【摘 要】班主任是学生思想学习、纪律品质的教育者，生活疾苦、身体健康的关照者。要使学生品学兼优、茁壮成长、成功成才，班主任就非要下一番苦工夫
　　【关键词】初中生 自主管理
　　学生的发展直接受环境影响，而在学校教育中，班级是基本组织结构，是学生成长和发展的乐园。班主任对班级实施管理，关键是通过班级建设，以班级组织力量来对学生实施影响。那么，在中学班级管理中，班主任教师如何通过班级建设来实现对学生的影响呢？
　　一、关注初中生的心理
　　初中生普遍有过度的好胜心理和强烈的逆反心理。当代的家庭，多是独生子女，受家庭的娇惯与溺爱，学生们的“个人中心主义”色彩浓厚，个性强，不服输，遇事独断独行，不愿意接受批评与建议。同时，单亲家庭、组合家庭数量的增加，致使部分学生性格内向、孤僻、易冲动，甚至有暴力倾向，逆反心理较重。但很多时候，学生做某个与常规要求相悖的行为，只是为了引起教师对自己的关注，从教师生气的结果中去获得满足感与成就感。另外初中生的学习心理呈现出学习动机更复杂、学习方法灵活性更大、学习兴趣更为广泛和强烈、学习心理上开始出现矛盾与困惑等特点。初中生学习时的主动性增强，但课程的增多，容易使其产生“心理疲劳”。如果教师没有正确引导，还是以对待小学生的方式一味地恐吓、压制与惩罚，就会致使学生产生厌学、不学的情绪，从而为引发师生冲突埋下伏笔。而且初中生的好奇心和求知欲比较强烈。教师如果不能满足学生的这种需求，又没有为学生提供可供获取这方面知识的途径，学生对教师的评价就会降低，不再愿意再听从教师的教育，其违纪行为也就会增加。与此同时，初中还会因为考试成绩不佳，屡遭批评与指责，从而变得对教师的任何评价非常敏感，最终对读书的价值感产生困惑，形成不如不读书的消极心态。因此，教师不但要充分了解初中生群体的心理特征，还要了解初中生个体的心理状态，以便有效地给予引导，防止师生冲突的发生。
　　二、培养学生的自主管理能力
　　作为班主任要善于把问题摆在学生面前，引导学生出主意，想办法，这样既增强学生的参与意识与解决问题的能力，又达到了理解、执行班主任意图的目的。班主任尽可能减政放权，尽可能把班级管理看做是学生们自己的事情，不是班主任的事情。从组织结构的设计到职责权限的划分，从活动的组织者到学生干部的教育，我们都应渗透这一思想。我们要通过班级管理这一活动，培养学生自主管理的能力。面对一个个活蹦乱跳的学生，他们的年龄特征决定了他们成长过程中不可能不出现大大小小的问题。班主任要做的并不是简单地堵漏洞，死死盯住学生的言行，随时以组织纪律管束之，而应当是做细致地疏导。在班级管理中要形成宽松的环境， 创设和谐的氛围，形成开放的班级文化氛围。以此熏陶和感染学生，以求“润物細无声”。
　　三、用耐心净化学生的心灵
　　人非圣贤，孰能无过”学生难免会犯这样或那样的错误，作为班主任，我必须从各个方面去关心他们，理解他们，帮助他们解决成长过程中出现的各种问题，在这个过程中，我们必须要耐心。
　　在传统的教育教学中，每个老师的心中都有“好学生”与“坏学生”之分。当然，一个班的学生存在差异是不可避免的。无论是在整体上，还是在个性方面，学生的发展必然因人而异。作为班主任，我常常是以博大的胸怀去包容班级的每一个学生，用耐心净化学生的心灵。
　　我现在所带的班中，就有一位特别调皮的男学生，上课经常迟到，课堂上经常无故骚扰同学，经常被叫到办公室批评教育，成为办公室的“常客”，很多同学很多也不愿意跟他交往。我改变了以往对他的教育方法，每次他犯错，我都会找他谈心，帮他分析犯错的原因，指出这样发展下去的危害，提出改正的意见，鼓励他改正不足，慢慢地，他改变了抵触情绪，接受了我对他的帮助，认识到自己的错误。经过近半年的转化教育，他思想纪律上有了进步，学习也更认真了。
　　每个学生都有其自己的学习和生活圈子，都有自己的优势和不足，在日常教学生活中，我们要从学习和生活的每一个细节上去理解、去关心，与学生真心地沟通，这样学生才易于接受、乐于接受。我认为，要做到这些，也许并不是很难，但确确实实不是一件容易的事。只有用耐心去做，才能倾听到学生心灵中最纯真的声音。
　　志存高远，脚踏实地，立足班主任工作，扎根教学实践，为了我们的工作，为了未来的希望，我们要坚信每位学生的心灵深处都有一片绿洲。我们必须遵循教育规律，兢兢业业地做好班主任工作；认真教育好每一个学生，使每个孩子心灵深处的那片绿洲得以开垦，让孩子心灵深处的每一朵花得以绽放。