划分好后，笔者针对不同层次的学生布置不同难度的学习任务，如，对于A层学生，笔者会布置具有探究性的任务，拓展学生们的知识视野;对于B层学生，笔者会布置相对简单的任务;而对于C层学生，笔者则会布置一些基础性较强的知识，巩固学生们的基础知识。这样，笔者通过运用分层式教学策略，满足了学生的学习需求。
总而言之，高效课堂的构建是最为基本的教学任务，同时也是广大教师不懈努力追求的价值目标，更是新课改所提出的全新任务和要求。所以，作为合格且优秀的教师，我们必须要充分地认识到自身所扮演的角色承担的职责和使命，端正教学的态度、思想和观念，时刻关注教育教学的发展和变化，直面传统教学的缺陷和不足，结合学科特性以及学生身心发展状况来展开积极探索，让做好课前准备工作、组织开展合作活动、实施分层教学方法等创新策略在教学过程中得到巧妙的实施和运用，更好地完成教学任务，以实现小学数学高效课堂的构建，展现出数学学科应有的魅力和价值。
参考文献：
[1]党治田.新课标下的小学数学教学策略[J].西部素质教育，2019，5（24）：228-229.
[2]庞敏芳.新课程背景下小学数学教学生活化实践探讨[J].福建茶叶，2019，41（12）：139.
[3]林素娟.核心素养下小学数学课堂教学策略研究[J].亚太教育，2019（12）：26.
（河南省信阳市固始县段集镇中心学校）